1、XX 师范学院毕业论文（设计）1目 录摘 要2Abstract2一、综述3（一）高校特困生的定义3（二）高校特困生心理问题的研究范围、方法及工具3（三）高校特困生存在的心理问题4（四）高校特困生产生心理问题的原因8（五）解决高校特困生心理问题的对策11二、评价15（一）关于特困生的定义15（二）关于研究范围、研究工具、研究方法15（三）关于结论15（四）关于原因15（五）关于对策16三、结论16（一）关于研究时间及研究频率16（二）关于研究范围16（三）关于研究深度17（四）关于研究方法及研究工具17参考文献18致谢20XX 师范学院毕业论文（设计）2摘 要摘 要 高校特困生心理问题：即在特殊
2、的地点高等学校内，由特殊的人家庭经济十分困难的学生组成的特殊群体所反应出来的心理及行为上的偏差。对此问题，国内许多学者都进行了大量研究，得出了很多结论。本文收集了以前的很多相关研究资料，从以前研究对高校特困生的定义、研究范 围及研究工具、高校特困生存在的心理 问题、产生这些问题的原因、提出的对策等 5 个方面综述了以前的研究成果。并通过对以前研究资料的分析，发现以前的绝大多数研究还存在特困生的定义缺失即研究对象不明确、研究工具缺少。以至于研究得出的结论缺乏科学的证据、信度和效度不够等问题。最后，本文针对以上问题提出要分校、分区进行研究，然后汇总研究的方法进一步加强对高校特困生群体心理问题的研究
3、，以进一步全面了解高校中这一特殊群体，为高校管理层对这一特殊群体的管理提供理论依据。关键词 心理问题；综述；特困生；高校Abstract The mental problem of university and college especially traps to living: In special location- university and college, special community constitute by students whose family are extremely poor, which reflect the deviation on the ment
4、al state and the behavioral action. To this problem, many domestic national scholars have carried on a great deal of researches, getting a lot of conclusions. At the very beginning, this paper collects a lot of related research data of the past from the following 5 aspects : the definition of the un
5、iversity and college especially traps to living, the research range and tool, the existence of mental problem of the university and college especially traps to living, the reasons about causing these problems and the strategies. They are the past research data. Secondly, according to the analysis to
6、 the past research data, the author discovers that the definition of especially traps to living is imperfection in the great majority research of the past namely, the research object is not explicit and the research tool want for, and the research conclusions lack scientific proofs, etc. In the end
