1、课后巩固新课改“倡导 学生主动 参与、乐于探究、勤于 动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。” 毋庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练 技能、培养能力和思维。 课后作 业是课堂教学的延续，是课内作业的继续，是教学工作的一个有机组成部分。在日常教学中，作业作为教学的一部分，它的作用和地位愈来愈显现出来。对学生而言，作业是 课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，认真设计 好学生的课
2、后作业，对于培养学生独立学习的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义一、目前课后巩固作业存在的问题1.作业结构单一，缺乏应用性和灵活性2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性 3.作业随意性，或拿来主义，缺乏系统性 4.作业容量大，缺乏有效性和科学性 5.作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励 二、教师引导学生明白课后巩固的方法与技巧（一）做作业应做到：1、先看书后作业，看 书和作业相结合。只有先弄懂课本的基本原理和法则，才能顺利地完成作业，减少作业中的错误，也可以达到巩固知识的目的。2、注意审题。要搞清 题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学的知识，找到解决问题的途径和方法
3、。3、态度要认真，推理要严谨，养成 “言必有据 ”的习惯。准确运用所学过的定律、定理、公式、概念等。作业之后， 认真检查验算，避免不 应有的错误发生。 4、作业要独立完成。只有经过自己动脑思考动手操作，才能促进自己对知识的消化和理解，才能培养锻炼自己的思维能力；同时也能检验自己掌握的知识是否准确，从而克服学习上的薄弱环节，逐步形成扎实的基础。5、认真更正错误。作 业经老师批改后，要仔细看一遍，对于作业中出现的错误，要认真改正。要懂得，出 错的地方，正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，就可以及时弥补自己知识上的缺陷。6、作业要规范。解 题时不要轻易落笔，要在深思熟虑后一次写成，切忌写了
4、又改，改了又擦，使作业涂改过多。 书写要工整，解题步骤既要简明、有条理，又要完整无缺。作业时，各科都有各自的格式，要按照各学科的作业规范去做。7、作业要保存好，定期将作业分门别类进行整理，复习时，可随时拿来参考。（二）复习应做到：1、当天的功课当天复习，并且要同时复习前一天学习和复习过的内容，使新旧知识联系起来。对老师讲授的主要内容，在全面复习的基础上，抓住重点和关键，特别是听课中存在的疑难问题更应彻底解决。重点内容要熟读牢记，对基本要领和定律等能准确阐述，并能真正理解它的意义；对基本公式应会自行推导，晓得它的来龙去脉；同时要搞清楚知识前后之间的联系，注意总结知识的规律性。 2、单元复习。在
5、课程进行完一个单元以后，要把全单元的知识要点进行一次全面复习，重点领会各知识要点之间的联系，使知识系统化和结构化。有些需要记忆的知识，要在理解的基础上熟练地记忆。3、期中复习。期中考 试前，要把上半学期学过的内容进行系统复习。复习时 ，在全面复习的前提下，特 别应着重弄清各单元知识之间的联系。 4、期末复习。期末考 试前，要 对本学期学过的内容进行系统复习。复习时力求达到“透彻 理解、牢固掌握、灵活运用 ”的目的。5、假期复习。每年的寒假和暑假，除完成各科作业外，要把以前所学过的内容进行全面复习，重点复习自己掌握得不太好的部分。这样可以避免边学边忘，造成总复习时负担过重的现象。6、在达到上面要
6、求的基础上，学有余力的同学，可在老师的指导下，适当阅读 一些课外参考书或做一些习题，加深对有关知识的理解和记忆。三、教师设计课后巩固作业遵循的原则1.构建科学的课后作业布置体系 科学的课后作业的布置，可以让学生和教师从繁重的作业中解放出来，彻底减 轻学生的学习负担。在当前“轻负 担，高质量”的教育思想指导下，科学布置课后作业，显得尤为重要。既可减轻学生的课业负担，促进 学生全面发展，也能减轻教师的教学负担，让教师从繁重的工作中解放出来，投入更多的精力来设计有效的作业。科学的作业布置体系应该是这样的：基础练习作业、巩固练习作业和分层拓展作业三个方面。教师在设计课后作业时，要遵循学生的个体差异，要
