1、醉翁亭记教学设计（复习课）学习目标：1、文体复习：了解所学过的相关古文文体，背诵课文，能熟练填空2、文言基础：疑难句子及句式的翻译 3、能力目标：能与同类文言文进行比较4、情感态度与价值观：学习作者虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀学习重点：能熟练地背诵课文，翻译重点句子，体会作者的旷达情怀学习难点：与同类文章进行比较，把握作者的思想感情学习方法：讲授法、练习法、背诵法、比较法、情景陶冶法教学设计思路及实施过程：一、导入新课早在两千多年前孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。 ”这句话启示我们学习知识不仅要复习，而且关键是在复习中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复习醉翁亭记这篇课文，也希望每个同学
2、在这一堂复习课上能够有不同于学习时的新的体会或发现。前一段时间我们已经复习了岳阳楼记 小石潭记这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复习文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复习时要抓住哪些要点呢？（点名回答）这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学习目的，而这个目的又是在我的引导下由学生自己去搜索去寻找的，这样使学生在学习这节课时的目的更加明确。我由孔子的一句话导入本节课的复习，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复习课与新授课的目标。学生回答后教师给予适当补充和评价二、教师总结学生的回答后，多媒体展示这节课的学习目标，找同学朗读，教师再逐条解析1、文学常识、
3、主题。2、词语解释和词义辨析：通假字、多义词、其他重点实词。3、重点句的默写、翻译和理解：主旨句、关键句、名句、特殊句式。4、拓展迁移，比较、联系实际。三、复习作者教师多媒体展示图片，让学生读准上面的文字，由作者欧阳修的谥号导出作者，点名提问作者的字、号、朝代、 “”之一，再在屏幕上展示出来，由学生齐读。教师再强调出重点。欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。唐宋八大家之一，本文选自欧阳修散文选集四、文体知识醉翁亭记 ， 小石潭记 ，它们都有一个“记”字，它们的文体都是“记”。 、 “记”是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，
4、都可以称“记”。记可以全是叙事，如桃花源记 ，也可以叙事、描写、议论相结合，如岳阳楼记 。五、背诵课文1、这个环节我采用了情景陶冶法，让学生在一组组图片的展示中背诵课文，这样既激发了学生热爱自然的情感又可以使学生对课文中描写的景物有更加直观的印象，教师在学生中巡视，了解学生的背诵情况。2、检查背诵第一三段点名背诵，第二四段齐背，背诵完后对同学们的背诵进行评价，可以是老师评价也可以使学生评价3、考考学生的记忆力在平时的学习中，总会有一些同学课文背得很熟练，可是却总是写错别字，于是我设计了这个环节，希望引起学生对文字的重视。（）其西南诸峰，_， _ ，琅琊也。（） _ ，在乎山水之间也。（）若夫日
5、出而林霏开， _ 。（） _ ，非丝非竹， _，_ ，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。（）已而夕阳在山， _ ， _ 。（） _ ， 而不知太守之乐其乐也。（）醉能同其乐， _ ， 太守也。实施情况：两个同学一组，填完后互相检查，教师再点名回答或齐答。回答结束后，教师可以询问一些同学在互查的过程中，彼此出现的问题，出现的错别字，以便更好更全面地了解学生的掌握情况。4、在上面环节的基础上我又设计了“考考你的理解力”这一环节，进一步考查学生的理解能力。（1）文中描写琅琊山朝暮之景的句子是_， _。（）美国大唱所谓“人权” ，其实_ ，目的在于干涉别国内政。（）文中表现作者将游览之乐融入到宴饮之中
6、的句子是_， _。这个环节必须要建立在背诵课文和对文意理解的基础上，也就是中考时考查的“理解性默写”一类试题。六、疑难字词句的翻译选择文中典型的字词和句子并将他们展示在屏幕上，以提问的形式考查学生的掌握情况。结束后给学生一些方法上的指导。在屏幕上将以下字词展示出来：、对下列划横线的字词注音并解释辄 （ ）野 蔌（ ）阴 翳（ ）伛 偻（ ）觥 筹（ ）、一词多义（）谓：太守自谓也（ ）太守谓谁（ ）（）乐：而乐亦无穷（ ）人知从太守游而乐（ ）游人去而禽鸟乐（ ）、句子翻译（）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。【学生活动】在小组内练习结束后，回答逐步回答以上
