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类型论湘西民间传统音乐在中学教学实践.doc

  • 上传人:scg750829
  • 文档编号:7086697
  • 上传时间:2019-05-05
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    论湘西民间传统音乐在中学教学实践.doc
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    1、论湘西民间传统音乐在中学教学实践湖南省龙山县高级中学 袁春玲前 言我国各省区、各地域、各民族、具有鲜明地方性特色的民族民间传统音乐,这类民间传统音乐文化尽管带有区域性,不具备纳入全国性普及教育渠道和国家统编教材的条件,但其特色鲜明,是我国民族传统音乐文化体系中不可或缺的重要组成部分。一方面,如何不失时机的将地方民间传统音乐文化体系挖掘、研究、保护传承纳入中学教育主渠道,需要学校的积极支持;另一方面,如何利用地方独具特色的民间传统音乐文化资源,丰富中学音乐教育内容,促进音乐教学改革,需要地方学校主动参与对地方民间传统音乐的教学实践。本论文将对民间传统音乐进校园、进课堂、进课堂、上舞台做进一步的研

    2、究,以此来促进学校对本土艺术资源的挖掘、整理、教学、研究和创作,不断充实专业内涵,增强专业特色,培养学以致用的音乐专门人才。同时也希望能为民间传统音乐走进中学、课堂和舞台进而得到更好的传承和发展产生一定的推动作用。一、湘西民间传统音乐在本土学校教学实践的必要性湘西地区的民间传统音乐有着深广久远的历史,内容丰富而又绚丽多彩,一级独特多样的色彩风貌。在阐述湘西民间传统音乐在本土中学教学实践的必要性之前,需要我们对湘西地区的民间传统音乐的生态环境及其价值做进一步了解。(一)湘西民间传统音乐资源的分布及生存状况湘西土家族苗族自治州地处湖南西北部,云贵高原东侧的武陵山区,被称为湖南省得“西北门户” ,与

    3、湖北省、贵州省、重庆市接壤,自古就是“湘、鄂、渝、黔咽喉”之地。由于湘西州东与张家界市相连,南与怀化市接壤,西面与贵州省铜仁地区以及重庆市黔江地区为邻,北面与湖北省的恩施土家族自治州交界,枝柳铁路线贯穿了州境的 5 个县市,故州府吉首市为湘鄂渝黔边区重要的物资集散地。湘西物华天富,资源十分丰富,造就了其独特的地方魅力。湘西民间传统音乐文化渊源流长,千百年来湘西人民用他们能歌善舞的才能创造了绚丽多彩又独具特色的民间传统音乐。如祭祀仪式中的土家摆手歌舞,有戏剧活化石之称的茅古斯、傩堂戏,氏族舞蹈中的苗族鼓舞和接龙舞以及体现民俗风情、承载着丰厚的民间文学艺术的哭嫁歌等等。这些散布在湘西境内各地区的土

    4、家、苗、汉等各族人民创造的文化财富,经历了千百年的积累和传承遗存至今,已成为湘西各民族弥足珍贵的历史文化的缩影。但随着时代的发展,社会的进步,使得劳动生产生活方式的改变,从业人员的变化和减少,表演方式的老化,观众阶层的时代性变迁等主客观因素影响,不同程度的存在艺术生态环境漠化现象,生存状况不容乐观,许多剧种、歌种、曲种、乐种濒临消亡。同时,由于湘西地区的经济的相对落后,年轻人大部分都外出打工,常年不在家中,很难有人愿意将湘西地区民间传统音乐文化继承发扬。作为地域民间文化的非物质文化遗产,正面临着即将失传的难题。民族音乐的保护,尤其是对于其中非物质文化保护遗产项目的传承是一项任重道远的工作,随着

    5、国家西部大开发战略和武陵山连片贫困区扶贫攻坚规划的实施,这些独具特色的民族传统音乐艺术形式急需得到社会各界的关注和研究,建立科学有效的传承、保护机制和体系以传承和保护这些先辈们留下的宝贵遗产显得尤为迫切。(二)湘西民间传统音乐的价值湘西的民间传统音乐内容丰富而多彩。据不完全统计,至今已收集到的民歌就有 1000 多首,民间器乐 30 余种,独奏、重奏、合奏乐曲百余首,歌舞 24种戏曲 15 种,其中很多是集歌、舞、乐、说为一体的综合性艺术。各种形式的艺术门类相互依存、补充和完善,增强了表现力,促进了音乐艺术的发展与提高。地方民间传统音乐,是劳动人民在长期的生产劳动和社会生活中积累创作的活态音乐

