1、农村中小学教师职业道德现状调查与思考余姚市黄家埠镇教辅室 马跃军改革开放以来第四次修订的中小学教师职业道德规范已于 2008 年 9月 1 日正式颁布试行。 规范以“责任”和“爱”的理念贯穿始终，有六条基本内容。 规范的内容决定着教师的职业是培养人，塑造人，促进人身心发展的特殊职业，需要靠教师倾注心血、智慧、情感才能完成，是一种需要很高道德修养的职业。为了深入把握教师职业道德现状，扎实开展教师职业道德建设工作，使教师进一步树立崇高的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为，做让人民满意的教师。为此，笔者把余姚市黄家埠镇 8 所中小学校中的 1562 名中小学生和 223名教师、442 位学生家长作
2、为调查对象。主要通过访谈、问卷调查了师德现状表现的内容。大致有爱岗敬业，关爱学生，守法守纪，以身作则，尊重家长，廉洁从教，严谨教学，终身学习等 8 个方面，并进行汇总分析，结果大致分析如下：一、农村教师职业道德现状1、爱岗敬业方面：教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生是默默无闻。这就要求教师热爱本职工作，爱岗敬业，调查显示，教师有自豪感和勇于献身精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职，工作积极而艰苦劳动踏实工作的占86，工作不努力、马虎，对工作不够热爱占 4.8。调查 83 位教师，当问者：有机会调离教师岗位到其他系统工作，你是否愿意
3、？有 33 位的答案是愿意。2、关爱学生方面：尊重学生是现代教育人道性的一个重要特征，学生是由一个个鲜活的个体组成的，教师在施教过程中要特别注意学生个性差异，使学生个性得到健康和谐的发展。只有这样才能为社会培养出有创新能力的人才，这要求每一位教师要了解学生，关心学生，信任学生，热爱学生。调查表明，教师能帮助学生解决心理上，思想上，学习上，生活上的困难从而使学生充满信心；学生或其家庭遇到突发事件时教师能尽力想办法帮助解决困难，或当学生突然生病教师能主动送医院，垫付医药费等占 80.6。但也有不少教师对学生热情不够占 4.2，注重关心好学生而对学困生关心少的占 44，对学困生辅导不够耐心占 21，
4、偶尔漫骂学生占 9.4，学生与好学生不能一视同仁占30。调查中，通过教师、家长、学生的反映，惩罚手段如侮辱、罚站、罚抄、挖苦等部分教师还偶尔会使用，教师在抓学业成绩的时候不顾学生心理和年龄特点，偶尔会出现一些极端或变相违反教师职业道德规范的行为。3、严谨治学方面：教育是一种创造性劳动，是科学精神与道德精神的统一，教师的教育条件不可能一成不变地重复出现，更没有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成教育模式。这要求教师在实践中要不断开拓进取，想出新办法，提出新简介，总结新经验。调查中发现，极大部分教师钻研业务，不断学习新知识，改进教学方法，进行教学科学研究，但占教师总数 56的农村教师有凭“老本”
5、吃饭，凭“教参”上课，方法陈旧，新信息转换困难。据调查平时认真备课，上课清楚易懂占 90.6，一般占 9.4；批改认真占 88.7，一般占 11.3；辅导积极主动占 87.1，极少占 12.9。4、教书育人方面：循循善诱，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神促进学生全面发展，是中小学教师的一种责任和落脚点。而当班主任更是教师教书育人的很好体现。可 185 位接受调查的教师中，只有 6 人表示很喜欢当班主任，76 人表示喜欢，55 人表示无所谓，48 人称不喜欢。在回答“您认为许多老师不愿当班主任的主要原因”时，有 71的老师回答：现在的学生不好管。而家长又不配合，社会又不太理解。我们说
