1、1初中语文二年级开明版第三册门槛教学简案首都师范大学附属丽泽中学 李颖第二课时教学目标1、结合作品背景与人物对话以及其它刻画人物的方法对俄罗斯女郎这一形象做重点分析2、重视体味和推敲重要词句在语言环境中的表现力设计思想（流程） 教师参与指导空间 学生参与研讨空间 重、难点反馈空间一、对“问语”进行理解分析。（分析难于理解的词句、省略号的深意、语言逻辑顺序巧妙安排的特殊意义）一、凸现人物性格的手法有很多，而其中对于语言和心理的描写驾驭起来会更见功力。在这篇作品中，作为俄国第一语言大师的屠格涅夫恰恰将这两者巧妙融合，因而其间的语言也就具有了更强的品味价值。活动方法指导：对“问语”、 “答语 ”、“
2、评语”进行深入剖析。、问语找出自己 认为难 于理解或在分析过程中十分重要的句子。（前者先尝试给出自己的理解，后者给出自己的分析）理解 “你会毁 掉，甚至没有人没有人知道，也没有人尊崇地纪念你。 ”中省略号的意味。分析作者在安排“寒冷、饥饿、憎恨、嘲笑、轻视、监狱、疾病，甚至于死亡？”“和亲人疏远，完全的孤独？”“不仅是你的敌人，而且你的亲戚，你的朋友都给你这些痛苦，这些打击 。”三句话顺序时的特殊用意。学生独立跳跃默读“问语”这部分文本，有目的地进行问题的研究，给出自己的想法。而后进行集体讨论。在学生讨论的基础上，教师将“你还准备去犯罪？”中“犯罪”的理解明确。二、对“答语”进行理解分析。（推
3、敲反复出现的重点词语三个 “知道”、一个“也知道”、两个“是”以及省略号的深意）、答语“答语 ”中的用 词有着怎样的特点？这些有特点的词语分别是在怎样的心境之下出现的？分析省略号的深意。根据上述分析，概括俄罗斯女郎的性格特点。学生低声阅读“答语”这部分文本，而后两人一组进行讨论，得出小组意见，展开班级讨论。发问的内容一层层丰富，困难也随之一步步升级，一次次让姑娘难以作出抉择，在她的语言中我们足可以想见当时她复杂的心理变化，最终她作出了伟大的选择。心理描写融入语言里，可见作者的语言功底。2设计思想（流程） 教师参与指导空间 学生参与研讨空间 重、难点反馈空间三、对“评语”进行理解分析。（通过对关
4、键词语的理解，理解作品结尾的深邃含义，进而对整个作品的理解也更为明朗）、评语对“圣人 ”如何理解？在俄 罗斯女郎走 进门槛之后有两种截然相反的评价，这意味着什么？学生根据自己对两种回答的理解畅谈自己的想法。在欧洲人的传统观念中，圣人指具有嘉德懿行和远大崇高的奋斗目标，忍受无穷无尽痛苦，一心为广大人民谋福利的人，这种人往往是虔诚的宗教信仰者。本文用“圣人”来形容俄罗斯姑娘，是着眼于道德赞扬的。四、根据上述分析，对“问语、答语、评语”在语气上的特点进行具体把握，形成朗读技巧。（领会不同语言的朗读方法，进行朗读训练，并分角色朗读）过渡：四种语言展现了四种人物感觉，在朗读的过程中，大家要从不同的感觉出
5、发，恰当把握朗读语气，准确再现人物性格。、根据内容分析语气特点问语 、答 语、评语在语气上的特点是什么？为何要做 这样 的设计？在朗 读时应该 如何恰倒好处地把握？学生畅谈自己对朗读语气把握的认识和体会。并在教师指导和示范后做朗读练习，正确、流利、有感情地朗读课文，进一步加深对作品内容和人物形象的理解。问语缓 慢、声调冷、语句长、陈述了一切的苦难，应该是低沉压抑的语调。暗示正义事业的艰难，衬托姑娘的坚强性格。答语简 短、 坚决、果断，要加重语气，直接表现姑娘的坚强性格。评语简 短，尤其是“一位圣人”打了惊叹号，充满力量，寄托了作者由衷的赞美，更要读得响亮。五、对作品中其他表现人物性格的手法进行