7、in order to solve the problems about, the paper first puts forwards to device the schools and the areas to carry on the researches ,then gathers the research methods to further strengthen the studies of mental problems of the community of university and college. Spec rally traps to living ,to father
8、 and thoroughly understand the specially community in university XX 师范学院毕业论文（设计）3which can provide the theories about the management of the special community for university and college administrators.Key Words Mental problem Overview Especially trap to living university and college 一、综述（一）高校特困生的定义关于
9、特困生的定义，从 2000 年以来，有以下学者对此作出了定义。潘敏学的研究指出：特困大学生是指高校中那些来自老、少、边、穷地区和城市下岗职工家庭或灾区且生活费低于 150 元的贫困生 1。裴树东的研究指出：根据教育部门的统计显示，以家庭人均月收入不足 120 元为贫困线，支付不起学费和生活费的学生则为特困生 2。于志杰、石丽云对南京工业大学 2002 级自动化、化学工程与工艺专业的学生的研究中指出：平均每月生活费低于 160 元的学生则为特困生 3 。吴彬的研究指出：那些来自老、少、边、山、穷和城市下岗职工家庭，支付不起上学时所有学费和基本生活费的学生则是特困生 4。黄向真、陈祖标的研究指出：
10、以我国目前的经济发展水平和城乡居民的收入情况看，倘若一个家庭无法正常支持其子女上学的全部费用，其上学子女应被视为贫困生。而在贫困生这一群体中，一般情况下，来自孤儿家庭、单亲家庭、下岗失业家庭、多子女家庭、亲人患病家庭等，家里根本无法支撑子女上学的费用，其子女主要依靠借和贷才得以勉强上学，且生活费时常无着落的这一类学生就是特困生 5。 钱长锋的研究指出：由于我国经济发展不一致，所以对特困生不能是一个通行的定义，特困生的定义应因地区和时间不同而不同，但表现形式可以基本一致，即学生缺少稳定充足的经济来源，缴不起学费且生活费用拮据。一般认为，家庭人均月收入低于200 元的为贫困生，低于 150 元的为
11、特困生；或者学生在校月生活费低于 200 元的为贫困生，低于 150 元的为特困生 6。张留占的研究以 1998 年河南省对特困大学生的补助 120 元/月以下的定为特困生 7。人民网今日教育版 2006 年 10 月 12 日发表的文章中显示：在对江苏某高校的调查发现，江苏某高校对特困生的定义是通过观察学生饭卡使用情况，原则上要求学生月消费XX 师范学院毕业论文（设计）4水平在 150 元以下的才算是特困生 8。（二）研究范围、方法及工具关于以前的研究范围、方法及研究的工具，不同的研究者各有不同，总结起来如下。牟艳娟用了 SCL-90 量表对南宁、桂林两市的 11 所各级各类高校中的 327
12、 人(以本科为主) 进行了问卷调查，主要研究特困生的躯体化、强迫性、人际关系障碍、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神性等方面的情况 9。闻声远用了 UPI 量表，对安阳工学院 2004 级本科生 600 人进行问卷调查，主要研究特困生的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神性等问题 10。于志杰、石丽云运用了自制问卷对南京工业大学自动化学 2002 级 296 名学生进行了研究，其中 12.3%的学生属于特困生，主要研究特困生的自卑感、人际关系敏感、抑郁、焦虑等问题 3。郭洪芹采用了卡特尔 16 种人格因素测验（16PF）量表对某校 2003 级学生进行调查，特别
