1、历史教学中考古知识无处不在鄯善县育才学校：唐琴教历史已有十年，对于历史课本可以说已能就轻驾熟，上课也总能游刃有余，但对于考古知识在课堂中的认识和运用几乎是零，可这个暑期我学习了考古知识，才知道自己在历史教学中欠缺的太多，有很多知识无法讲的透彻的原因。如果一个专业的历史教师只是对课本的知识掌握，而不做更深入的了解相关知识那就是误人子弟，愧对教育事业，因为无论哪一门课都有其相关的知识链接呀！在历史教学中考古知识是必不可少的相关知识，下面我就根据自己在教学中的体会试述一二：一、无处不在的考古知识古人遗物在历史教学中的体现所谓古人遗物是指古代人类在生产斗争和生活实践中遗留下来的实物，包括劳动工具、武器
2、及生活用品等等。 中国历史 第一课 “祖国境内的远古人类 ”讲到远谋人、北京人、山顶洞人，提到了目前发现的祖国境内最早的人类为远谋人，距今约一百七十万年。山顶洞人生活距今约一万八千年，发现了他们的生活用品：有装饰用的海蚶壳和用来缝补的骨针等等，在这一课中为了体现学生为中心及素质教育的主导思想，我把大量的时间交给了学生，由学生自己制表，来归纳最基本的知识，然后在通过问题深入课本内容，课本内的习题和检测题对于现在的学生来说简单至极，他们很快的就完成了，当时我还为自己能够轻松的完成一节课感到自豪，现在回想真是有愧于学生啊！我依然还记得在课堂中有一位学生问我：老师那骨针是否有专人制作，用的是什么工具
3、”面对这样与课本无关的问题不是第一次，当时为了给自己解围也为了不耽误课堂更多的时间，我简单的说： “如果你感兴趣，等长大以后专门学习，去研究 ”看着那位孩子迷茫的眼神，我只是感到这孩子是一位好学的学生，也只是对他的印象深刻了一些，并没有再多的想法。 事实上，人类社会历史源远流长，漫长的历史，在今天来说，大多数人漠不关心，一些人则是为之茫然，有的深知却不详。作为历史教师一定知道以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜。可以知兴亡的道理。而史书记载的历史存在着许多空白和缺环，我们单单依靠照本宣科，单靠文献资料来证明历史事实，那是无稽之谈，否则就不会出现学生提出的问题了，那么如何让学生乃
4、至众人真正的了解历史呢？考古知识不得不提到书面上来，因为只有靠考古学的研究来补充，通过地层学、类型学的研究古人遗物，从而真正的了解当时人类所生活的基本特征，这样自然而然对我国的历史已知其更概，并不是大家所冠以的名称 ”传说 “了，因而考古知识在历史教学中运用完全可以提高学生对历史的感性认识，在中学历史中古人遗物无处不在，考古学的知识就更重要了。 二、无处不在的历史遗迹考古知识在历史教学中的展现 所谓遗迹主要是指古代人类在生产生活过程中遗留下来聚居村落及其相关的建筑遗迹和埋葬死者的坟墓等等。 历史是人民创造的，并由当代和后代人编写而流传于后世，由于各种原因和当时的客观条件有限，有些史实往往记述不
5、清或不详，由此而引起后人的迷惑和误解，甚至有些被歪曲造成混乱，考古知识在一定程度上可以澄清是非，证实史实，尤其是考古遗迹，例如：第四课 “中华文明的起源 ”中华始祖，提到黄帝制作舟车，嫘祖缫丝，仓颉发明文字，伶伦编乐谱等等都视为传说，再加之以前我国的考古研究薄弱，因此一些外国学者歪曲宣扬 “中国文化西来说 ”的谬论，给我们带来疑惑，中国五千年的文明，悠久的历史怎么可能？！但空口无凭，因而通过考古遗迹，可以充分的用事实说明中华民族的古老文化，决不是外来的，而是我们远古祖先用自己的双手创造出来的，而且在人类文化发展史上，中华民族的祖先也作出了自己应有的贡献。 而我在讲述文化始祖这一课时 ,就充分利
