1、高中数学教学中的情境设置六盘水市第八中学聂 静2011 年 11 月 15 日高中数学教学中的情境设置贵州六盘水市第八中学 聂静摘 要：情景教学是焕发课堂生命力最有效的手段，只要把高中数学的教学根植于真实情景这一丰厚的土壤中，就一定能开出绚丽的花朵。本文就高中数学中的情境教学从情境教学在高中数学教学中的重要性，情境教学的方法等方面进行了简要的论述。关键词：学生 高中数学 课堂教学 情景设置 高中新课改要求学生进行探索性学习，这也要求老师为学生的探索性学习提供条件，所以教师就难免就要采用“问题式”教学，那么教学情境的设置就十分重要。课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中
2、为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。老师要在有限的课堂教学的过程中让学生通过较短的时间学习到所教授的所有知识就要激发学生的求知欲，就需要创设问题情境。下面就从几个方面来谈谈高中数学中课堂教学情境的设置。一、 情境设置的重要性新课程倡导的主动、探索、合作的观念已是深入人心。但有的教师仍摆脱不了传统观念的束缚，仍旧是传统的讲授式教学，一节课从开始讲到最后，下课了还觉得时间不够讲，这样的教学模式扼杀了学生的自主创造性。课堂上应该师生共同合作，表演出精彩的节目。 基础教育课程改革关于“教学过程”明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授
3、知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。 ”在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间显得很重要。而创设问题情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法，也是提高课堂教学效率的良策，且创设问题情境教学是教师与学生合作学习的奠基石。它是教师根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。教师情境设置的方式对学生学习影响至关重要，不容小视。学生学习中发现、探究问题离不开教师的诱导。所以教学中教学是否成功绝大多数取决与情境设
4、置得时否合理。同时数学是一门抽象和逻辑严密的学科，正由于这一点令一部分学生相当害怕，对其缺乏学习热情。情境教学使生活与学习联系，让抽象的数学模型具体化，激发学生对数学学习的热忱，增强学生主动性。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将 15 克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将 15 克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15 克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。二、情景设置的方法好的情境教学往往会具有鲜明的形象性，使学生身入其境，可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以用创设情
5、境来激发学生求知欲。那么教师创设情境的方法有哪些呢？。1、游戏设景游戏设景就是通过做游戏的方法设置情景。例如在讲到高中数学必修 1二分法求函数近似解的时候就可以同过一个游戏来设置情景。在课前准备一张纸上面写上数字“32”看谁能最快最准地猜对纸上的数。游戏规则：数字在 0到 50 内的整数；老师可以提示“大了”或“小了 ”。通过做这个游戏引出二分法。这样课堂气氛就活跃了起来，也激发了学生学习二分法的兴趣。游戏设景能让课堂气氛活跃，从而达到极佳的教学效果。2、悬念设景悬念设景就通过设置悬念的来激发学生求知欲的方法。比如在讲对数函数图像及性质之前就可以先给学生举例“1980 年，新疆考古专家穆舜英发
6、现的“楼兰美女”，被认为是中国最古老的白种女性干尸：“鼻梁高尖、眼睛深凹长长的睫毛清晰可见，深褐色的头发蓬散披在肩上，“穆舜英流畅的笔触使人们仿佛见到了这位古楼兰美女的容貌，那么如何来确定干尸的年代呢？（利用碳 14 的含量）”。先举这个例子，一下子就学生就激起了学生的好奇心，就为后面的学习埋下了悬念。现实表明在教学中悬念设景能提高学生学习兴趣，激发求知欲望。3、实验设景“好奇”是中学生的一大心理特征，在教学中如果想方法设计，顺应其心理需要，使学生通过实际操作，动手动脑，自己发现真理和论证思路，则会活跃课堂气氛，发展学生的数学思维，促进智力的开发。在探索等差数列的通项公式就可通过计算器引入实验