13、对特困生的乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、有恒性、敏感性、幻想性、怀疑性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性等 16 种人格因素进行了分析 11。王艳春、董莉萍在对北方某综合大学部分学生进行研究时，采用 SCL-90 量表。在特困生当中重点研究特困生的躯体化、强迫人际关系、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神性等问题 12。张留占则对河南农业大学 99 级 53 名特困生的教育及就业问题进行了研究，但文中没有提及运用了什么研究方法及研究工具 7。（三）高校特困生存在的心理问题关于高校特困生存在的心理问题，以前的研究者从不同的角度研究，得出了很多结论，总结起来有下面一
14、些结论。自卑心理。这是所有相关研究中都提到的特困生最主要的心理问题之一。绝大多数研究者的研究表明：特困大学生因为家庭经济条件、自己的物质生活不如其他同学。所以对自己没有信心，总觉得自己低人一等。于是内心常常感到很自卑。封闭心理。这也是绝大多数研究者得出的一个比较普遍的结论。由于在人际交往过程中，特困生从小开始往往因为经济原因接受到了来自同学，社会环境等多方面的负面刺激，加之本身的自卑，很大一部分特困生就习惯了将自己封闭起来，以免过度“受伤”。XX 师范学院毕业论文（设计）5焦虑心理。艾述华的研究表明，很多特困生存在很高的心理焦虑水平。由于绝大多数特困生对自身的状况有很客观的认识，这使得他们懂得
15、只有发奋成才才能彻底改变自身处境。他们大多数能够为此而努力，但现实问题又时刻在困扰着他们。比如经济无法保证，饮食质量和数量上都不能满足他们生理的要求。这些问题使他们长期处于心理紧张和焦虑的状态 13 。 抑郁心理。李凌汉、田华文等人的研究表明，来自农村的特困生存在突出的忧郁症状，其通过量表的检出率高达 50%，远远高于其他人群。原因是这些学生常常因为自己的现实情况以及对前途的无望而长时间压抑自己从而产生抑郁的症状 14 。孤独心理。张堂松的研究认为，较强的孤独感也是高校特困生的一大心理问题。特困生由于种种复杂的原因，他们往往在人际交往中处于被动的地位，并且因经济原因在与同学交往几次之后，他们往
16、往会觉得自己和他们的交往是对自己自尊的一种打击，所以慢慢的他们也就少和大多数同学交往，这样长期以往，在眼看其他同学过着丰富多彩的大学生活时，而他们却一个人孤苦伶仃的，心理就不自然的产生孤独的感觉 15。绝望心理。王晶的研究表明，对今后生活绝望也是高校特困生的一大心理问题。经济贫困、生活困难无时无刻不困扰着特困生，面对困难，他们常常感到无能为力，从心理上丧失战胜困难的勇气，从而对生活产生绝望 16。自负心理。王麓雅、冀学峰的研究表明，自负也是部分特困生存在的心理问题之一。由于现今高校中绝大多数特困生来自农村的偏远山区。所以在中学，他们往往是学校里的尖子生，在众多目光的注视下他们考上了大学，由于在
17、中学不短的时间里他们都享受着“尖子生”的待遇。所以，进大学以后，他们往往还带着自己以前的光环生活，这一方面可以保护其自尊心，另一方面还可以满足其虚荣心。所以大多数特困生存在较高的自负心理 17。迷茫心理。这也是王麓雅、冀学峰的研究得出的结论。在他们的研究中他们指出，大多数特困生虽存在自负，但随着年龄的增加，其认知水平不断提高，特困生往往也认识到了他们当前所面临的实际情况，同时，由于特困生家庭背景等原因，当他们面对当今社会竞争日益激烈的学业、就业、发展、生活等压力时，他们往往感到无法适应，由于自己及家庭的各种条件都有限，他们也不知道该怎样去应对他们面临的一连串的问题，所以心里往往处于迷茫状态 1
18、7。自责心理。这也是王麓雅、冀学峰的研究得出的结论。前面说到特困生由于自己及家庭的各种条件都有限，他们不知道该怎样去应对他们面临的一连串的问题，心里处于迷茫状态。也因为这些压力，他们无法找到一个合理的、他们心理能接受的理由，加之在大学里遇到一些事情的失败，这时他们往往感觉自己很无能，所以慢慢他们开始把所有XX 师范学院毕业论文（设计）6自己的不如意都归结到自己无能上，于是他们就陷入到深深的自责中难以自拔 17。依赖心理。潘敏学的研究指出，部分特困生对学校、对社会过分的依赖也是高校特困生存在的心理问题之一。面对困难，有的特困生过分依赖学校和社会，并在心理上坦然接受学校和社会的帮助，并且得不到学校
