1、农村初中数学教学探究钦北区大直中学-胡顺和摘要：中学数学教育的目标应由“精英教育” 转变为“大众教育”，由“ 应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑、独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。关键词：农村；中学；数学课堂教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育，教育体制改革的根本目的是提高民族素质。面对从童年走向青年的初中生来讲，培养他们具有各种能力，使之毕业后能适应社会，这是摆在我们教师面前的重要任务。我所任教的大直中学地处城乡结合，随着城市化进程的加快，周边很多村庄相继富了起来，有些家长把孩子送进了市重点中学，我们这里的学生，入学成绩参差不齐，分数段拉得很大，个别好一点的
2、学生，有八、九十分，差的只有几分，一个班成了优生、中等生、后进生、特后进生的联合体。过去笔者在教学中，总是根据教材，分析重点和难点，再根据经验，估计学生可能出现的问题，确定教学要求，采取教学措施，长长短短一刀切，好好孬孬一锅煮。课堂上搞“ 一言堂 ”，不管学生爱听不爱听，听懂没听懂，一个劲地讲深讲透，一讲到底。结果尖子不“ 尖” ，差生更差，中等生呆滞，搞的多是低效劳动，甚至是无效劳动。笔者深感再用这种方法教下去没前途。学校靠质量生存，而教师要靠学生的成绩说话，要提高教学质量，就必须改革课堂教学结构，提高四十五分钟的课堂教学效率。新课程注重引导学生理解知识的意义，发展学生创造性，形成积极的学习
3、态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对学生成长很重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。新课程亲身体验学习的理念，能够最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生学习的内动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。数学教学，传授知识仅仅是一方面，更重要的是传授给学生一种数学思想，学会一种思考问题、解决问题的方法，一种数学素养。一、转化后进生后进生制约着教学质量的全面提高，因此后进生的转化是摆在每个教师面前迫在眉睫的问题，笔者感觉后进生有以下几方面原因：1. 思维能力滞后小学数学主要是四则运算，单向思维，只问结
4、果，不问原因。学生一进入初中，知识内容发生了变化，但思维能力跟不上，造成了学习上很“吃力”。2. 后进生 “死读书”和“不看书”死读书型的学生可谓“用功”，他们什么都记，甚至书上的例题也记，这类学生初一数学成绩还可以，进入初二就不灵了；不看书型的学生，平时除了听课，做作业外，不注意看书，上课听多少是多少，需记住的知识没记住。3. 对学好数学信心不足这些学生长期数学成绩上不去，经不起心里挫折，产生自卑感，出现兴趣倾斜。针对后进生存在的问题，笔者在教学中首先培养他们抽象概括地能力，运用数形结合教学，引导学生从形象思维向抽象思维过渡。其次，培养正逆思维能力，运用反例进行逆向思维的训练，引导学生总结，
5、发现某些数学知识结构的互逆性。第三，在教学上开展情感教学，语言亲切，平等待人，动之以情，晓之以理，耐心帮助，积极鼓励。同时设计坡度教学，在进度上先慢后快，在内容上先易后难，引发兴趣教学，提出新颖问题，激发兴趣。运用直观引发好奇心，提倡一题多解诱发求知欲。总之，由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱 ”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情
6、感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。二、注意培养学生的自学能力目前，传统的课堂教学正经受着猛烈的冲击，特别是近些年来，国内外对课堂教学的形式已有很大突破，在全面实施素质教育中，作为一名教师，不仅要注意自身素质的提高，更要注重研究学生“怎样学”这一课题。著名教育家瓦尔德曾经说过：“平庸的老师只是叙述，好的老师讲课，优异的老师示范，伟大的老师启发。 ”因此，为了适应时代的要求，为了克服目前课堂教学的不足之处，为了最经济地、最优化地进行教学，教师应转变教风，强化学生的自学意识，培养学生的自学能力。指导学生自学，培养学生的自学能
