1、人教版八年级下备课全套资料（约 27830字）1 藤野先生疑难聚焦重点 这篇文章重点写藤野先生，作者是从哪几个方面写出藤野先生的高尚品质的？【明确】举 例 思想品质先生检查并订正“我”抄的讲义 表现先生工作认真负责纠正“我”绘的解剖图 表现先生对学生严格要求对“我”敢于解剖尸体感到放心 表现先生热情诚恳向“我”了解中国女人裹脚的情形 表现先生的求实精神难点 1 这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？【明确】本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在这篇五千字的文章里，正面写藤野先
2、生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野先生没大关系，但实际上“形断意连” ，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年” ，是在写与藤野先生相识、相交、相别的社会背景。2 是什么原因使鲁迅决心弃医从文？【明确】 “匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。 “看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。难点 3 “每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑
3、扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。 ”怎样理解这句话？【明确】 “似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。 “良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。 “增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。 “正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 “深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。这句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为
4、光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。疑点“日暮里”和“水户”这两个地方为什么给作者留下深刻印象？【点拨】关于“日暮里” ，顾名思义，含有“日暮途穷”的意思。处在异国他乡的鲁迅，路过此地，必然联想到正处在“风雨如磐”中的祖国，因而留下深刻的印象。鲁迅回国后，国家仍受宰割，人民依然遭殃，他曾在彷徨的扉页上题了屈原离骚中“日忽忽其将暮”的诗句，表示了对祖国前途的十分关切，因此在写本文时，很自然地又想起“日暮里”这一地名。至于“水户” ，是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水是
5、浙江余姚人，明亡后，不肯为清政府效劳，去日本讲学，力图复明，百折不挠， “自誓非中国恢复不归” ，以致老死异国。鲁迅对他很敬仰。后来，鲁迅有一次去东京，特意在水户下车，瞻仰了朱舜水的遗迹，弄得几乎付不出店钱。由此可见，鲁迅对水户的地名有深刻的印象，是他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。2 我的母亲疑难聚焦重点 1 课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品性?【明确】文写了母亲这样五件事情：（1）学习上的督促，叫“我”早起，催“我”去上学；（2）聆听教诲， “我”说了不该说的话，她重重责罚“我” ；（3）在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；（4）受了两
6、个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；（5）听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。这些事情表现出母亲以下品性：她是一位恩师，对“我”谆谆教诲，要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 重点 2 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？【明确】文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有
7、些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”就将母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。万分之一。 ”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。难点 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情？【明确】这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环
8、境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给“我”的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让“我”永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自胡适自传 ，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 拓展点 应如何看待作者母亲的为人及其教子方式？【点拨】作者的母亲是传统的旧社会“母亲形象”的代表，她教会了“我”待人接物的和气，能宽恕人、体谅人，在学习上勤奋、守时和做人上能反省吾身这些美好品德即使是在今天仍有教育价值。但她深受封建礼制
9、的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼杀了作者的音乐和绘画的爱好。3 我的第一本书疑难聚焦重点 1 “我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?【明确】 “我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也是我人生的第一本书,是人生的一次珍贵经历。它蕴涵着生活的艰辛、父子的深情、同学的友谊和上学的乐趣。重点 2 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?【明确】作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱、感激的复杂感情追忆“第一本书”的。因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。难点 1 “我的童年没有幽默
10、，只有从荒寒的大自然感应到一点生命的最初的快乐和梦幻。”这句话怎么理解？【明确】作者对童年的感觉是辛酸的,是生活的艰苦和沉重,但童年的“我”毕竟是天真、好奇和淘气的,和小伙伴、小动物在一起回到大自然中间是快乐的，玩起来什么苦都会忘记,这就是生命最初的快乐。而且“我”的书给“我”的生活带来了知识和乐趣。难点 2 作者在最后为什么说“如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”中的“本”指的是什么？【明确】作者的第一本书不仅是求知的第一本书,更是人生的第一本书,如果不写出来,这几十年的读书和写诗就失去了意义,变得毫无价值,因为忘记了知识的源头和人生的起点,就意味着忘记了
11、过去,即忘本。 “人不能忘本”中“本”是双关语,既指第一本国语教材,也指人生成长过程中最初的有价值的东西。疑点 没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。 ”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?【点拨】没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线
12、上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。4 列夫托尔斯泰疑难聚焦重点 1 作者是怎样通过肖像描写来揭示托尔斯泰精神世界的？托尔斯泰深邃而丰富的精神世界主要表现在哪些方面？【明确】作者从多个角度描写托尔斯泰的外貌，展示他普通的一面，从而表明托尔斯泰是俄国普通大众的一员， “他与全体俄国人民同呼吸共命运” ，实际上是揭示托尔斯泰的人生精神追求。作者仔细刻画托尔斯泰目光的犀利、眼睛蕴藏感情的丰富以及透射出的威力，并且赞美他的眼光，都是为了揭示托尔斯泰的精神世界及人生不幸。托尔斯泰是文学巨匠，是“最清醒的现实主义”者，他浩瀚如
13、烟的文学作品，无不是他这双非同寻常的眼睛对社会、对人生、对时代的深广观察和尖锐批判的结晶。在这篇文章中，托尔斯泰深邃而丰富的精神世界主要表现在：他是一位有地位有钱财的贵族伯爵，是一位文学泰斗，却与俄国大众一样平常普通，厌弃贵族生活，自己从事体力劳动，表现了他的人生追求；他通过自己一双犀利的眼睛，把对时代、对社会、对人生的观察，准确地描绘了出来，成为那个时代的代言人，表现出他精神世界的广阔、深细。重点 2 重点语句理解。（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。【明确】作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。事实上，托尔斯泰
14、是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。课文中有一句话可以为此做出注释：“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。 ”（2）这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。【明确】这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。（3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。【明确】这
15、句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为 19 世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著复活里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。难点 作者在描写托尔斯泰外貌时，为什么要把一个世人尊敬的大文豪描写得平庸甚至丑陋？这样是否有损于托尔斯泰的伟大形象？【明确】把托尔斯泰描写成一个外貌平庸甚至丑陋的人，首先是符合客观事实，再现人物的真实面貌。托尔斯泰是大文豪，但也是普普通通的
16、人，他和俄国普通大众一样，外貌本身就是这样，作者只是对他进行真实形象的描绘，这样更能显出作者描写的真实性。其次，作者极力凸现托尔斯泰外貌平庸、丑陋的一面，也是为了反衬他的精神和灵魂的高贵。一个人的外貌可能是平庸甚至丑陋的，但只要他的灵魂是崇高的，精神是高尚的，就永远不能改变他在人们心目中的伟大形象和崇高地位，托尔斯泰就是这样的人。对托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋的描写，不但没有损害他在读者心目中的高大形象，反而收到了很好的艺术效果，使托尔斯泰的形象给人留下了强烈深刻的印象。疑点 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富” ，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”