19、、社会的帮助，他们往往就以退学等理由“威胁”学校，其严重缺乏自立自强的精神，这对特困生的成长极为不利 1 。文饰心理。李凌汉、田华文等人对农村特生的研究指出，部分农村的特困生还存在过度虚荣引发的文饰心理，由于来自农村的特困生存在较强的虚荣心，不能正确看待自己经济拮据的现实，觉得贫困是一种很丢脸的事情。所以他们就采取各种方式伪装自己。如买名牌衣服、随便请客吃饭、超过自己支付能力的借钱消费、通过各种方式凑钱买电脑、手机、MP3 等等，并且这一部分特困生还故意隐瞒自己的真实经济情况，拒绝社会、学校、老师等人对他们的帮助。这些都是特困生文饰心理的表现，这些也严重的阻碍了这些农村特困生的身心健康发展和完
20、成学业 14 。抱怨心理。罗先城、杨艳红的研究表明，现在有部分特困生面对自己的贫困，不是想办法怎样去缓解当前的困难，而是在内心一味的抱怨，抱怨社会的不公平、抱怨其他同学出身比自己好、抱怨自己的机会没有别人多、抱怨自己的财富被其他人占有甚至是剥削了，这样长期下去，他们往往形成事事都抱怨的心理 18。嫉妒心理。这也是罗先城、杨艳红研究得出的结果，部分特困生面对自己的贫困，不是想办法怎样去解决当前的困难，而是先抱怨社会、抱怨其他同学，抱怨之后往往就是嫉妒家庭比自己好的同学，甚至做出一些举动去对付家庭比自己好的同学 18。偏激心理。王晶的研究指出：心理偏激也是当今特困生心理问题之一。部分特困学生在心理
21、上总希望处处比别的同学强，但现实却往往相反。所以他们常常抱怨自己出生的家庭不好。产生的嫉妒心理影响了他们与家庭优越的同学交往，他们的想法是别人没有的自己要有，只有这样才是公平的。也有的同学先是因为出生在贫困家庭而感到羞耻，进而产生怨恨父母、怨恨家庭，甚至发展到怨恨社会，思想特别偏激 16。报复心理。这是张献勇的研究得出的结论，部分特困生由于心理长期受到压抑，他们往往需要寻找一种发泄途径，这种发泄可能在短时间内导致极度行为。如有的偷窃他人钱物；也有可能含而不露，集而后发，先苦心志有所成就，以图将来用某种方式来报复现今自己的遭遇到的不公平。这种心理是对社会的抱怨心理发展到极端而诱发的最严重的心理问
22、题 19 。敌对心理。卫平民的研究指出，敌对心理也是当今高校特困生心理问题之一。很多特困生面对周围同学家庭经济都比较宽裕的情况时，他们往往感觉自己和家庭经济富裕的同学是两个阶层的人，自己的财富是被他们夺去了，并且自己是受压迫的对象，所以XX 师范学院毕业论文（设计）7在心理上就不自然的把自己与其他同学对立起来，在行为上处处与其他同学相抵触。加之当今社会日渐盛行的仇富心理的影响，所以很多特困生的敌对性在测试过程中就突显了出来 20。网络心理问题。吉顺国的研究表明：网络成瘾也是高校特困生的心理问题之一。特困生在现实生活中因为种种限制，他们的很多欲望在现实环境里无法满足。而当今发达的网络技术使很多人
23、可以在网络里找到其本我所需要的东西，如在网络里任何一个人都可以充当万能的神，可以主宰世间的一切，当然也包括自己的命运。所以一部分特困生就被网络里的奇幻世界所吸引，网络游戏是其中最具代表性的一个；而伴随着年龄的增长，加之大学开放的对恋爱的管理制度，眼看很多同学都出双入对，而自己因囊中羞涩、不敢涉足爱河，于是部分男特困生生就被网络上色情的东西所吸引，最终陷入其中。从而引发了很多心理及行为上的问题 21。问题行为较多。这是很多研究者得出的共同观点。特困生心理问题往往表现为综合性行为问题。由心理问题引起的如学习失败、出走、旷课、偷窃、赌博，甚至自杀等问题行为也在更深的层次反映出了特困生心理问题是非常复
24、杂性的。固执己见、不太理智、情绪困扰也是特困生心理问题的几种表现形式。特困生由于其生活环境及生活经历的影响，他们的性格往往比较固执，对很多事情的看法和态度往往不容易发生改变，对事情做决策定时往往比较冲动，不理智，但当事情过后自己往往又后悔，以致常常影响他们的情绪。这是张留占的研究得出的结论 7。高校少数民族特困生在择业时首先存在畏难、悲观失望的心理。这是普丽春对高校少数民族特困生的择业心理进行研究时得出的结论。高校少数民族特困生由于进入大学前长期属于较为封闭的环境中，故入学后对生活上与其他同学的强烈反差往往缺乏正确的意识，自我心理调节能力差，等到进入人才市场时多抱有“丑媳妇见公婆”的心理，常表