6、培养下一代是整个社会的责任，更是教师特别是班主任的责任，这是人人都明白的道理，但真正做起来却不是这么回事。5、以身作则方面：以身作则为人师表是社会对师德的根本要求，也是师德的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重“言传” ，也重“身教” 。孔子说过“其身正，不言也行；其身不正，虽令不从” 。我国教师史上对教师的根本道德要求是言传与身教相结合，言行一致，时时处处努力做学生的表率。叶圣陶先生说“教师的全部工作就是为人师表” 。学生在校学习，往往把教师的一举一动，一言一行都化为自己学习的内容，仿效的样板。教师处处事事都应“严于”做到“身正为范” ，以自己的良好形象来教育和感化学生。这
7、就要求教师必须有远大的理想，诚实谦虚的品质，勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。这次调查中，大部分教师仪表端庄，衣着朴素，言语文明，接待家长热情，88学生认为教师能说到做到，为学生作表率。93.4的家长从来没有给孩子老师送过礼请过宴。但有些年青教师在穿着打扮方面不太适合教师的职业身份的占 23，上课时教师偶尔离开教室或接手机等不能为学生作表率的占 7.4等。二、原因剖解从抽样问卷和了解到的师德现状看，目前师德水平尚有待提高，这既有外在因素的影响，也有教师自身内在因素的制约。1、价值取向对师德水平的影响农村中小学教育从体制上实现了从“农村教育农民办”到农村义务教育政府办，即“以县为主”的管理体制；从
8、受教育面上，实现了“三高” ，即高标准普及九年义务教育，高标准扫除青壮年文盲；从实惠上，实现了农村儿童的免费义务教育。可以这样认为，经济的快速发展加快了农村教育的发展。但在以经济发展为核心的社会发展战略中，经济领域的管理理念、价值取向对教育产生了广泛而深入的影响。这种影响有其积极的一面，但也产生了消极的影响，即把经济领域的绩效管理模式化地、片面地应用于教育管理之中，加剧了教育领域以升学为第一要务的极端功利主义倾向。在这种管理模式下，按升学成绩高低对学校和教师进行奖惩，按升学绩效对校长、教师工作岗位进行聘调。使农村中小学教师失去了对“双全”教育的体验感和成就感。有一项调查表明“73的农村中小学教
9、师表现出职业倦怠倾向。 ”全社会对升学率的狂热追求，无疑导致教师太“累” ，做农村中小学教师太“累”是家长和社会所公认的。为此，不少优秀农村教师会以消极否定、麻木不仁的态度和冷漠的情绪去对待学生，对待教学。不少优秀农村教师被迫离开了自己心爱的教育行业，在经济发展为核心的大潮下，模糊了自己的道德责任。2、考核评价对师德的影响调查显示，80以上的农村中小学教师履行传道、授业、解惑，实践“爱的教育” ，面对三尺讲台，兢兢业业，无私奉献。但现阶段社会、家长的注意力主要在考试和教学成绩。如某市在教师评职称中，以量化定终身，满分 100 分，在量化权重中，业务考试占 60，教学成绩 20，荣誉、任教年限、
10、资历等共占 20。教育行政部门的评价的关注点在教师的工作成绩上等，使教师“对学生现状看得多，学生发展看得少；知识要求多，能力训练少；分数看得多，实际才干看得少。 ”出现了工作马虎，对学生不热爱，治学不严谨等师德表现。调查中 25.6的人认为“教师考核管理体制存在缺陷” 。3、社会地位的现状对教师师德水平的影响教师被尊称为“太阳地下最光辉的职业” ，但是许多教师却感到困惑。目前许多地方中小学教师，特别是农村中小学教师的收入与许多行业相比，存在很大差距。在一些地方，中小学教师的福利也偏低。在住房、医疗、子女就业等方面都有很多困难，低落的社会地位严重地伤害了教师的感情。在义、利面前丧失立场，在工作中