17、 ，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？托尔斯泰究竟幸福还是不幸？【点拨】作者说， “具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。 ”这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。 “能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和
18、家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。 ”5 再塑生命疑难聚焦重点 1 本文标题有怎样的含义？它表达了作者怎样的情感？【明确】本文的标题有三个含义：一是“爱使光明照到了我的身上” ，本来， “我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情” 。但是，在莎莉文老师的教育下， “我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由” 。二是指莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然。三是指莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱” 。这个词语表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。重点 2 文中的“我”和莎莉文老师分别是怎样的人？【明确】 “我”是一位好学、聪明、坚毅而情感丰富的人。莎莉文老师
19、热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，可以说她是一位出色的教育艺术家。难点 理解下面两个句子的含义。（1）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。【明确】在莎莉文老师未到之前，海伦“正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近” ，她渴望光明，渴望快乐。莎莉文老师的到来，给她带来了截然不同的生活，教她识字，教她认识大自然。当她“杯” “水”二字不分时，莎莉文老师带她散步到井房，把她的一只手放在喷水口下，感受到水的清凉和流动，然后在她的手上拼写“水”字。 “突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感
20、觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了” 。由此可见，聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且，使她对世间万物都有了新的认识。可以说，莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和情感的大门， “井房的经历使我求知的欲望油然而生” ， “我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西” 。 “水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。在海伦的心目中，莎莉文老师就是光明的使者。（2）刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。【明确】 “爱”是一个抽象的词语，对于一位聋哑盲人来说，理解起来是非常困难的。但是经过莎莉文老师具体形象的解释，使海伦茅塞顿开，
21、真正理解了什么是“爱”“无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” ， “无形的线条”就是“爱” ，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。拓展点 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。【点拨】 （1）奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的 ；（2）贝多芬谱写命运交响曲 ；（3）民间艺人阿炳奏响二泉映月 ；（4）司马迁身受宫刑，完成史记 ；（5）美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；（6）张海迪自学成才；（7）孙膑受膑刑，著孙膑兵法 。6 雪疑难聚焦重点 1 说说第一段中作者是从哪四个方面来描写江南的雪的。【明确】一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪
22、花的“灿烂” 。二是直接写雪的质地、颜色， “滋润美艳” ，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着” ， “嗡嗡地闹着” 。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。重点 2 第四段，作者是用什么方法来描绘朔方的飞雪的？是怎样描绘的？【明确】第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和
23、朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连” ，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。 ”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔
24、方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。难点 1 体会下列语句的含义。（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。【明确】这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。【明确】作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了” ，它蕴涵着“青春的消息” ，它如同那“极壮健的处子的皮肤” 。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露
25、了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。【明确】雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂” ，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。难点 2 应如何理解文章最后两个自然段的含义？【明确】最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉， “雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。 “在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争
26、的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪” ，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。7 雷电颂疑难聚焦重点 1 文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？【明确】文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东
27、海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说鲁滨孙飘流记所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体” ，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。重点 2 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？【明确】对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。在“比铁还沉重” “比铁还
28、牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人深沉忧虑祖国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们” ，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸” “劈开” ，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明” 。在奇丽的想象中，主体和客体，人和自然力合而为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。难点 1 本文有哪些写作特色？【明确】 （1）内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。（2）运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。（3）比喻、拟
29、人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。（4）多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。难点 2 本文的舞台说明在文中起什么作用？【明确】舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象、外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链， “玄衣” “披发” ，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出！8 短文两篇疑难聚焦重点 1日中作者在文章的开头写飞蛾和夸父的故事，有什么作用？【明确】
30、飞蛾和夸父都可以为自己的理想，而不惜放弃自己的生命。而作为更高等的人类，当然为了追求光和热，也应该可以做到像飞蛾和夸父那样。文章开头叙述飞蛾和夸父，为后文作好铺垫。重点 2 “月的光是死的光” ，表达了作者怎样的思想感情？【明确】作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的日有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。难点 1 为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？【明确】因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮
31、娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。难点 1 作者写“日” ，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？【明确】因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日” ，但主要写的却是飞蛾努力追求“日” ，追求光和热的行为。联系当时的时代背景， 日和月都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美