25、现为在招聘面试时面红耳赤，忸怩拘谨，甚至张口结舌，答非所问，该说的没说，不该说的说了不少，这样受到挫折后便感到心灰意冷，对就业悲观失望；其次，在就业过程中追求稳定的心理。一心想到大城市，机关行政事业单位就业。因为在这些单位就业，有经济保障、有房子、有医疗保障、有退休福利等，这在很大程度上压制了他们的开拓精神，不利于其人生的发展。第三，少数民族特困生在就业时存在“补偿” “回报”心理，相当一部分学生认为既然是自己出钱上大学当然就有权利自由地选择就业单位，故对就业表现出不愿受到约束的倾向和过高的期望值 22 。高校女特困生存在双重角色危机。谢旭慧、孙蓉对高校女特困生的研究指出，高校女特困生常常背负
26、双重角色。她们为了满足经济与学习的双重期待，一方面为“经济危机”想方法挣钱，争取经济自给；另一方面，又时刻提醒自己“以学为主”做一名好学XX 师范学院毕业论文（设计）8生，由此，她们不得不进行超负荷运转。但由于时间和精力有限，学习和挣钱不能两全。经济角色与学习角色争夺时间。当频繁“钟摆”的追求与现实相去甚远时，她们就不可避免地会带来心理上的强烈冲突 23 。心理剥夺与无助感也是谢旭慧、孙蓉在对高校女特困生的研究中得出的结论。所谓心理剥夺与无助是指人们认为自己本应该得到的权力没有得到，而被他人或社会“剥夺”了这样一种无助的主观感受，是自认为没有得到公平待遇后，不满与积怨的结合。它是一种否定性评价
27、，是女特困生自身对经济利益得失的主观判断。缴费上学，大学生的角色地位发生了变化，具体包括社会地位和家庭经济收入两大方面。女特困生们将自身在校衣、食、住、行等方面的地位状况与周围其他大学生相比较就自然产生了剥夺感 23 。乐群性、稳定性、敢为性、兴奋性这几个方面特困生相对其他群体的得分偏低；而在恃强性、敏感性、幻想性这几个方面特困生相对其他群体的得分偏高。这是郭洪芹运用 16PF 量表对某校 2003 级学生的研究得出的结论。郭洪芹的研究指出，特困生由于家庭经济、自身等原因，他们在群体交往中往往是被动或不愿意的，由于长期不愿和群体交往，所以他们心理上往往会产生沉闷的情绪，很难兴奋起来。由于没有经
28、常和同学在一起，所以他们在面对很多机会时往往不是主动争取，而是选择放弃，因为在面对一件事情时，他们的顾虑太多。他们害怕失败、害怕其他同学的评论等等、为了对自己最后的自尊心的保护，他们面对很多事都不敢为。同时，也由于特困生有太多自省的时间，所以他们对自己的很多情况很清楚，他们也知道，要改变他们现在的现状只有通过自己努力、只有使自己在很多方面比别人强才行，由于有这样的想法，特困生往往就有较强的恃强性。也由于特困生很少和其他同学交往，所以在很多时候由于自身的孤独、缺乏交流等原因，特困生往往对周围的人和事都非常敏感。同时由于在现实生活中无法满足自己心理上的需求，特困生往往可以通过幻想这一简单、可行且安
29、全的方式缓解其心理焦虑水平，达到一定程度的心理满足。所以特困生心理幻想水平就特别高 11。部分特困生心理上往往容易悲观失望、行为上往往容易逃避现实。这是李清的研究得出的结论。李清的研究表明，部分特困生因自己内心认定自己的很多现实情况无法改变，所以他们心理就会产生悲观失望，从而在行为上就逃避现实，放纵自己 24。强迫性、精神病性是高校特困生最严重的心理问题。王艳春、董莉萍的研究指出，特困生因家庭经济原因，在生活中长期处于压抑、沉闷的生活状态中，自我的很多愿望都无法满足，加之有部分特困生又缺乏自我调节的意识和能力。所以，长期压抑后就形成了严重的强迫症、精神病性等严重的心理问题 12。（四）高校特困
30、生产生心理问题的原因XX 师范学院毕业论文（设计）9经济因素。这是被很多研究者列为引起特困生心理问题的首要原因。宋海清指出，高校惊人的学费让特困生们难以承受，家庭经济不堪重负，这给特困生心理施加了一个沉重的包袱。沉重的经济压力使他们心情烦躁，精神紧张； 25 王晶的研究表明：在大学，同学之间的日常开支距离拉大，有的同学花钱如流水，而特困生连吃饭都困难。经常看到周围的同学享受大学丰富多彩的生活，而自己却苦于生活压力，心理极不平衡，加之有的同学在平时还会讥笑看不起特困生，这很容易使特困生产生心理问题 16 。社会因素。这也是几乎所有研究者都共同得出的一个重要原因。目前我国正处于社会主义初级阶段，这
