1、1个性化教育典型材料-强化班的建设和思考 98 年 9 月，学院组建强化班，止 04 年强化班的工作取得了成功经验，这是学院教学改革和学生管理中的成功，也是进行创新教育的结果。实事求是的客观分析强化班所取得的成绩，评价教学管理及日常思政管理在强化班建设中运行状况。一、强化班的形成1、强化班的诞生是大众化教育的需要近些年来，出现了人们对高等教育消费的强烈需求，人们普遍形成了知识致富的理念。随着我国的经济飞速发展，知识经济、经济全球化的到来，我们中国人更深切地感受到知识的价值，而作为孕育科技，集知识创新、知识生产、知识传播和知识应用为一体的高等教育，已从社会的边缘走向社会的中心。在中国，高等教育已
2、不再是少数人所享受的特权，高校的大门将不断地向更多的人敞开。 “九五”期间，我国的高等教育事业按照党的十五大提出的科教兴国战略，紧紧围绕经济发展对高层次人才的需求和满足人民群众日益增长的接受高等教育的需要的目标，抢抓机遇，坚持发展不动摇，取得了前所未有的高等教育发展的机会，使我国的高等教育由过去的精英教育逐步向大众化教育转化。党中央、国务院在“十五”计划中指出，要“ 落实科教兴国战略，大力开发人才资源” ，这是“实现今后五年各项任务的重要保证” ，要使“教育适度超前发展，为国民经济和社会发展服务”。许多高校集中精力在如何扩招、如何为我国实现高等教育的大众化上动脑筋？美国社会学者马丁特罗提出“
3、精英”、 “大众” 、 “普及”的教育阶段论。认为 “高等教育的发展需要一定的软件和硬件建设的支持，要经历由低级向高级的发展过程” ，它的发展也要符合相应的规律。高等教育的毛入学率低于 15%的属精英教育阶段，毛入学率大于 15%小于 50%为大众化阶段，毛入学率大于 50%的为普及阶段。我国的高等教育正在由精英教育向大众化教育迫近。江苏是经济、教育较发达的省份，在“九五 ”末期就已基本接近或达到了大众化教育的要求，和北京、上海、浙江、天津等省市一样，其毛入学率就已经达到了 15%，比国家计划提前实现了高等教育由精英教育向大众化教育的历史性跨越。在向大众化高等教育发展的过程中，高等院校及时扩大
4、招生，一定程度上学生生源的质量降低了，特别对普通本科院校。学校考虑多招生、多为高等教育发展作贡献，一定程度上牺牲教育的质量，而客观上不扩大招生，学校的高速发展机遇就会失去。对文化基础参差不齐的新生究竟以怎样适当的高等教育，以及让有学习能力的学生受到所需要的知识教育？即对在高等教育大众化平台上如何对降低标准招进来的基础参差不齐的学生施教时，在较多采取统一的教育模式下，结果出现了一些学生“吃不饱”、一些学生“吃不了” 的现象，这是摆在高校面前急需解决的现实课题。各高校有不同的想法和做法。2、强化班的生源强化班的形成有其偶然的机缘，但更多的是管理领导多方重视，全体教职工的共同浇灌，和省、市有关部门的
5、协调。98 年 8 月，原工学院在参加江苏高校录取工作现场，经工作人员的努力，争取到 24 位高分无志愿考生，录入到原工学院电类专业，进行强化培养。99 年 9 月，又从同年录取的考生中选拔少数优秀学生，单独组建一个教学班，进行基础课程的强化。由此开始了强化班的建设，从 98 年到现在已经历六年，分别成立了强化 98、强化 99、强化 00、强化 01、强化 02 和强化 03，取得了一定的成果（列举）经验。一定程度上反映了原工学院的教学质量，形成了特色，在某些方面要比同类学校“技高一筹”，深化教育改革，为全面推进素质教育作出努力。98 年 8 月，江苏省在常州市武进宾馆进行全国高校招生工作，