7、力，为的是让学生自觉上路，主动入门，从小培养学生的自学意识，从而达到开发自我、实现自我的目的，同时懂得自学的重要性，为今后做好自学打下坚实的基础。例如：学生自学前，笔者结合自学内容提出问题，启发学生的思路，引导学生的兴趣，学生带着问题结合自学提纲进行自学，可以与同桌或前后桌同学进行讨论，或向教师提出疑问，在理解后进行记忆，做一部分练习题，检查是否真正理解，校对改错练习题，通过对练习中的错误纠正，更进一步理解和掌握自学知识，并在头脑中形成正确的概念，这样教材中较容易的内容，通过自学就可以理解了，不懂的问题同学们也能积极思考，展开讨论，注意带着问题听教师上课。三、在教学的重点上注意设问1.设问的深
8、度要面向学生的最近发展区提问的目的在于发展学生的思维，不应为提问而提问，这就要求提出的问题具有启发性，学生回答之前必须经过一个思考过程。问题太容易，学生没有兴趣，或简单地回忆就答出，不利于锻炼思维；问题太难，学生回答不出，失去提问的意义。在新授课中，开门见山提出有趣的问题，设置一个悬念或矛盾，让学生有“欲进不能，欲罢不甘”的之感，而后在逐步引导下充分调动思维来解决这个问题。问题解决后，学生心理上自然会产生一种愉悦感，一种快乐的体验，从内心培养了兴趣。2、提问要先易后难在教学中要针对问题的大小难易，合理安排提问，当学生答错时，要多通过反面提问，让学生经过比较，认识到自己答案中的矛盾，并寻求正确的
9、结论，必要时还可以追问，连环式提问，了解学生掌握知识的程度。3.要有备而问数学教学中的提问，是预先想好的，甚至是对哪些人提问事前也考虑过了，是全班提问，个别提问还是综合提问等。对不同学生的回答，要采用不同的态度来评价，或抑或扬，以促进他们的学习。要使学生过后感到“我现在明白为什么我的看法不正确”。四、准确把握每堂课的小结小结是每堂课的必备环节，尽管是短短几分钟，它的作用却不可忽视。一堂课，不管它的导入多么引人入胜，主题部分的阐述多么精彩纷呈，如果没有充分挖掘出小结的功能，也算不得是好课。小结内容强调重点，指明关键，提出要求。使学生获得鲜明准确的知识。如果一节课重点比较明确，也可请 13 位中等
10、生或后进生自己写在小结笔记本上。然后指定起立作答，要求说明本节课学了什么，重点是什么，对自己来说难点是什么。再对学生的小结进行评论，概括地引出小结的全部内容。也可用图表小结法，主要是讲概念、公式、定理以图表的形式概括出来，形象直观，呈现联系，形成知识网络，便于学生记忆和运用，结合我校实际，笔者认为数学课堂结构可以做以下的尝试：1.预习（五分钟） ，在预习前，带着教师提出的要求，让学生初步了解学习内容。2.引入新课（两分钟） ，主要从激发学生的兴趣入手。3.讲授新课（十五分钟） ，采用启发式，抓住关键问题，引导学生理解概念，掌握基础知识，教会学生掌握基本方法，培养学生运算技能。4.课堂巩固练习（
11、七分钟） ，主要检查学生对所学新知识的掌握情况，从好、中、后进三类学生中发现问题，做重点指导。5.课堂作业（十二分钟） ，要求学生一定要在课内完成，不得拖延，要有错题纠正本。6.课堂小结（四分钟） 。参考文献：1李求荣 .初中数学课堂教学研究M.长沙：湖南师范大学出版社,1999.2陈旭远 .中小学教师视野中的基础教育课程改革M. 长春：东北师范大学出版社,2002.3季素月 .中学生数学能力培养研究M.长春：东北师范大学出版社,1999.4张刘祥 ,金其生.新课程理念指导下课堂教学策略M. 上海：华东师范大学出版社,2004.农村初村学生作文培养探究钦北区大直中学-王英珍摘要：农村薄弱学校学
12、生的作文现状令人堪忧，假 、大、空、套已笼罩学生习作，心灵的真实常被虚伪的客套、逢迎奉承给遮蔽了。 学生的生活天地是辽阔的，思维是敏锐的，这毫无疑问。伙子伙伴在一起，热情洋溢，说起来头头是道，一旦拿起笔来却思若干泉，眉头紧锁。勉强成文，千篇一律，都把自己的独特感受重重包裹起来。作为语文教师，在作文教学方面，最急迫、最首要的任务就是要让学生在写作时能把心掏出来。让学生撕掉并摒弃作文时禁锢心灵的面纱，求得心灵与个性作文能自然巧妙地整合，以便能让灵动的、鲜活的自我在习作的字里行间闪现。 作文内容，言不由衷；人物秉性，优劣分明。这不由让人想到七、八十年代的中国影片，品质好坏参照相貌能一览便肚明。能窥清
