1、中 小 学 教 研 组 专 题 讲 座 ： 教 师 听 评 课 的 方 法 与 艺 术对于老师们来讲，听课屡见不鲜，也是日常教学活动的一个重要组成部分。长听课的老师，往往能静心观察、潜心研究，不断地将一些经验和做法应用于自身教学，从而收效甚大。然而，现实情况下也有一部分老师听课节数不少，但收获并不明显，这里面就一定会有重听轻评、缺乏准备和缺少方法等问题的存在从而影响其听课效果。有 效 听 课 三 步 走 ：一 、 有 所 准 备 ， 听 课 的 准 备 就 是 要 给 自 己 一 个 任 务 ， 每 次 听 课 必 须 发现 一 个 亮 点 ， 找 出 一 处 失 误 ， 往 往 老 师 们
2、带 着 问 题 去 听 课 收 效 就 大 。二 、 有 效 观 课 ， 既 要 看 教 ， 还 要 看 学 ， 看 教 者 对 教 材 的 钻 研 、 对 重 点的 处 理 和 难 点 的 突 破 ， 对 教 法 学 法 的 设 计 以 及 教 学 基 本 功 的 展 示 等 ，看 学 生 的 课 堂 表 现 、 看 学 习 参 与 的 情 绪 以 及 学 习 的 习 惯 等 。三 、 课 后 梳 理 ， 提 高 听 评 课 效 益 要 做 到 四 个 结 合 ： 1.听 课 与 问 课 结 合 ；2.听 课 与 课 后 反 思 结 合 ； 3.听 课 与 阅 读 课 例 结 合 ； 4.听
3、 课 与 应 用 实 践结 合 。老 师 们 掌 握 了 这 样 三 个 流 程 之 后 ， 就 要 借 助 新 课 程 理 念 增 加 教 学 高 度和 更 新 教 学 思 想 。 发 挥 听 课 评 课 的 导 向 作 用 ， 评 课 应 首 先 从 “学 ”的角 度 来 审 视 课 堂 ， 以 学 生 的 学 来 检 验 教 师 的 教 ， 这 才 是 评 课 的 科 学 思维 ， 也 是 用 听 评 课 发 展 课 堂 的 理 想 状 态 。课 堂 观 察 五 环 节 ：一 、 听 课 前 要 做 好 准 备 ， 熟 悉 课 标 教 材 ， 带 着 问 题 和 体 验 。二 、 关 注
4、 教 学 目 标 与 重 难 点 ， 老 师 们 在 听 课 前 首 先 要 问 自 己 几 个 问 题 ：这 节 课 讲 什 么 ？ 教 材 有 什 么 特 点 ？ 这 节 课 的 教 学 目 标 应 该 是 什 么 ？ 这节 课 的 重 点 在 哪 里 ？ 难 点 是 什 么 ？ 由 此 来 考 虑 看 什 么 、 听 什 么 、 想 什么 、 记 什 么 。三 、 课 堂 观 察 的 学 与 教 两 条 纵 线 ， 老 师 们 要 立 足 两 者 关 系 ， 从 学 与 教融 合 的 角 度 进 行 观 察 。四 、 综 合 运 用 课 堂 观 察 的 方 法 ， 老 师 们 要 边 看
5、 、 边 听 、 边 想 、 边 问 、边 测 、 边 记 ， 这 六 者 是 一 整 体 ， 应 同 步 进 行 。五 、 做 好 课 堂 笔 录 ， 要 从 课 堂 教 学 环 节 、 师 生 以 及 生 生 的 互 动 情 况 、教 师 关 键 处 表 达 、 个 人 思 考 评 点 等 四 个 方 面 分 析 课 堂 教 学 。总 而 言 之 ， 会 听 、 评 课 是 一 位 教 师 专 业 素 养 的 体 现 ， 也 是 提 高 自 身 教学 水 平 的 有 效 抓 手 。 通 过 今 天 的 讲 座 ， 朝 师 附 小 和 平 街 分 校 的 老 师 们 ，对 听 评 课 的 方 法 等 有 了 更 加 系 统 和 全 面 的 认 识 ， 同 时 ， 这 也 助 推 了 学校 今 后 开 展 教 研 和 同 行 交 流 教 学 经 验 。