    6、文化,伴随人民的生产生活,表达人民对劳动生产的热爱,反映劳动人民的情感世界,表达劳动人民的喜怒哀乐。带有地域风俗民情,表达着当地人民共同的审美价值取向,共同的社会心理认同。独特的社会环境,独特的民族生活方式,独特古朴的民风民俗,孕育了独特的湘西民间传统音乐。湘西民族民间音乐具有浓郁的民族地方特色,富于幻想和热情,保留着厚重的巫风文化的印记,它为中国民族音乐的浪漫主义传统提供了新的音乐元素,反映了湘西人民的文化传统、审美观念和民族心理素质,表现了勤劳勇敢的湘西各族人民对美好生活的追求、向往和憧憬。在历史长河中,湘西土家、苗、汉各族的音乐元素互动互渗,交融整合,形成了多元一体的湘西民间传统音乐,直

    7、接展示了湘西传统文化的内核和特质,是湘西人精神风貌和聪明才智的具体写照。(三)利 用 湘 西 民 间 传 统 音 乐 资 源 在 中 学 进 行 教 学 实 践 的 意 义民间传统音乐的价值,决定了其传承的必要性。地方民间传统音乐的传承因为其本土化和地域性,决定了其传承方式的本土化要求和具有本土性特点就近传承的需要。中学教育作为湘西地区文化建设的主力军,从服从区域经济和文化建设的实际出发,对湘西地区民间传统音乐文化的传承与保护责无旁贷。本土学校对民间传统音乐的教学有助于培养青少年学生的民族文化价值观和民族文化认同感,提升学生的综合文化素质。湘西民间传统音乐深受学生喜爱,符合学生兴趣爱好和审美情

    8、趣,具有强大的音乐教育功能、音乐审美功能,有助于培养学生的音乐艺术鉴赏能力和审美能力,丰富和提升学生的音乐专业素质。利用湘西民间传统音乐资源在中学进行教学实践还可以对民间传统音乐进校园、进课堂、进教材、上舞台做进一步的研究,以此来促进高校对本土艺术资源的挖掘、整理、教学、研究和创作,不断充实专业内涵,增强专业特色,培养学习致用的音乐专门人才。同时,也对弘扬中华文化传统特色的地方民间传统音乐,保护好祖先给我们留下来的非物质文化遗产具有重要意义。二、湘西民间传统音乐在教学实践的过程(一)对湘西民间传统音乐曲种与专业的分配湘西地区的民间传统音乐主要分为两大类型:一是声乐,主要有巫歌、傩歌、梯玛神歌、

    9、摆手歌、哭嫁歌、山歌等演唱曲调。二是器乐,包括主要有吹管乐、弦乐、弹拨乐、打击乐、吹打乐等五大类。在众多的器种中,土家族打击乐的打溜子、土家族吹管乐的咚咚喹、苗族打击乐中的苗鼓,是湘西各民族中最具代表性的演奏乐器。这些民族艺术形式虽然在创作理念与演奏手法上存在着原生性与特有性,但曲种的分类与吉首大学音乐学科课程设置相对应。在高校实践教学中,首先对于引入课堂技能教授的音乐种类进行区分,其次按照受教学生人数以及所学专业予以相对应进行课堂技能学习,达到在已具备专业技能的基础上,高效率、高质量的完成对于湘西地区民间传统音乐技能的掌握与传承。如吉首大学在声乐教学中对土家族歌曲演唱的训练,以民族声乐专业的

    10、学生为主要教授对象,根据学生自身以后的基本功和持久轻松的声音控制力,然后进行对土家族歌曲中各种唱腔、咬字吐字、旋律的针对性训练,已达到对湘西地区土家族歌曲演唱中基本技能的掌握及延续发展。结 语在音乐教育以审美为核心、多元音乐教育、母语音乐教育、非物质文化遗产保护与传承等理论兴起争鸣的大学术环境下,民间传统音乐资源纳入音乐课程是民族地区学校教育作为民族文化的一种生命机制,被赋予了传承民族文化的重要使命,文化位育成为重要的社会文化发展需求,民族文化也因此走进校园。湘西民间传统音乐在本土中学教育的传承,以实现民族民间音乐在地方的科学发展传承为最终目标,更好的探求传承与发展湘西本土少数民族音乐的价值与路径。通过对于湘西地区土家族苗族民间民族传统音乐进行全位的挖掘、整理研究,使之得到有效的保护与传承。 同时,也希望为其他学校在进行地方民间传统音乐传承实践中,提供一些可以值得借鉴的经验与帮助。

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