1、 颐和园（第一课时）教学目标：1、能有感情地朗读课文，能背诵课文第四段。2、学习按浏览顺序抓住景点特点的表达方法。3、品味课文语言，初步理解第四段中词语的前后照应。4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。一、 直接导入1、引语师：同学们，这是我们今天要学的课文的题目。 （指名朗读“颐和园” ）2、板书课题师：我们一起来写课题，老师在黑板上写，同学们在书本课题旁边写。 “颐”是“颐养天年”的“颐” ，左边当中是个“口” （学生齐读“颐” ） 。 “和”是“和和美美”的“和” 。 “园”是“公园”的“园” 。师：“颐和园”是清朝乾隆皇帝时建成的，原名叫“清漪园” 。后来，慈禧
2、太后身边的太监为了讨好她，把“清漪园”改名为“颐和园” ，希望慈禧太后在这里颐养天年，长命百岁。二、初读全文，直觉梳理1、通读全文师：这究竟是一座怎样的公园呢？请大家用心读读课文，边读边想 2 个问题，第一，颐和园给你留下了怎样的印象？第二，作者到过了哪些地方？划出有关句子。 （学生自由朗读课文）2、交流心得交流问题 1：颐和园给你留下了怎样的印象？教师根据发言随机出示句子：北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。小结：这两句话都概括了颐和园的美，第一句是文章的开头，第二句是文章的结尾。这种写法叫首尾照应。交流问题 2：作者到过了哪些地方？指名
3、回答并出示句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。小结：这些句子都在每一段的开头。它们写出了作者浏览时的路线。我们来看看作者是怎么走的。 （出示颐和园平面图）来到一个地方，把看到的不同景物写下来，这种方法称作“移步换景” （随即板书） 。3、归结要点师：咱们一起来读读这些句子。 （教师读开头，中间 4 句各小组读一句，集体读结尾。 ）师：把这些句子连在一起这篇文章的骨架就出来了。光有骨架还不行，好文章还得有灵有肉，写景就得把景物写生动，写形象，给人身临其境的感觉。
4、这节课，我们重点研究作者怎样把景写活。二、帮扶研读第二段出示文章第二段。1、师：我们就随作者的脚步，先去长廊看看。请大家细细读一读这段话，找一找作者用了哪些词语或哪些句子，把看到的景物写生动了，找到后在文中作上记号，也可以写写批注。2、读后交流。 （长廊长，画美，风景美）3、师生合作读第二段。 （师引：来到了长廊往前看抬头往上看往左右两侧看）4、师：作者的描写非常有条理，先写往前看到的长廊，再写抬头看到的横槛，最后写往两侧看到的风景。5、小结：来到一个地方，把自己从不同的方向看到的景物生动形象地写下来，是这篇文章最大的特点。三、放手研读第三、四两段1、师：当作者来到万寿山脚下，目光朝哪儿看？看到了什么？谁能用自己的朗读来告诉大家？（出示第三段指名朗读）让我们也像他一样来朗读。 （集体朗读第三段）2、师：登上万寿山，作者看到的景物就更多了。 （出示第四段）看看作者的目光朝哪儿看？用文中的词语来说。 （向下望，正前面，向东远眺） 。3、体会“滑”师：同学们有没有发现文中有个字用错了？（比较：滑划）（引导学生体会“滑”和“湖面静得像一面镜子” 、 “几乎不留一点痕迹”相照应） 。4、再读读写向下望，向东望的句，找一找词语的前后照应。5、背诵第四段结束。