6、用历史事实来改变留给学生传说的印象，因为本课第一段就是炎黄战蚩尤，其中有风伯、雨神等等，神话色彩相当浓厚，而课文中又大量的文字讲述黄帝的知识，给学生造成这一课的历史是人们想像臆造出来的，这个时候就需要历史考证来阐明传说雨历史事实的区别，于是，书本中就有一段考证资料，这一段资料的提及足以提高学生的明辨是非的能力。 再如，我国夏商时代的历史，过去史学家们有的也将信将疑，而现在的电视媒体留给孩子们的影响大多是夸张的神话传说， “甲骨文 ”的发现和安阳殷墟遗址的发掘和研究进一步证实了有关商代记载是正确的，而且通过殷墟遗址的发掘还发现了殷王的陵墓，宫殿墓址和大批的珍宝，由此证实商王朝的存在，不过我在教学
7、中只是凭借考古资料来证实历史事实而已，因为对考古知识的缺乏，并没有把考古资料相关的知识很好的运用，但从教材中可以看出考古知识是无处不在的，作为历史教师应该多多学习 . 三，无处不在的考古知识的作用在历史教学中的显现 初级中学历史教学只是给学生一个线索，一个梗概，并不作详细的深究，但多多少少会提及历史发展中的农业、畜牧、建筑、纺织、金属、医药、天文、制度以及中外关系等等，中国考古为这些只是提供了大量的资料，这些资料通过陈列、展览对人民群众进行历史知识的教育，历史唯物主义教育和爱国主义教育，都会产生良好的效果，因为实物是具体的，生动的，他给人以直观的感受，具有迁移默化的感染力，而且也为广大人民群众
8、所喜闻乐见，容易被人们接受，一批珍贵的历史文物展现在人们面前，人们自然而然的感受到中华民族文化的辉煌成就，尤其在古代科学技术的发展史上有许多方面还走在世界的前列，例如：商代精美绝伦的青铜器即铸造技术、春秋战国的生铁柔化处理技术、秦代的金属防锈技术、汉代的球墨铸铁技术、造纸、瓷器、漆器、丝织等等这些实物展现在人们的眼前，还有谁不为中华民族文化发展史上的辉煌成就感到自豪和骄傲呢！能不激发出自力更生、振兴中华的决心呢！ 四、历史教学中考古知识的无处不在是民族立足的根本所在 “以史鉴今 ”多少年的佐证 ,因而学好历史是社会的需要，发展的需要，生存的需要，世界上每一个国家和民族都非常重视自己历史的研究。
9、中国是一个古老的国家，中华民族也是一个古老的民族，故悠久的历史文化是我们中华民族的立足根本，毛泽东曾对不重视历史研究的人作过严肃的批评，他说：不论是近百年还是古代中国史，在许多党员的心目中还漆黑一团，许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不起，忘记了。这明显可以感到毛泽东对不了解历史不重视自己历史的人的态度，所以历史教学中，考古知识作为历史知识的辅助资料不得不讲，只有把历史知识于考古知识相结合才能更清、更远的看明历史，分析历史的发展。在历史教学中，我很少运用考古知识，因而在这几年的教学中一直处于迷茫之中，学生也只能对历史发展浅显的了解一些，甚至只是把历史课当作一堂休闲课堂
10、，为了追求高分不得不死记硬背，这样完全背离了学习的目的，通过死记硬背的高分学生又怎么能以史鉴今呢！怎么能有天下兴亡，匹夫有责的重大责任感呢？故历史教学中考古知识无处不在，这些知识是民族兴衰，国家存亡的根本所在。考古学这门即年轻又古老的学科，可能有它过多的局限性，它与历史学有着截然不同的概念，但它又与历史科学有着密切的关系，因而作为历史教师，在教授历史知识的同时是不能忽略考古知识的运用，只有更好的利用和运用它，才能真正的在课堂中游刃而余，才能使未来祖国的栋梁看透、看清历史，从而正确的树立自己的人生观，价值观、世界观，因为历史教学中考古知识是无处不在的，忽略了它，就等于忽略了历史知识的真实性，我想今后我应该在历史教学中不停的探索，不停的学习 .