31、个阶段是市场经济建立和完善的时期，各种新思想、新观念急剧产生，社会风气和文化氛围成为影响特困生正常心理的重要原因之一，特别是西方一些腐朽思想，如享乐主义，拜金主义等，还有权钱交易，竞争不公等社会不良风气，这些使原本在经济上就是弱势的特困生，心理上产生更大的不平衡，他们无力改变社会的客观现实，有时自己为了生存还不得不花时间和精力去参加多种营利，有偿服务活动，所以他们心理就慢慢失去平衡。家庭因素。这也几乎是所有研究者都找到的一个共同原因。但不同的研究者对此定义又不一样。艾述华的研究认为，童年生活的阴影；与家长沟通较少这是家庭因素导致特困生产生心理问题最突出的两点。因为特困生由于生在贫困家庭，他们往
32、往缺乏良好的成长环境，这在其幼小的心灵上就蒙上了不健康的阴影；再加之特困生的家长一般受教育程度不高，并且要为生活奔波，他们无暇也不关心与孩子沟通，处理孩子问题的方法非常简单，他们很难考虑孩子的心理承受力。所以这就是家庭因素导致特困生产生心理问题的根源 13 ；而苏亚杰认为家庭因素主要包括：父母的认知观念，生活方式，教育方式，行为方式，习惯方式等诸多方面，并且重点提出家庭双亲缺一，双亲全缺或双亲离异对特困生心理的影响有很明显的负面性 26 。校园环境因素。吴彬的研究表明，校园环境因素也是造成特困生心理问题的一大原因。九十年代以来，随着我国高等教育体制改革的深入，当今的高校已不再是单纯的技能教育场
33、所，它更多的体现为社会客观背景微观且典型的缩影，各种社会现象在校园内显现，这给特困生带来了除经济以外的环境压力，这种“内外交困”在某种程度上使特困生心理缺失现象更是“雪上加霜” 4 。同样是学校因素，艾述华的研究表明：基础教育阶段过分强调学生智力的培养，忽略了他们的情感教育，高校中部分教职工对特困生心理健康关注不够全面，高校心理咨询机构不完善这三方面造成了特困生心理问题的产生。在基础教育阶段，长期只注重知识教育的这样一个传统，特困生在人生成长最关键的时期忽视了其他方面的教育，比如人格教育，情商教育、人生教育。而进入高校后，高校管理体制中以学生自制为主，老师很少关注学生心理健康，而当今高校专门从
34、事学XX 师范学院毕业论文（设计）10生心理教育工作的机构，在专职心理咨询人员的编制、工作条件等方面都不尽如人意或者说达不到当今高校扩招后对心理援助的需求。所以特困生心理问题越来越严重 13 。文化教育因素。宋海清的研究指出，文化教育因素也是导致特困生产生心理问题的一个重要原因。教育事业的发展，使素质教育深入人心。所以出生贫困家庭的子女想要摆脱贫穷必须努力学习，于是他们废寝忘食，但由于条件限制，基础不扎实，往往学习结果却不一定使他们自己满意，这样他们的压力就越来越大，引起心理失衡，导致心理问题产生 25 。国情因素。王麓雅、冀学峰的研究认为：国情因素也是影响特困生产生心理问题的原因之一。我国现
35、在处在社会主义初级阶段，即不发达阶段，虽然总体生活水平有所提高，但在中西部偏远山区仍有很多贫困家庭，这是产生特困生的根源，也是特困生产生心理问题的一个重要原因，作为特困生，他们生在贫困地区，这是命运，他们没有办法和其他人比，这是他们产生自卑心理的根本原因。而我国现行的高等教育制度，由于高等教育绝大多数是自费，面对高校数额巨大的学费，很多特困生根本无能为力，这给特困生带来了巨大的心理压力 17。个体心理素质。苏亚杰的研究指出，个体心理素质也是影响特困生产生心理问题的原因之一；具体表现在：第一，个体的个性缺陷，由于个性的缺陷，当其遇到外部挫折时，比如经济困难，便会产生心理问题；第二，个体心理发展的
36、内在矛盾，每个人的心理发展都有内在矛盾，这些矛盾处理得当将是推动健康成长奋发向上的动力，但特困生往往处理不好，从而形成心理问题；第三，青春期个性心理发展的不稳定性。其年龄特征所存在的不稳定性原本就是出现心理问题的重要原因 26 。高校毕业生就业分配制度的改革带来就业的压力因素。徐丽的研究指出：当前大学生就业实行双向选择，由于社会机制还不够完善，人才市场的择业竞争还存在一些不公正现象，贫困大学生没有父母可以依赖，自身在风度、言谈、气质等方面也有不足之处。就业自然就很困难，这也在很大程度上诱发了特困生的心理问题 27 。学习原因诱发心理问题。这是李凌汉、田华汉等人对农村特困生的研究指出的。由于贫困
