1、、趣味认读，建立常规低年级单词教学策略（1）引导少一些，观察多一些正所谓：好的英语是“读”出来的。特别是低年级的单词教学，其要求更是以认读为主。课标指出：中年级学生能根据听到的单词识别或指认图片或实物；能根据图、文说出单词或短语；能在指认物体的前提下认读所学词语，但不要求会拼写单词。如何培养学生良好的学习单词的习惯呢？看图说词：在新授第一课时时，可以从主题图入手，区分旧知识，还能引出新单词的学习，更重要的是，这样给学生创设了说英语的语境。例如，在教学Shapes一课时，教师让学生观察主题图，自由谈论所看到内容，有的学生通过课外班的学习能用英语说出部分形状，教师这时马上表扬学生“Good!”然后
2、呈现该单词的图片和声音，学习这个单词。整体认读：当学生能根据图片读出单词后，教师可以有意识地把图片和单词结合起来让学生认读，增加学生的整体认读能力。听音判断：在学习完形状的单词后，我用幻灯片展示了学过的形状图片，然后随便说出一个形状单词让学生判断是否正确，为了激发学生的兴趣，我让学生用手势表示对勾（一手搭在另一肩上）和叉子（两手交叉），并奖励第一个判断正确的学生，学生的积极性高了，动作越来越快了，越来越正确了。总之，中年级单词教学以认读为主，要使学生能正确认读大量单词而不混淆，是一件非常不容易的事，因此，养成良好的观察习惯是教学中必不可少的一个环节。（2）趣味多一些，发音准一些由于低年级学生注
3、意力不容易集中，好奇心和兴趣也不可能维持很长时间，单词的认读形式应该多样化，以认读为主，注重兴趣为教学策略，此外还要使学生养成正确的语音语调，这对于初学英语的人来说是很重要的，我设计了以下读单词的方法，做做玩玩认单词：看口形猜词：教师先示范说词，学生先齐答、再比赛答。作为奖励，谁答对了就可以得到一个出题的机会。按升降调读或强中弱读；一口气读三遍至五遍：能一口气把单词读三遍，可得到一颗星，一口气能读五遍，给予更大的奖励，可得到两颗星。双接龙读或多接龙读：在呈现完新授单词后，一个读完可以找另外一个读，然后这两个再找两个学生读，很快整班学生就以几倍的速度很快读完了，为了激发学生兴趣，维持好课堂秩序，
4、我还规定了学生每次叫其他学生只能走两步，而且给学生限定了时间，10 秒钟读完，或 30 秒读完等等。找卡片读：给出卡片，藏到一个学生的位洞里，一个学生猜，其他同学用声音大小提示读。老师说中文，学生说英文，然后交换再说：教师可以根据学生的学习情况，速度逐渐加快，在这种你来我往的师生互动的竞赛说词中，融洽了师生关系，激发了高涨的学习气氛。比赛读：在复习课上，如何调动学生的积极性呢？根据小学生争强好胜的特点，我设计了看单词比赛读的环节。教师任意出示给出图或词，看谁反应快，读的快，先说出的给予奖励。编歌谣读词：例如，在学习了表示食物的单词后，可以教学生说：Rice, rice, I like rice
5、. Milk, milk, I like milk.在学习完动作的单词后，可以教学生说：A dog can run. I can run. Can you run? Yes, I can. A fish can swim. I can swim. Can you swim? Yes, I can.在示范后鼓励学生用学过的单词改编歌曲或歌谣，读歌词。2、渗透学法，速记单词（1）比较法教师在课堂中应做方法的传授者，学习的指导者，鼓励学生养成善于观察，寻找单词共同点的好习惯,从而加深学生的记忆，提高新单词的记忆速度。词尾相同，区分词首不同：、mother father brother；、Monday
6、, Tuesday, Wednesday 等表星期的词;、rainy windy sunny;词首相同，区分词尾不同：、watch, water;、girl, gift;、shop, shoes.首尾相同, 区分中间不同：、hat hot hurt;、slow show ;、shirt short.中间相同：after often通过学法的渗透，学生在教师的引导下，自己也能总结出许多单词了，如 pen, pencil，pencil sharpener 可通过对比来完成学习任务，他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。（2）猜词法在新授单词时，为了使学生更好地感知记忆单词，为了激发学生的兴趣，对于
7、元音字母较少的单词，我使用了猜词比赛的方法。猜测辅音字母：当学习 week 时，教师只写出 ee，当听到 fix 时，教师只写出 i，让学生猜测少了什么，应该在什么位置，由于大部分辅音字母只有一种发音，学生通过听音很容易猜出了单词的拼写。猜测双写的字母：在学 shopping 时，我先写出 o 让学生猜测其他字母，接着再猜双写的字母。事实证明，给予不同的难度不同的奖励，可以促进小学生学习的兴趣，将学生培养成为一个“乐知者”。3、联想归纳法（1）成串记忆，巧记单词，提高学习效率在复习食物的时候，由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词；由 meat 我们可以想