32、那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。难点 2 在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？【明确】冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。日表现了巴金激情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风
33、格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。9 海 燕疑难聚焦重点 1 海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？【明确】海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥” “海鸭” “企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云” “狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。重点 2 “暴风雨” 、
34、 “大海”及“海鸥、海鸭、企鹅”各象征什么？【明确】 “暴风雨”象征 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。 “海鸥” “海鸭” “企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。难点 文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊， “让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“暴风雨!暴风雨就要来啦!” ， “让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？【明确】 “暴风雨”象征了 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独
35、裁统治的无产阶级革命，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望， “暴风雨!暴风雨就要来啦!”反复的修辞手法强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 “让暴风雨来得更猛烈些吧!”祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。这两句话是对时代精
36、神的传神写照和高度概括。拓展点 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合实际想一想， 海燕给我们的生活带来什么有益的启示？【明确】面对“暴风雨” ，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨” 。它是“胜利的预言家” 。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。10 组歌（节选）疑难聚焦重点 1 浪之歌中海浪具有什么样的情怀？诗人与海浪有什么关系？【明确】海浪的爱情的内涵，不仅仅是对海岸的爱情，而是更广
37、阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉“爱情的真谛就是清醒” ，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴” ，也要守护着这个世界，守护着它的和谐，它的美。作者在文章中用了拟人的手法，通过海浪来传达内心的感情， “这就是我的生活，这就是我终身的工作。 ”在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音热爱自然，热爱生活，热爱祖国。重点 2 雨之歌中作者用了哪些事物来描绘雨？雨是一个什么样的形象？作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？【明确】作者用了“银线” 、 “珍珠” 、 “传情的信使” 、 “大海的叹息” 、 “天空的泪水” 、 “田野的微笑”等来描绘雨。在作者的
38、笔下，雨是一个奉献者和使者的形象。它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使） 。有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。表现了作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。难点 海之歌中， “彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒”中连词“纵使”用得好不好？为什么？【明确】用得好。 “纵使”在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更
39、为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。11 敬畏自然疑难聚焦重点 1 “敬畏自然”的内涵是什么？【明确】敬畏”有两层含义。一层为“敬重” ，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。层为“畏惧” ，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的
40、关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。重点 2 作者为什么要提出“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？【明确】作者之所以提出要“敬畏自然” ，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己” ，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然
41、，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。难点 1 为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？【明确】照作者的说法，人，这种智慧生物其本身就是宇宙智慧的创造，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念；一个是小概念，单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的
42、不同阶段” ，这里所说“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦” ，反之亦然。难点 2 “这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”这句话是什么意思？【明确】作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成
43、部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命” ，也有“生命的萌芽” 。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊” ，却暂无声息，那就是一种“沉默的声音” 。12 罗布泊，消逝的仙湖疑难聚焦重点 1 罗布泊过去是什么样子？现在是什么样子？为什么会发生这样的变化？【明确】罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因，一是 2
44、0 世纪 20 年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。重点 2 文章从字面上看消逝的是仙湖罗布泊，而从全文内容上看，消逝的还有什么？【明确】消逝的还有人类保护生态环境的意识，因为罗布泊的消失从文中可知是人为地破坏生态的恶果。文章具有强烈的谴责意味，指责了悲剧制造者的盲目和愚昧。难点 1 造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？【明确】深层原因是盲目开发。 “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水， 四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了” “盲目” ，就是目
45、光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增” ，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单地以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。难点 2 课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的表现力？【明确】先看对比手法。
46、作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 ”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。再看排比手法
47、。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水， 四盲像个巨大的吸水鬼”连用四个“盲目” ，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救” ，呼吁之声，振聋发聩。再看直接抒情。例如：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。 ”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。13 旅鼠之谜疑难聚焦重点 1 北极旅鼠的三大奥秘分别是什么？【明确】第一大奥秘是，旅鼠繁殖能力惊人；第二大奥秘是，旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现
48、象，好像想方设法要自杀似的；第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。重点 2 本文在谋篇布局上有什么特点？【明确】叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀
49、疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘， “我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思” ，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜” ，让读者也“陷入了迷惘的深思” 。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。难点 一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？【明确】一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。拓展点 我们从课文中可以获得哪些启示？【点拨】 “旅鼠之谜” ， “人们研究了好几个世纪，