37、地区农村教育条件相对比较落后，使很多学生形成了“死读书”的习惯，由于学习方法不灵活，导致成绩不理想，从而产生焦躁、自卑、郁闷、不自信的心理；另一个方面，农村特困生在教育不发达地区读中学时，往往是学校出了名的学生，曾受到同学们的仰慕，老师的钟爱，这使他们形成了较高的成就心理，但考入大学后，在高手如林的大学校园里，他们在中学时形成的优势心理消失， “中心”地位受到了威胁，这种失落的情绪很客易引发焦虑、文饰、怨恨等不良心理 14 。认知偏差也是造成特困生心理问题的一个原因。 ，王晶的研究表明， 很大一部分特XX 师范学院毕业论文（设计）11困生把贫困认为是见不得人的事，看成是耻辱。这些偏激的认知会诱
38、发一些心理问题，而另有一部分特困生把学校社会的帮助看成是应该的事。然而当学校或社会无法给他们更多照顾或对别的特困生照顾更多时，心理的怨恨和愤怒的情绪随之而生，从而形成所谓的心理问题 16 。苏亚杰的研究也得出同样的观点 26 。社会上的一些善者的动机实施不当，也无意中也加大了贫困生的心理压力。这是苏亚杰、李凌汉和田华文一组的共同观点，他们认为现今社会的各种资助工作，本是件好事，但由于实施过程存在不必要的形式或教育滞后；使一些学生虽然物质上得到了资助，但精神上却遭受了挫伤，在接受捐助时，特困生往往感到是在接受“施舍” ，这挫伤了特困生的自尊心，加重了他们的心理问题 26 。对各种社会文化不适应也
39、易引发农村特困生的心理问题。李凌汉、田华文等人指出，对社会文化、城市文化、校园组织文化等等文化的不适应往往容易引起特困生内心的矛盾和冲突，从而产生各种心理问题 14 。缺乏管理上的协调与配合也是造成特困生心理问题产生的一个重要原因。李玉杰的研究指出，所谓管理上的协调与配合，首先是高校内部各部门的协调与配合。学分制和住宿公寓制推行后，学生自主性、分散性大大增加，统一管理相对削弱，这使得任何一个部门都难以快速、全面、准确地撑握特困生的情况；其次是缺乏中学与大学的有效衔接。目前，对学生的各种鉴定包括毕业鉴定都流于形式，不能全面且真实地反映学生的实际情况，尤其是不反映问题方面。在实际工作中，其实有许多
40、特困生的心理问题实际上在中学已非常明显，有些甚至相当严重，这些不协调与不配合也进一步加重了一部分高校特困生的心理问题 28 。（五）高校特困生心理问题的对策通过经济解困解决特困生心理问题。这一观点是所有研究者都已赞同的。关于经济解困，不同的学者提出了不同的解决方式。其中以董跃进提出的最为全面和具体。董跃进提出要从以下几个方面入手给特困生经济解困，贷，即助学贷款。这是党和国家关爱大学生成才的一项具体措施，为有特殊困难的大学生成人成才构筑的充满希望的绿色通道，这也应该成为解决特困生经济困难的一个主渠道；助，即勤工助学活动，这是高校解决特困生求学的又一具体措施，大学生通过参与学校的一些工作在得到适当
41、的报酬的同时也可以锻炼自己，从某种意义上满足了大学生心理自尊，对大学生心理健康本身就有益；奖，即设立各级各类奖学金，奖学金一方面缓解了部分特困生的经济压力，同时也可引导特困生奋发图强，立志成才，这对特困生自尊心自信心有一定帮助；捐，即引导其他学生和社会各界向有特殊困难的特困生进行捐助，让特困生内心感受到这个世界的温暖；免，即免去一部分特困生学习费用，这样从实际上减轻特困生的经济压力；保，XX 师范学院毕业论文（设计）12即参加医疗保险，为特困生身体健康构筑一道防线，在生病等特殊情况下减轻其经济压力 29 。运用专业心理咨询来解决特困生心理问题。在这一点上，周围提出以下几个方面。第一，将心理咨询
42、与心理咨询测量相结合。要开展针对特困生心理咨询工作，首先必须了解特困生群体的心理发展状况和特困生个体心理特点，这就要进行相关的心理测量和分析研究，只有这样才能使心理咨询始终建立在科学的心理测量的基础上，只有对特困生的心态有了准确的把握才能进行科学的指导；第二，将个别咨询与团体辅导相结合，个别咨询有利于充分详细地了解特困生的个体心理状况，进而开展深入的心理疏导和具体的行为指导，而团体咨询则为带有共同心理问题(尤其交往障碍)的特困生提供了相互帮助，相互提高的良好途径，因此在特困生的心理咨询中我们要将这两种方式结合起来。第三，将认知调整和行为指导相结合。解决特困生心理问题，关键在于调整认知结构，尤其