8、到“beef、chicken、hamberger”等；通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到一类词汇。（2）围绕一个积极单词展开联想记忆，巧记固定搭配的词组和常用短语例如，有关 go 的词组：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket 等等。有关 come 的词组：come in, come up, come on, come from, come back, come to school 等等。有关 get 的词组：get home, get off, get up, get back, get
9、 down, get to school, get ready for 等等。(3) 懂得观察与创造，开口说出一个小对话在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去。例如，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，学生在交际中学得了知识。在学习交际用语还有购物、借物、问路等情景。所以，在学习中创设真实的情景，做到“词不离句，句不离文”，由浅入深、由表及里，加深理解、增强记忆，才能取得最佳复习效果，从而激发学生学习的主动性。4、增加复现率，注重知识的新旧衔接如何提高词汇的复现率呢？(1)以旧带新法：在教学新单词的时候，我都会与旧单词进行比较。例如，
10、学习A 时先拿出 Ann 的面具，让学生说出名字，然后写出 Ann，其中的 A 用红色强调，然后再学习字母 A 的读法。(2)新旧综合复现法：每当学完新单词后，我都会鼓励学生综合使用新旧单词进行联系和造句。例如，学完衣服的单词后，我会引导学生说说自己衣服的颜色，这就复现了颜色的词；学完家庭成员的称呼后，鼓励学生说说家人喜欢的动物，这就复现了表示动物的单词。此外，听写单词也是反复的过程，再一次刺激大脑皮层，激活记忆。每天听写时我总是带着昨天的单词一起听，隔一段时间进行再听写，迫使学生去看书、去读记，让学生在反复中巩固旧知识学习新知识。5、开辟记忆多渠道（1）将单词与句型融入故事中故事教学法具有很
11、强的重复性,它通过在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆。例如，在学习故事过程中复述单词与句型，带出单词与句型，或通过提问题重现故事中的单词与句型,使对单词的初步感知上升到另一个台阶。然后，鼓励学生创造性地改编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等。（2）使用词典，自学单词每当学完新课文后，我总会给学生留 2 到 3 个新单词，让他们通过查字典的方式自学，了解单词在课文故事中最恰当的意思。下节课再找学生说一说。此外，我还利用了字谜游戏学单词，因为谜语具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素，为学生所喜闻乐见。6、取得的成
12、绩通过对词汇教学策略进行研究，我更加深刻地认识了教师应该把握良机培养兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学英语，学而忘我，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，同时重视师生情感交流，树立学生学习的信心，使学生体会到学习的乐趣。（1）学生考试成绩显著提高：在期末考试中单词的失分率不到 10%，期末考试中，两个班的平均分都是 90 分以上。(2)总结了多种认读和记忆单词的方法(3)总结出了单词的教学模式：单词教学要有活动有评价，活动形式要有梯度：单词句子歌谣（一段话）；旧单词-新句型-新单词+新句型-综合（旧词+句子，新词+句子），学生养成了看到单词就说出一
13、个相关的句子的习惯。(4)学生掌握了多种记忆单词的方法，觉得记单词不是一件难事，学生体会到了学习的快乐。(5)学生的词汇量增多了，单词书写能力也增强了。我每天都会给听写全对的学生法小贴画，每周评出贴画最多的周冠军为记忆能手，每学期都会对本册教材的四会单词进行检测，并且评选出学期记忆能手。学生们记忆单词能力提高在不断的成功感中得到了提升，成绩也在提高。2011 年 8 月英语单词摸底情况统计(每个单词 2 分，共计 100 分)班级 平均分 100 9890 8880 7870 6860四 1 90 12 18 3 2 0四 2 91 13 20 2 0 0四年级的学生在第一学期要求掌握 63 个英语单词的拼写，单词量比较大，注重培养学生的兴趣和渗透记忆方法，两个班的平均成绩均在 90 分以上，没有不合格的学生,单词成绩比以往有了显著提高。作为教师，就要与时俱进，不断探索适合学生的教学方法，不断总结，不断学习，不断反省，在成长的教学中进步，通过本次的社会实践和调查，我受益匪浅在以后的教学中我将不断创新，不断提高自己教学能力，为教育事业奋斗，贡献自己的力量。
