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类型浅谈对学习方式更新的认识.doc

  • 上传人:hyngb9260
  • 文档编号:7098201
  • 上传时间:2019-05-05
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    浅谈对学习方式更新的认识.doc
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    1、浅谈对学习方式更新的认识10 历史学 郑丽君 10202026摘要:学习方式泛指学习者在各种不同的学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智、加工水平和学习效果的一切学习方法和形式,它在新的课程改革中也发生了转变。为了顺应新教学模式的需要,传统单一的学习方式已被逐渐摒弃,以自主学习、合作学习、探究学习为主的新方式越来越受欢迎。新的学习方式为有效地挖掘学生的创造潜力,促进学生的自主发展能力发挥了重要的作用。关键词:学习方式;自主;探究;合作;意义随着基础教育新课程改革的不断深入,新课程不仅在其标准、理念、教材、教师等方面发生了新的变化,同时在学习方式上也发生了变革。以往的传统教育教学通常是接受性的

    2、学习、机械性的学习以及抽象性的学习,相对而言,新课程所倡导的学习方式更偏向于自主学习、探究学习与合作学习,其基本特征表现为主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等。那么,什么是学习方式?更新后的学习方式有哪些?学习方式的更新又会有什么样的意义?这是本文所要探讨的内容。下面让我们首先来了解什么是学习方式,它的含义是什么。一、学习方式的含义学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念,泛指学习者在各种不同的学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智、加工水平和学习效果的一切学习方法和形式。这一定义有三层含义:其一,学习方式既包括学习方法,也包括学习形式。学习方法有“质”的“优劣”和“量”的“多少”之分

    3、;学习形式则有“是否适当”之分。其二,学习方式具有情景依赖性。学习方式不属于相对稳定的个性特征的范畴,教师和学生都可以根据学习的目标和要求以及学习材料的属性,灵活地调整、变换学习方式,以取得最佳学习效果。其三,评判学习方式的主要依据是学习者的动机取向、心智加工水平和学习效果。学习方式不同于学习策略和学习技能。学习方式是一种自然的感知、认知和情感上的倾向,具有相对的稳定性,且具有自主性、探究性和合作性方面的基本特征,它是学习方式的三个基本的维度,研究者可以从自主性、探究性与合作性三个方面对教与学特征作出判断。而传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上,忽略了人的主动性、能动

    4、性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主与被动的学习方式,提倡和发展多样化的学生学习方式,特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识,能动性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。这也就是我们下面所要谈到的新课程所倡导的学习方式。二、新课程倡导的学习方式(一)自主学习“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习“。自主学习关注学习者的主体性和能动性,是学生自主而不受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质,它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”一方面表现为学习兴趣,另一方面表现

    5、为学习责任。只有学生自觉地担负起学习的责任时,学习才是一种真正的自主学习。自主学习也是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应,它突出表现学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。培养学生对学习的自我意识和自我监控并使之养成习惯,是促进学生自主学习的重要因素。而过去传统的学习方式,是让学生处于被动式的机械记忆、死记硬背、简单重复的学习状态之中。学生在被动接受未知知识的过程中,对于所学的内容难免会生吞活剥、一知半解、似懂非懂。学生在这样的情形下是很难成为一个独特的自我的。因此,学生只有在自主学习的过程中,通过主动参与,才能将自身的

    6、主体性、能动性、独立性不断生成、发展和提升,并通过探究来获取知识,以充分发挥自己的能动性和创造性。(二)探究学习探究学习也称为发现学习。学习过程除了被动接受知识外,还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。教师在引导学生进行探究性学习的过程中,要让学生学会探究,掌握学习方法;要让学生意识到认识能力、情感态度和价值观同等重要;要让学生通过学习和实践;品味切身的感受和体验,在进行学习总结后,还能回顾、审视自己探究的过程和方法,从而总结经验教训

    7、,改进学习方法,以期达到更好的学习效果,学习到终身受用的本领。所以,探究学习是体现学习的真正的价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。值得注意的是,提倡探究学习并不是完全抛弃接受学习。只是因为传统学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现与探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,使学生学习书本知识变成仅仅是接受书本知识,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。我们批判的是教师没有正确引导学生运用传统学习方式,而不是学习方式本身。(三)合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。合作学习需要具备五方面的要素

    8、:一是积极承担共同任务中的个人责任;二是要积极地相互支持和配合,特别是面对面地促进性互动;三是建立并维护小组成员之间的相互信任,能进行有效的沟通并有效地解决组内冲突;四是对于个人完成的任务进行小组加工;五是对共同活动的成效进行评估,寻求提高有效性的途径。如果学生长期处于个体的学习状态之中,久而久之,学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻。合作学习对学生的学习和认知具有积极的意义。首先,合作学习能够激发创造性,有助于培养学生的合作意识和合作技能;其次,合作学习有利于学生之间的交流沟通,有利于培养团队精神,凝聚人心,增进认识与理解,并能够促使学生不断反省,不断提高自我。除了以上三种是新课程提倡的学

    9、习方式之外,还有很多的值得我们去采纳和应用的学习方式,而它们是新课程学习方式变革的重要代表,是新课程重点提倡的学习方式。三、学习方式更新的意义在当前课程改革的过程中,无论从课堂的教学实际来看还是从学生学习要求及学习的本质属性来看,学习方式的更新都具有着及其重要的意义。首先,学习方式的转变提升了教学质量。在我国过去的传统教学中,被动接受式是其主要特征,教学以教师的讲授为主,学生则是被动的接受老这种师的“满堂灌”的授课方式,很少主动地去思考和探究,长期以往,学生就成了机械背诵的机器,而这种单一被动的学习方式已经成为影响教学质量和学生发展的一大障碍。而学习方式的转变是对过去的单一式学习的革新,是促进

    10、学生发展与提升教学质量的重要保证。其次,学习方式的转变贯彻了“以人为本”的理念,尊重学习主体在学习中的地位,倡导自主学习、探究学习、合作学习三种学习形式,回归了学习的本质。再次,学习方式的转变也提高了学习质量。正如前面所说,新的学习方式将学习主体置于学习的主导地位,尊重学习者本身,这在一定程度上已经激发了学习者的积极性。而过去盛行的课堂学习方式习惯于接受教师讲解,偏重于机械练习,他们在以权威的书本知识为标准,以成绩排名为评价学习的依据,这样的学习显然是很难提高学习效率的。而在新的学习方式下则很好的避免了这些难题。总之,学习方式的更新是教育理念的一次飞跃,是将学生的创造力诱导出来,使他们能与教师积极配合,真正在教学中实现“多元互动”;使学生的潜力得以发现、挖掘、体现、提升;使学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展的重大变革。参考文献:1赵亮, 论学习方式的变革J.湖南师范大学,20042庞国维, 论学习方式J.上海:华东师范大学出版社,20103钟启泉、崔允漷, 新课程理念与创新M.北京:高等教育出版社,2008

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