6、分析，整体呈现俄罗斯女郎的性格特点。（抓住神态、动作、环境描写中的关键词语，分析其对刻画人物的重要作用）二、作品在对人物语言进行的个性化描写外，还运用了其它的方法。请大家尝试寻找，并结合重要词语分析其对表现人物性格的重要作用。学生跳跃默读作品，找寻神态、动作、环境描写，并分析其中关键词语的意味以及对表现人物性格的重要作用。3六、结语（布置作业、对课堂内容总结和思考）三、请学生小结四、作业：写一篇对作品中所有出现人物的分析文章（400字左右）学生聆听、互相补充。教师肯定学生的课堂表现，有针对性地为下次课学习做好铺垫，在愉悦、和谐、充满期待的气氛中结束课程。第三课时教学目标1、通过已掌握内容对作品
7、所诠释的不同角色做整体的深入把握2、理解象征手法在作品中的重要作用3、了解作者在作品中流露出的思想倾向4、深刻领悟“门槛”的深意以及给予人们的思考，学生根据自己的情感体验畅谈感受设计思想（流程） 教师参与指导空间 学生参与研讨空间 重、难点反馈空间一、通过已经掌握的内容对作品所诠释的不同角色做整体的深入把握。（学生再次谈对作品中不同角色的判断）一、上次课我们主要就作者“独具匠心的语言描写”这一特点讨论分析了作品中俄罗斯女郎这一形象，课后让大家书写自己对作品中几类人物的整体认识。现在我们畅所欲言，老师特别想听一听大家的真知灼见。 学生谈自己对作品中出现人物的认识。“俄 罗斯姑娘 ”代表坚强勇敢、
8、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。“门槛 里的问话 者”代表一位已经投身革命的先行者。“咒骂 女郎是傻瓜的 ”代表苟且偷生的市侩。“赞誉女郎是圣人的”是革命人民。（这个地方的强调是为了自然引出“象征”，让学生水到渠成地完成认知）4二、了解象征的手法、理解它在作品中的巧妙运用。（在充分理解作品内容的基础上，学生自主尝试对它的分析，以便加深对作品的认识）二、作者并没有特意点明人物的身份、性格特点，是大家从人物具体的语言、神态、心理描写和环境描写中分析体会出来的，在当时特定的社会背景下，每一种声音都具有了代表性，每一个声音所代表的一类人更具有代表性。像这样能借助一个或一组具体、生动的形象，暗示出一
9、种思想或事物的某些本质的东西来，使形象性的艺术与抽象性的思想概念相沟通的表现手法就叫做象征。思考：作品中还有哪些地方使用了象征的手法，请试着找一找，并说明用什么象征什么？（注意结合社会背景） 学生根据教师的例子提示和概念解释，在作品中找寻其它的象征手法的使用。“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门 里一片阴森的黑暗” 、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境沙俄专制制度下的黑暗统治。象征着从事革命的前途异常险恶。“高高的 门槛 ”可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻，它不是一般的门槛，它是由普通生活过渡到革命生涯的一个界限，跨进了这
10、个门槛，就走进了革命的大门，便也就开始了反对黑暗势力的斗争。设计思想（流程） 教师参与指导空间 学生参与研讨空间 重、难点反馈空间5三、作者的思想倾向（设计这个环节旨在培养学生联系时代文化背景对作品思想倾向做出评价的能力，但在本课中，这是学生认识的一个盲点，教师要在学生观点之后做必要的讲解阐述，这样更有助于理解作品以及其中的相关细节）三、我们在走进作品的同时，更应走近作者，去体会作者在作品中寄予的思想。大家不妨结合作者的相关资料和当时的社会背景以及作品极富深意的结尾，说一说这篇作品到底表现了屠格涅夫怎样的思想倾向？学生四人一组，联系时代背景对作品的思想倾向做出自己的评价，先进行组内讨论，然后在