13、、猜测出人物本质及发展结局。地下党必定仪表堂堂，叛逆者才貌浅陋。情节缺乏波澜，没有多大悬念。学生习作状况与此手法大相径庭，写到人物，思想晶莹剔透，拾金不昧，车上让位，关柴挑水，下水救人，补课买药，口号似的豪言状语，在习作中铺天盖地，没有一句真话。“心非木石岂无感”，事情的发展哪能没有矛盾冲突。人物有个性，作文亦有个性，不妨再看看同年代的外国影片，有味道，有嚼头。其能与真实生活挂钩，做到人不可貌相，能体现世事无常。鉴于对学生习作水平现状忧虑和对自己多年作文教学的反思，几年来，我在学生个性习作方面进行了一些尝试。 关键词： 因地而施 整合资源 夯实基础 淡化指导 自由驰骋 减少羁绊 点击思维 返璞
14、归真 回归“自然” 文章要有个性，语言要有个性，当然离不开丰厚的意蕴，而意蕴的丰厚需要广泛的积累，也就需书源充足，需广览群书。“读书破万卷，下笔如有神”，读的书多了，写作的能力就会自然而然地相应得到提高。田晓菲的十三岁的际遇一文中，不是详细谈到北大的图书馆么，图书馆确实可算是知识的象征。图书借阅率高低能体现校风学风的优劣，但在农村薄弱学校来讲，藏书的数量和质量远远适应和满足不了需求，而学校图书室开放的时间不能与学生上课时间错开，这大大降低了图书的功效。针对一些客观存在的因素，为提高学生的作文综合知识，教师自费订购了相关科目知识的报刊，再动员家条开明的、经济条件较好的同学订购一些资料并捐出，创办
15、班级图书角。以此拓宽学生阅读的空间，促进班级阅读浓厚氛围的形成，以便弥补图书室功效的不足。 常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”作为薄弱学校的一名语文教师，要明确自己的位置与扮演的角色，要“授之以渔，而不能授之以鱼。”我一改以前重指导的习惯，淡化写前指导。写前指导对促进作文水平的提高功不可没，但事物的双面性不容忽视，其负面影响表现在隐性方面，会对学生作文的思路、模式方面产生一些误导。写作应是学生的个性表述行为，不能让教师的写前指导来桎梏学生习作的灵性，教师不能漠视学生思维的活跃性和灵活性，如果仍然按照自己预先设计好的模式去影响学生，那无疑会把作文的鲜活性湮灭，将僵化学生习作，说句不中听的
16、话，是好心做坏事，费力不讨好。为此，淡化写前指导的意义在于改变教师批阅的定势评价，打破教师“从来如此”的思维定势，从而减少教师成人化思维对学生习作的负面效应。创造性思维表现在对问题、对观点，能作出不同寻常的反应，思维的角度、方法能与众不同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这实质上是思维培养的理念，作为学生，思维的自主性至关要，不能过于迷信书本思维定论，如果“不敢走越雷池半步”，那培养出来的思维焉能鲜活，这方面能力的培养，必须旗帜鲜明地鼓励学生用创造性思维去选摘自我化的语句，个性语言来用我笔表我心。让学生在说话、作文的实践中，把“自我”淋漓尽致地表现出来，如果能这样，那学生的个性化作文一定会崭
17、露头角。 个性化作文，固然需要个性化语言，个性化语言的培养是多渠道、多方面的。除了追求“自我”境界的同时，还应夯实个性化的语言环境。崔健的歌里唱道：“我的病就是没有感觉。”学生的作文亦如此，学生有病老师家访；母亲送伞浑身湿透。一言以蔽之，这类作文就是缺乏切肤感，学生不主动去从生活中找到真正开发感觉的事物，以至作文欠缺反省、欠缺感动。“差”则思变，我借鉴民族地区打民族招牌的理念策略，转借到学生个性语言培养这条道上。 首先选择恰当的话题强化口语个性化训练；其次要求收集整理本地区较典型的方言、俗语，并适时恰当地引入；再次是努力营造作文真，内容活的写作氛围。 “路漫漫其修远兮”，在个性作文的尝试上，我尚处于初始摸索阶段，所谈到的方式方法也还较肤浅和稚嫩。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在新课标作文理念的驱使下，将根据学生自我，结合地方特色，在学生习作的真实、理性、活力等方面摸索摸索再摸索，对在尝试过程中所经历的曲曲折折、坎坎坷坷进行冷静的审视与总结。我相信学生个性作文这片天空一定会更晴朗更艳丽。参考文献：1、全日制义务教育语文课程标准教师读本。 2、语文教学通讯2004 年第五期李朝军、刘军的真性情作文之管见。