7、问题，可能是被点名回答，也可能是共同回答。在学生填写的过程中，教师巡视学生的填写情况，及时指出学生出现的问题，这样能对学生进行一对一的辅导，因材施教。提问结束后，教师对学生的回答情况进行总结，并对学生进行友情提示：文言文句子翻译，尤其是在考试中，尽量要做到，字字有着落，补充所需，调整语序，译完之后，还需仔细，句子流畅，再行搁笔。七、回顾文章脉络，整体把握文章内容（一）1、引入：亭周围的环境：环滁皆山琅琊酿泉有亭翼然亭的得名：作亭者名之者命名之意2、写景：朝暮之景四时之景乐亦无穷3、写游写宴：滁人游太守宴众宾欢太守醉4、写归：太守归、众宾从游人去，禽鸟乐三种乐：禽鸟游人太守结尾：道出姓名，揭开谜
8、底【学生活动】学生在老师展示以上脉络的同时，共同按照此脉络图再一次背诵相关的文字，熟悉文章的内容和结构。通过脉络图的展示，教师可以使学生对本文的内容和结构有更加深刻的认识。（二）我们通过刚才的脉络图，回顾了文章内容。看到了一幅太守与民同乐的图画，现在我们要在此基础上来讨论分析作者的政治理想，体会作者旷达的情怀。、设疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其乐、分析：本文通过描绘滁洲一带美丽的自然风光，记叙了太守与百姓游山宴饮的乐趣，表达了作者与民同乐的政治理想和随遇而安的旷达情怀，也含蓄地表达了作者被贬的失意心境。、拓展：乐是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次闪现，醉和乐的关系是什么？参考：醉与乐
9、是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉正是为了写乐，乐是贯穿全文的线索。八、北宋文学家范仲淹的岳阳楼记和本文都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因为倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们就来共同分析一下这两篇文章有哪些共性和不同。【学生活动】首先请两位同学背诵这两篇散文，学生分小组讨论问题，教师巡回指导和启发。然后各组代表发言论述本组集体意见或分歧。最后教师总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。、 比较写作背景与思想感情岳阳楼记写于庆历六年。当时作者贬居邓州(现河南邓州) 。文章以
10、作”记”为名,借题发挥,表达了作者”不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和” 先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表达了对滕子京的慰勉和规劝之意。醉翁亭记本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被贬滁州。他一方面励精图治使“政通人和” ，一方面寄情山水，以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。、 拓展：对联的比较 说明：这是近几年在中考里出现较多的题型，因为它可以综合考查学生的能力和素质联一：岳阳楼上范仲淹作文寄情 联二：琅琊山幽深秀丽联三：范仲淹为天下先忧后乐 参考：（）醉翁亭里欧阳修即景抒怀（）洞庭湖壮阔浩淼 / 岳阳楼壮美雄奇（）欧阳修与
11、百姓同乐共饮（同游，同醉）九、作业：请从两文中各找出一句你最喜欢的句子，并说出理由。思路链接：文章中称得上好的不外乎以下几种类型：1、含义深刻2、句式整齐3、恰当使用修辞手法4、用词讲究，表意精当5、多层面、多角度，记叙、描写、抒情表达全面充分与学生交流：送几句名言生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 马克思生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。巴金人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦课后反思：封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进
12、退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 这是一堂复习课，使用多媒体教学我深深感受到较之于常规教学的优越性：容量较大，任务较重，如果使用常规教学肯定不能完成，多媒体教学的使用丰富了教学内容，拓展了学生的知识面，其中存在的不足之处在于，课件的使用制约了课堂的思路，有些放不太开，灵活性不够，尤其是最后与岳阳楼记的比较阅读，时间显得很仓促，于是我随机对此项教学任务进行了压缩，如果我再教读本文，对于这个问题我另开设一个课时，除了与岳阳楼记进行比较外可以再另外找出其他相似的文章进行比较，效果会更好一些。