6、原工学院属本科二批录取单位，在分管院长的带领下，组织教务处、学生处等有关部门和有关工作人员完成学院 98 级新生录取任务。当招生工作接近尾声时，参加当时作为招生组负责落实生源与省市招办与相关高校协调工作的同志，在南通市等招办发现有一批高分死档考生即高考分在 590 分以上又无当前志愿即本一有志愿，但未被录取，而本二又无志愿，在专科志愿栏也无志愿的考生。随即，我们就和市招办领导讨论能否征求该类考生志愿录取到工学院，同时就把这一情况立刻报告在招生现场的包院长及学院招办主任凌景升，经过商定由学院提交书面2报告，呈省招办及省计划部门，要求征求高分死档考生到原工学院，另行由省增加招生计划 30 名（计划
7、的增加，意味着学校财政收入增加，其意义在此不表） 。随即，大家全面行动，学院领导班子非常重视此项工作开展，院领导们多方与省市有关部门与领导打招呼，作为现场的工作人员，我们更是积极行动，和省招办主任、计划部门的张、徐两位处长和各地市招办负责人，进一步落实计划，查核全省高分死控考生数，最后得到了省招办的同意，也争取到了 30 名计划。然后，将征求志愿的分数定在 570 分。由我们在现场工作人员逐一打电话至每位考生家，征求是否愿意到原工学院学习，由考生在当年录取电类专业中自选，从有想法到征求志愿工作的结束，就 3 天时间，录取了 24 位考生，最高分为南通如皋的考生刘俊 634 分，这在那时招生史上
8、是学校考分最高的考生。98年 9 月，全院在自动化系成立了 98 强化班，开始强化班的管理，目标将这批考生培养为四年后的研究生，首任班主任为陈炜、孙玲两位老师。如果说，98 年高分死档考生的征求志愿工作在学院是一个创举，而更有意义的是，开创了江苏省高分死控考生分流即通过征求志愿保证优秀考生进大学的新尝试，在 99 年以后，省招办同意继续征求招生高分死档考生外，同意省内另外 3 所大学完成此项志愿征求工作。还有一个意义，就是原工学院在全省几十所高校中始终占据了征求志愿的优先地位，这就为我们的生源质量的改善和提高，提供了源源不断的新鲜血液，一流的生源是优秀教学质量的基础。03 年，原工学院有关同志
9、参加北京本科教学的会议，事由就是在 98 年征求生的考分中有几位同学考研成绩征服了东南大学品牌专业的一流学生，更主要是学院倾注了精力，教学人员负出了心血，同学勤奋好学，共同结出硕果，这是学院改革的亮点，也是教学管理成功的亮点，更重要的是，强化班运行的成功和逐步成熟。在随后的 99 年、00 年、01 年，原工学院继续在招生现场增加计划（一般 30 名） ，开展了与各市招办、省招办、计划部门的联络及各位考生及家长的马拉松式的电话鼓动，基本完成了额定的招生数，组成99、00、01 级强化班，并逐步吸收同批考生的优秀学生进入强化班。02 年以后，省招办政策有较大的改变，在原工学院开展录取工作时，已经
10、没有可征求志愿的考生，故随后的强化班就是由同批录入原工学院的考生中进行选拔，再组成强化班。二、强化班的运行怎样开展强化班的日常教育教学管理？这是一个崭新的课题，首要的教学队伍哪里来，即师资哪里来？其次管理从哪里切入即流于普通班教学管理，还是从学生的自身特点规律入手？再次强化的重点是什么？等等。强化班的推出和运行，首先是院领导的决策与强有力的支持，成立之初院党政召开会议指出强化班建设的重要性，务必确保强化班进行和发展；其次学院教务处、人事部门和学生处等通力合作，基础部调拔顶尖师资，人事处进行政策配套，教务处调整教学计划，学生处加大奖励力度，相关系部的鼎力实施；再次，是学院师生，特别是强化班学生的
11、努力的结果。近几年的实践，学院在强化班的运行方面日趋规范和合理，在培养理念、教学内容，管理机制等积累了一定的经验，现小结如下：（一）培养理念思想和观念的改变。江总书记明确指出， “我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。 ”总书记的这段论述深刻说明，教育创新具有非常深远的历史意义，既是贯彻科教兴国战略的必然要求，也是实施实现科教兴国战略的必由之路。高等学