43、是自我意识方面的认知结构，在此基础上，又要提供必要的方法和技巧指导，这样，心理咨询就不仅为特困生指明了健全的完善人格的努力方向，也为他们提供了具体可行的择业方法。第四，将障碍咨询与发展咨询相结合，特困生由于受现实经济困难和心理发展状况的限制，多把眼光放在基本生活的保障和学业的最终完成上，对未来的人生不敢做太多的设想。心理咨询不仅仅是帮助特困生克服眼前的障碍，心理咨询还要进一步激发特困生发展潜能和其实现自我价值的积极性。并与特困生共同按实际情况筹划人生发展的理想目标和实施步骤，这样才能使特困生的心理素质得到不断地改善和提高 30 在运用心理咨询来解决大学生心理问题上，宋海清则指出，首先，在学生入
44、学时对其家庭经济情况普查和心理健康状况的综合测评，建立特困生档案。其次，开设心理教育系列课程及心理卫生知识讲座 25。裴树指出：成立大学生心理建康协会，最后建立校内各级辅导网络以解决特困生心理问题 2 。通过特困生自我调试为主来解决特困生心理问题。这是吴彬的观点。吴彬指出，任何思想政治工作或思想教育活动都必须经过主体内化才能发挥作用。因此，在修补心理学缺失的问题中自我调试为主是当然的主要原则。特困生必须冷静、客观地看待自己的处境更重要的是在矛盾中找到解决主要矛盾的途径，自觉培养勇敢乐观向上的性格特征，弱化并消除自卑感、依赖感，勇于面对自我的困难，承担自我的责任。自觉借助学校提供的政策、措施帮助
45、自己在克服困难的过程中树立自信，培养健全人格 4 。通过改变特困生的认知来解决特困生心理问题。这一观点是绝大多数研究者都提出的。特困生心理问题产生的一个重要原因在于他们不能正确进行自我评价，他们常把自己看得低人一等，一无是处。因此，矫正特困生的心理问题就要帮助他们形成科学的世界观、人生观和价值观，正确认识自我、客观评价自我。XX 师范学院毕业论文（设计）13通过营造良好的班级氛围，促进特困生与其他学生之间的相互交往来解决特困生心理问题。于志杰、石丽云认为，解决特困生心理问题具体可以如下进行：第一，形成良好的班级舆论倾向，如利用班会时间开展与“贫困有关的讨论” ，通过换位思考，让那些家庭经济状况
46、较好的同学避免在生活中用一些无意识的语言或行动刺伤家庭经济困难的同学。通过讨论可促进学生之间的互相帮助、互相关心，形成班级诚恳良好的舆论倾向。第二，培养学生干部的服务意识。从学校管理角度来讲，学生干部是高校管理的最基层执行者，是学校实施管理的主要协助者。让学生干部配合参与工作，充分发挥学生干部的带头作用，培养学生干部的服务意识，往往能起到事半功倍的成效。因为他们更容易让特困生产生亲切感，也就更利于思想工作的开展。第三，加强沟通，保证信息畅通。目前高校以公寓化为主，同寝室间学生朝夕相处，在某种程度上，作为群体中的个体或一小部分，特困生所受到的同学关怀以及了解、影响会远远超过老师。因此，在日常生活
47、学习中，其他同学要含蓄地给予特困生一些关注。同时，要做好信息传递工作，将特困生的思想动态、情绪波动等情况及时向辅导员老师汇报，以便老师能及时了解情况，采取措施，防患于未然。第四，要维护特困生的尊严。平等的心理感觉是特困生最需要的。因此在生活中我们不能时刻提醒、强调他们特困生的现实。而应互相关心、平等对待。以自然、大方的态度与之交往，在亲切中见真诚。也可以让他们适当为班里做些力所能及的工作，激发他们的热情，锻炼他们的才干。总之，要力求做到“随风潜入夜，润物细无声” 3 。通过建设优秀的校园文化来解决特困生心理问题。李凌汉指出，积极开展健康有益、丰富多彩的文化、体育、娱乐活动为特困生施展才能，展示自己提供尽可能多的机会，全面发展特困生的个性，使特困生不健康的心理能正常健康地宣泄、升华，并使他们获得心理上的“自我补偿” ，使他们的价值和尊严得到确认，这样就可在很大程度上缓解特困生心理问题 14 。通过在特困生中开展一些受助者助人， “爱心传递、 ”“爱心回报” ，到儿童福利院、敬老院、聋哑儿童学校等地作一些公益活动的方式来解决特困生心理问题。李凌汉、田华文等人指出，这一方面