11、全班同学面前发表观点。作者由衷地赞美姑娘坚定、真诚和自我牺牲精神，但是屠格涅夫自己却不具有、也不赞成那种信仰。这是屠格涅夫的贵族自由主义的政治立场和悲观主义宿命论的哲学观点在门槛中留下的印记。他只希望温和的改革，而不能接受那种轰轰烈烈的革命，从内心深处感到革命、流血、暴力，是一种应该感到内疚的“犯罪”行为。作者还认为，那样的工作成效甚微，几乎等于白白地牺牲了自己年轻的生命，甚至认为姑娘将来会否认自己“现在这个信仰”。用如此悲观的眼光去看女郎跨过的门槛后面那所巨大的建筑里所有的，当然只有黑沉沉的昏暗了，虽然他不得不承认她是“一个圣人”!这就是这位贵族知识分子的狭隘和偏见，也是屠格涅夫自己始终没能
12、跨过“门槛”的原因。四、作品的拓展（设计一个开放性的思考空间，让学生根据所掌握的内容进行合理想象，加深对本文的理解，培养发散思维）四、 “俄罗斯姑娘”克服困难跨进门槛以后，等待着她的将会什么？学生就此开放性题目做发散思考，在对课文内容准确把握的前提下发表合乎情理、见仁见智的观点。教师积极鼓励学生发表的独特见解，但不是对所有见解都全盘肯定，要对发言进行客观点评，并提出意见和建议。设计思想（流程） 教师参与指导空间 学生参与研讨空间 重、难点反馈空间6五、谈现实生活中的“门槛”（采用畅谈的方式，师生共同结合现实深刻发表自己的观点，加深对文本的理解。培养学生用相关的情感体验解读作品及抒发个人体验的表
13、达能力）五、其实人生路上有太多的门槛，太多的考验，太多的荆棘。读了这篇作品，想必大家都有不少的切身体验，我们不妨借着今天这个机会，说说自己生活中与“门槛”的故事。那我就先来抛砖引玉了：一个现实的例子2003 年春天，一场白色风暴席卷而来，这就是让大家不寒而栗的非典。满大街的口罩，遮住了人们的脸，却掩饰不住惶恐的心。谁来安慰一个个担惊受怕的心灵，谁来拯救受非典侵害的濒临危险的人群？是白衣战士！他们知道可能会受到病毒的侵害，要忍受和父母、妻子、丈夫、孩子离别的苦痛，但他们义无返顾，走上了战斗的第一线！他们在门槛前，没有退缩、没有犹豫，和屠格涅夫笔下的俄罗斯姑娘一样，是时代的英雄！同学们畅所欲言，结
14、合自身经历谈体验，达到与作品精神的共鸣。从而更加深刻地获得对人生的有益启示。人生路上的“门槛”会很多很多，但只要是我们认定的事情，就要坚定信心、鼓起勇气，义无返顾的走下去！只要跨过了门槛，我们就成功了，或者又进入了一个新的起点。没有比脚更长的路，只要坚持走下去，终究会走出一片明朗的天空！ 六、结语（教师用富有激情和极具思考价值的话语收束与延伸作品）每当读起屠格涅夫的这篇门槛感受到的便是寒冷，有谁能真的忍受这种寒冷，有谁能忍受这种绝对的孤独。有人说， 这道门槛是一面照妖镜 ，它能够照出每个人生命中丑陋的那一面，而且会把这一面扭曲的性格无限放大。当然，它也能够照出每个人灵魂中神圣的那一面，而且也会把这一面朴直的性格无限放大。屠格涅夫门槛中的俄罗斯姑娘抛弃了一切，跨进了她的那一扇门，你呢？我想：我们应该笔直地走下去，抛开沿途所有的喧嚣与诱惑，找到并开启那属于我们自己的一扇门，不论这过程有多么艰难 ，多么漫长。作业：结合自己的生活经历写一篇读后感。 （500 字左右）学生在教师的结语中升华对作品的理解以及对自我的深刻反思。5