12、校是国家创新体系的支柱和基础，但目前在向大众化高等教育发展的过程中，高等教育中存在的学生基础参差不齐、忽视基础知识学习、教学内容过于陈旧、学生缺乏实践环节和实践环节难以有创新举措等不足，不同程度阻碍了创新人才的培养。提倡思想和观念的更新，这是学院领导特别提出的。要夯实教育这个基础，要教育对象具备合格的素3质和创新的能力，教育主体必须首先进行创新，以思想、观念的更新为前提，改变过去陈旧的思想意识，确立新的教育质量观，从教学到管理、从课内到课外、从内容到方法进行全方位的探索和实践。改革人才培养模式，把对人才的培养从整齐划一引向多样化。一方面贯彻 2001 年教育部下发关于加强高等学校本科教学工作提
13、高教学质量的若干意见 ，调整、优化学科专业结构，加强品牌专业和特色专业的建设，提高人才培养质量；一方面建立“强化班” 正是针对高等教育大众化过程中，高校大幅度扩招、生源文化基础参差不齐的实际情况而设立的，它满足了一些高分入校的学生的学习愿望。为高等教育走向大众化作出应有努力，也能为高等教育的精英教育作出努力。事实上，从 98 年九月学校出现的“ 强化班”，是成功的。 “强化班” 对学校学风建设产生了积极的影响，为教学改革产生了积极的影响，更是为高等教育大众化平台上如何体现精英教育摸索出了一条路子。（二） 、教学内容打深基础，拓宽专业。专门制订强化班的教学计划。教学计划的修订，学时数进一步增加，
14、淡化了专业界限，拓宽了知识面，在改革人才培养模式方面，注重因材施教，实施优秀学生重点培养的教学计划，突出强化数理基础和外语、计算机训练，通过英语的口语强化、电类专业基础课的强化，探索了人才培养的新途径。确保一支优秀的高职的教学队伍。 “学生是学校的办学主体，人才培养的质量是学校的生命线。 ”学校的一切工作要以学生的利益为出发点，一切工作都要服务于学生成长成才的大局。学校党政领导明确强化班教学工作的重要，教务处和相关系积极选配教学人员，为了确保教学任务的完成付出了艰辛的劳动。基础类课程教师的教学工作量平时就很重，但大家虽苦犹乐，把敬业奉献的精神较好地树立在教学的第一线上，兢兢业业地为强化班同学上
15、好每一次课。（三） 、管理机制1、 成立强化班领导工作小组。成立有原南通工学院副院长包志华任负责人，教务处和人事处、学生处、自动化系和信息系的有关人员为组员的工作小组。2、强化班挂靠管理将强化班所在学生选的专业相对集中的系进行日常管理，包括教学计划的实施，日常的奖惩贷补等工作，也包括对强化班学生开展的思想教育、党建工作、流动筛选、宿舍管理。98 级、99 级以自动化为主，00 级、01 级以信息系为主，02 级 03 级以自动化为主。3、强化班相对独立运行对于强化班的日常班团工作，引导和鼓励强化班学生自主地开展，适当增加学生活动的经费；对于涉及到强化班学生切身利益的评优、选干、奖学金评比等问题
16、上，增强透明度，给学生以广泛的知情权和参与权；对于强化班学生进行的竞赛等社团活动，学校一方面加强引导，一方面相信学生、支持学生，在锻炼学生能力的同时，也极大地调动了学生的积极性。如 00 强化班先后有学院学生会的主席、部长，系学生会负责人、各部的部长等，该班 70%同学先后担任学生干部。在各类活动中，强化班学生确实取得了优秀的成绩。对于强化班的奖学金评定，学校先后两次调整强化班学生奖学金的评定办法，加大对强化吧的评奖力度，确保每一学生（无不及格门次）获得一定的奖学金，同时使一、二等奖的金额有一定的增加。对于强化班的经济困难学生，在保证强化班学生的贷款发放，并优先安排勤工助学岗位优先的前提下，针