11、讨价还价，斤斤计较，有损教师形象。80以上受访者认为，改善农村教师待遇，各级教育行政领导的关心和社会尊师重教的氛围对改善师德状况至关重要。根据上述现状和原因分析，怎样采取对策，寻求提高农村中小学教师师德教育有效途径呢？三、培养策略1、明理激情，提高认识。知、情、意、行是师德心理构成的四要素。而“知”是基本的。任何一种道德，只有对它产生了正确的认识之后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯，因此，我们在学习贯彻中小学教师职业道德规范时，为了使教师“知” 规范 ，对什么是师德，教师职业道德的原则内容，师德的主线，指导思想是什么等都要采取各种形式，让教师弄清楚。可以通过师德宣讲，营造氛围，通过
12、宣讲身边典型事例，为教师树立榜样，通过培训，让教师了解教师的责任和义务等，帮助教师树立正确的人生观，价值观。在贯彻某一条师德规范时，又要有具体要求。如贯彻“爱岗敬业”这一要求时可提出“要有热爱学生，偏爱差生之心；要有不怕挫折，大胆改革之志；要有把书教活，把人教好之功；要有不断实践，实事求是之风” 。还可编印成册，举行如“明师德，促师风，大家谈”等活动，使教师知德讲德。2、制度教育，培养习惯。良好的师德，最终要落实在行为上，而人是行为的主体，良好师德行为习惯是主体的自我意识支配下的道德行为。在师德教育中可根据教师职业特点及调查现状。一方面建立定期的师德考评制度如坚持每月一小评，一学期一总评。形式
13、有教师互评，学生评教师，领导评教师，教师评领导等。按考评每学期发一次师德奖。同时对师德有问题的教师进行“诫免” 。另一方面要注意教师的自我教育，自我参与，自我承诺，自我监督，自我评价，自我调整，自我完善等。合理流动、合理奖惩，提高农村教师的流动面和奖励面。农村中小学应当树立危机忧患意识，引入竞争机制，打破铁饭碗，实行能者上，庸者让，失者下。严格实行“师德一票否决制” ，对个别严重违反师德行为的教师要坚决给予惩处直至勒令离开教师队伍。同时要建立大幅度提升农村教师评优评先和职称评聘，特别是要对农村一线教师进行倾斜制度。只有这样，才会让农村教师有想头，有奔头，工作有劲头，严格约束规范自己的言行举止。
14、3、扶植提高，不断升华。有人把教师比作“蜡烛” ，而我们认为更应把教师看作“油灯” 。他一方面要发光，另一方面要“加油” ，为了加强师德教育，学校除在衣食住行物质上精神上安慰关心外，还给教师“加油” 。所谓加油，就是给农村教师以进修提高，补充和更新知识，更新技能观念的机会与条件。 “基于农村，在农村中，为了农村”在日常教育教学工作和学习过程中，不是每个农村教师都有机会参加“农村教师领雁工程”的各级培训，但是通过“领雁工程”学员的“二传手”活动同样能使“领雁工程”的雨露惠及每个教师。发挥“农村领雁工程”骨干校长、骨干教师培训的作用，拓展“后续跟进”平台，以“学习联谊共同体”创建为载体，积极开展“
15、领、培一体化”活动， 把“领雁二传”活动纳入到“领、培一体化”的系列活动之中。让农村教师沉浸在业务的钻研和静心教书育人的良好氛围中。在注重提高专业发展能力和水平的同时，也要注意提高教师的人文素养，形成良好的文化氛围和优良师德群体。从教育学的角度看，学生作为教育的对象和教学过程的亲历者，教育者需要倾听来自他们的声音；从教师管理的角度看，学生评教可以使学校管理层获得真实而全面的信息作为评价教师最直接的依据，有利于作出更合理、更全面的考核评价；从师生关系的改进看，学生评教能够充分体现现代教学中的民主意识;从教师专业发展的角度看，学生评教可以使教师获得大量的反馈信息，及时了解自己教育教学中的优势和不足，调整自己的教育观、学生观，倾听学生对教育教学的需要，严谨自己的言行，提升师德师风水平，不断优化教学过程，提高教育教学质量。为教师敬业、乐业、勤业、精业奠定扎实的基础。
