1、课题 猜一猜课型 习作课 时间 2013 年 10 月 16 日执教 闫哼菊 班级 六年级（3）班教(导)学目标知识与能力：1、教给学生利用眼耳口鼻心进行观察的方法2、培养学生完整表达活动过程，并能在写作中使用一定的表达方法。过程与方法：1、通过找不同、听音乐的游戏，使学生明白观察的方法。 2、通过在猜一猜活动中，引导学生发现纸条的变化。情感态度与价值观：1、通过引导学生大胆猜测，产生疑问，引发学生思考。2、激发学生想说，欲说的兴趣。重点 学会观察 难点能够准确，清晰地表述一个过程。并能够有一定的描写方法板书设计游戏过程回忆准备 猜测 剪纸 结果思考教（导）学过程与主干知识结构：一、导入1、同
2、学们，在上课之前，我们来玩一个游戏。看看那些同学能够充分利用好自己的口耳眼心，好吗？2、认真观察，看看你能不能快速地找出图片中的不同点。从找到快的同学的身上，我们发现了什么？怎样找，速度才会快，才不会遗落下其他的不同点呢？3、听音乐，说说你听到了什么？它们分别是什么样的？你听到了这些声音的时候，你的头脑里会想到些什么？要求把学过的好的词语、句子表述出来。4、从两个热身活动里，我们能够得到这样的结论：（1）观察时要有一定的顺序，或从上到下，或从左到右。这样才不会乱。（2）听到或看到某种事物的时候，我们还要发挥自己的想象能力，联想到平时我们头脑里面所保存的景象，会让我们的语言更美。对吧！既然我们已
3、经知道了方法，下面我们来挑战一下我们下面一个活动，看哪些同学能够充分发挥自己的五官，看得最仔细，说得最完整。好吗？二、活动观察，引导描述。1、同学看看，这是什么？（引导学生表述清楚，这是一张纸条）2、你看老师做了什么？怎么做的？（学生说，老师引导）3、如果老师在纸条中间剪开，会发生什么呢？会有什么结果呢？（学生猜想，让学生记住自己的猜测）4、老师便剪纸，边引导学生观察：现在的教室里什么样呀？同学们是怎么样的呢？你又是怎么想的，做的呢？用你学过的词语或句子把这个场景描述一下。引导学生仔细观察环境，动作、神情（对于学生的回答实时给予鼓励和肯定。）5、结果公示，激起学生兴趣，学生思考，好奇。老师利用
4、时间，引导学生回忆整个活动的过程，老师总结，板书在黑板上。准备猜测剪纸结果思考6、同学们，你们还想做一做，研究一下原因或又是表演给别人看吗？那么你们必须能把整个过程清晰的记录下来，才能够完成吗，现在拿起你的笔，把整个过程记录下来，好吗？三、提出要求，进行片段习作1提出要求。按照先后顺序，用上自己积累的词语。注意详略。2小组修改片段。3作文展示。4全班评价。四、课后拓展。1可以自己设计一个活动，把过程描述清楚。2也可以把这个游戏表演给你的父母或朋友看，然后把活动的场景写下来。课后反思（自省）公开课后的思考太平小学 闫哼菊作文教学，一直是让我们感觉头痛的问题。平时上公开课时，大家更是不敢把作文拿出
5、来上。因为这种课往往会上砸。今天我上公开课，我就想把这让人头痛的课拿出来，抛砖引玉，通过大家的研讨与议课，寻找出一条行之有效的作文教学方法。真正的把学生的作文能力提高。出去培训时，听到老师说起他的学生是如何如何热爱作文课，内心真实地羡慕嫉妒恨。如果我的学生都能够真正地喜欢上作文课，都能喜欢记录下自己的喜怒哀乐，那该有多好啊！一堂课下来，并没有达到我预期的目的。备课时，我总是想，把学生的学习激情调动起来，把学生学过的知识活用起来，把作文知识在活动中运用起来。出于最初的要求，和对作文教学现状的改观，舍弃课文固定而枯燥的写作素材，使用与平时完全不一样的教学模式，会不会这种尝试真正的有效果，真的能让学
6、生爱上作文。一节课堂，看到了许多不足：如学生的参与度并没有像我预期的那样热情高涨。学生回答问题，也不能丰富而全面，头脑里词语储存贫乏。习作过程中，基本的写作要求不能熟练掌握。笔练时最基本的知识掌握问题虽然效果并是很理想，但是看到课后学生积极地把课堂中的游戏反复试验，得出了教学中完全不一样的结果时高兴劲。有的剪出的是两个完全相同的园，有的和老师的试验结果相同，有个同学竟然剪出了两个相扣的圆。你看，这是多么神奇的事啊！转念一想，又感觉这种尝试似乎是可以继续下去的。因为从未发现过学生能够把老师做的过程记忆得如此详细，并且能够有自己的创新。也从没有什么时候，学生拿着自己的草稿找老师看看里面的详略是否得当，还存在的问题在哪儿？如此的反应，其实也慢慢地坚定了我对作文教学的进一步尝试。尝试改变教学方法，尝试着用多的教学情境去捕捉学生细微的内心思维。尝试着让学生觉得作文是见快乐的事情。也许，坚持真的很困难，但是，只要内心有目标，眼里有方向，一切困难又会算什么呢？