17、对个别学生生活贫困的情况，有适当地给以一定的补助。4、流动筛选强化班与普通班管理有明显区别就是强化班不是终身制，如果考试成绩有不及格或连续各班级最后一、二名将有可能被滚动出强化班。同时，为了鼓励普通班学生进入强化班，进行学年或学期的普通班优秀学生滚入强化班的双向流动制。双向流动又被称为滚动制，学生们形象地把它比作闪着寒光的达摩克里斯之剑，让强化班的学生时刻保持危机感，也提高了普通班同学的进取心。滚动制，只是在同年级中进行，不同于升留级。4总之，强化班的运行机制是强化班日常运作的基本规则，这保证了强化班的正常运行，也使强化班在原工学院不断发展壮大。三、强化班的丰硕成果与不足（一） 成果继 98
18、强化班以来，强化班学生在考研、参加“挑战杯”等国家、省、市比赛，院系校园文化活动的成绩、党员发展等方面，获得了引人注目的成绩，从中看出强化班的教学、学生管理等成果。见表示：9801 级强化班学生情况统计年级 年级人数学生党员数录取研究生数录取研究生所占比例班主任目录 科技活动等获奖情况98 强化 28 16 17 60.7%陈伟、孙玲、钱树清、张蔚1、 9899 年：数学建模 2 人获三等奖；物理竞赛 2 人获三等奖；2、 9900 年：全国英语竞赛 3 人获二等奖、2 人获三等奖；数学建模 2 人获二等奖；3、 0001 年：全国英语竞赛 2 人获一等奖、1 人获二等奖、3 人获三等奖；数学
19、建模 1 人获三等奖；99 级 32 10 11 34.4% 吴建国 秦岭1、 01 年强 99 获省红旗团支部称号2、 01 年获院先进班集体、院红旗团支部称号3、 1 人于 02 年获全国大学生英语竞赛一等奖、1 人获二等奖、2人获三等奖；1 人于 02 年获数学建模二等奖、3 人获三等奖；02 年获数学建模团体三等奖；00 级 39 14 16 41%章国安蒋峥峥胡慧1、 1 人于 01 年获全国大学生英语竞赛三等奖2、 4 人于 02 年获全国大学生英语竞赛三等奖3、 1 人于 02 年获省优秀学生会干部01 级 45 26 15 33%顾晖徐晨陈建平1、 11 人于 02 年获省普通
20、高校非理科专业高数竞赛三等奖2、 强 011 班于 02 年获院先进班集体3、 3 名同学于 03 年获省高校创业杯大赛三等奖4、 1 人于 04 年获全国大学生英语竞赛一等奖5、 4 人获 04 年获全国大学生英语竞赛三等奖5特别要指出：在强化班学生中发展党员的工作。党的十六大强调，要重点做好在工人、农民、知识分子、军人和干部中发展党员工作，壮大党的队伍最基本的组成部分和骨干力量。注意在生产、工作第一线和高知识群体、青年中发展党员的工作。这指明了今后一个时期加强和改进高校党建工作的努力方向。加强和改进在高校学生中发展党员工作，是实施人才强国战略、培养为中华民族伟大复兴而奋斗的一代新人的迫切需
21、要。是增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党在全社会的影响力和凝聚力的重大举措，是以党建为核心、全面加强学生思想政治工作的最为有效的途径。认真贯彻“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”的方针，把强化班党建作为重要的基础性工作，不断加强强化班学生党员的教育管理工作。截至 2004 年 6 月底，00 强化班学生党员人数占班级学生的 50%。（二）不足是的，强化班运行几年来，成绩斐人，影响显著，可以说是原工学院的教学管理改革的一大特色。然而，我们也应清醒看到强化班的不足，以及对强化班教学管理上还存在值得思考的问题。在调查中，同学们认为参与社会实践、进行科研锻炼的机会少；在教学方面，强化了基础课（英语、数学、电路等） ，弱化了专业课（与普通班一起听课） ；不少强化班的学生仅把在强化班学习的目标定位于考起研究生。南通大学电子信息学院2004 年 12 月