7、首先按 APLET 键，选择 Sequence（数列），输入该数列，然后按 NUM 键观察数值变化，从数值上寻找对于这个数列各项之间有何规律。通过实验可以拨动起学生探求新知识的心弦，激起了浓厚的学习兴趣。4、类比设境不少数学知识在内容和形式上有类似之处，它们之间既有联系又有区别。对于这样的教学内容，如果能引导学生对新旧知识进行比较，以期触类旁通，则能把学生已获得的知识和技能从已知的对象迁移到未知的对象上去，促使他们迫不及待地学习和研究。在讲解对数函数图像及性质时就可以让学生类比指数函数图像及性质来总结对数函数的图像及性质，这样学生觉得用学过的、简单的知识引出新知识，就会积极地总结学习。5、故事
8、设景故事总是吸引着学生。学生爱听故事，各种和数学有关奇闻轶事往往会给学生兴致勃勃的进入课文的学习。这其中常见的就是数学家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。如德国数学家鲁道夫、苏格兰数学家纳皮尔、希腊数学家毕达哥拉斯等的故事等数学家的传奇故事都能激起学生无限的学习热情和兴趣。在枯燥无味的数学教学中，故事更是起到了点活的作用。如在讲立体几何之前可以给学生举阿基米德的一个著名的故事是：叙拉古的亥厄洛国王委托金匠造一顶纯金的皇冠，但是怀疑里面被掺了银子，当然不可能通过把皇冠割开来检验这个王冠，于是便请阿基米德鉴定一下。一次当他洗澡时正在冥思苦想，
9、这时水漫溢到盆外，于是悟得不同质料 的物体，虽然重量相同，但因体积不同，排去的水也必不相等。根据这一道理，就可以判断皇冠是否掺假。阿基米德高兴得跳起来，赤身奔回家中，口中大呼：“尤 里卡！尤里卡！” （我发现了） ，于是便开始在大街上裸奔起来了，一直跑到家里。阿基米德的死也具有传奇色彩，甚至可以编成一部精彩的电影。公元前 212 年，罗马军队攻入叙拉古，并闯入阿基米德的住宅，他们看见一位老人在地上埋头作几何图形，士兵们将沙盘踩坏。阿基米德怒斥士兵：“不要弄坏我的图！”士兵拔出短剑，刺死了这位旷世绝伦的大科学家，阿基米德竟死在愚蠢无知的罗马士兵手里。还有一个版本是他死前说的话是：“让我做完最后一
10、道题” 。通过这个例子自然学生全部兴趣都被激发了。 三、创设问题情境的原则在实际教学中创设情境，借此培养学生的自主学习能力。情境设置的过程是有一定的原则性可以遵循的，主要有以下几点：1 创设问题情境要遵循把握认知层次的原则。2 学习活动的主体是学生，教学活动应该紧密围绕主体而展开。把握认知层次就是考虑学生年龄的特点来创设问题情境。 。3 创设问题情境要遵循启发性原则。创设问题情境的最终目的是使学习者能够独立面对问题，提出假设、衍生出问题，进而从已有知识出发思考解决策略，指导自己的学习行为，所以所创设的情境必须要有一定的启发性。4 创设问题情境要遵循延伸性原则。问题情境的创设与自主学习能力一样是
11、过程性的，不是单一的片断教学，所以其作用具有延伸性，它是培养学生自主学习能力的基石。四、总结。创设问题情境的方法很多，没有一定的模式，教师只要深入地钻研教材，多方学习，多了解学生的具体情况以及教学原则来精心设计，定能创设出活拨，热烈，跃跃欲试的问题情境有效地激发起学生在获取知识过程中的好奇欲望，探索欲望和竞争欲望。创设问题情境的主要策略，是要抓住新旧知识的连接点，运用一定的教学艺术，呈现给学生“非常规”性的问题，使学生感到奇异，产生求知欲望。在问题情境中教师要向学生提供正确的认知路线，注意唤起、维持和强化学生学习的积极性，充分估计学生解决问题的能力和困难， “开而弗达，道而弗牵，强而弗抑” ，让学生在教师的适度诱导下，自己主动思维解决问题，掌握知识。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”因此，创设一个接一个的情境，贯穿于整个教学过程，使学生始终保持着旺盛的学习兴趣，积极地参与学习，才能有效地提高教学效率。参考文献：1、皮连生学与教的心理学华东师范大学出版社 19972、章建跃关于课堂教学中设置问题情境的几个问题数学通 报 1994.63、钱军光等从错误中发现、在探索中建构数学教学 2004104、曲培富数学教学中“ 教为主导、学为主体”的认识 与实践中学数学 杂志19931