7、紧抓教学目标，按照基础巩固拓展来设计我们的课外作业，将会有效地促进作业对于教学的推进作用。 2.紧跟教学目标， 课 后作业设计的多样性和趣味性 托 尔斯泰说过：“ 成功的教学所需要的不是 强制而是激发学生兴趣”。根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，既要有口头作业，又要有书面作业，既要有语言知识作业，又要有语言实践作业，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，而且教师在设计作业时，要能设计学生感兴趣的话题和形式。3.根据个体差异，课后作业设计的阶梯性和层次性 课 程标准指出：教
8、师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间， 让学生有时间，有机会去选择，去决定、去思考、去体验、去感悟、去创造、去 实 践和去应用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此，作 业在考虑共性的同时,也应兼顾学生的个性。设计的作业，尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，以确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进 生吃的饱”。教师要尊重学生的个性差异，在布置作业时，既要面向全体，又要兼顾个别差异，让每位学生都能在作业中体现到学习的乐趣，感受成功的喜悦。
9、 4.顾及学生时间， 课 后作业设计的科学性和有效性 学 习是潜移默化、日积月累的漫长过程，如果过多无效地占用学生的学习时间，学生就容易出现应付厌倦的情绪，从而对作业“ 打折扣” 。作业，并不是越多越好，机械性抄写的作 业，不仅不会取得理想效果，也会增加学生的作业量。而且有些时候，教师为了应付考试，希望学生“做题 做到熟练 ”，买了许多教辅用书，如 AB 卷，问题导学等。学生每天完成一课时的内容，这样的作业，既没有针对性，也缺乏科学性和有效性。教师在布置作业时，要顾及学生的学习时间，控制学生的作业量，要循序渐进，精选精练，不能无效地占用学生的学习时间。 5.注意创新发展， 课后作业设计的开放性
10、和创造性 教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在设计作业时可以设置情景让学生探究并描述发现的过程和结果。教师在语言教学中，应该关注学生的创造性思维的培养，在课后作业中，除了完成基础的练习之外，更应关注创造性的作业设计。要使学生有创造性，教师设计的作业应是开放的，这样学生才能积极地运用各种资源与学习方式，更好地理解和掌握知识，将学到的知识进行整合，表达自己的独特见解，创造性地发挥个性特长。四、课后巩固作业的批改和评价 作 业的作用在于促进学生及时复习、巩固当天所学的和预习下一次将要学习的内容，教
11、师对于学生完成的课后作业，要及时认真地批改，这样才会使作业布置更有效。因为作业所提供的信息，对教师和学生都是有用的。对教师来说，是对教学过程的一种反馈信息，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。对学生来说，这种信息反映了掌握知识和能力发展的情况，学生如能及时根据教师设计的作业对自己的学习过程进行及时的调整，便可以提高自己学习的效果。1.教师评价教师批改作业的方式有许多，有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批和学生互批，采用多种类型相结合的方式，既可节省时间，也可以提高作业批改的有效性。当然在批改作业的过程中，
12、教师也应该关注对于学生课后作业的评价，有些教师在批改过程中，只是单纯地对与错、好与坏，或者只是一个日期，这样对于学生的辛苦工作是不负责任的。学生的课外作业，不仅仅可以了解学生对于知识的掌握， 还可以看到学生在学习活动中表现出来的情感和态度。所以，教师在批改作业过程中，帮助学生肯定自我，增强学生学习的信心，特别是 对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感的共鸣。2.学生自评 传统 作业强调了教师的作用，作业反馈评价只是限于“教师学生” 间的单向渠道。这不仅影响了作业效果，而且影响了学生自主精神的培养和自信能力的增强。改变作业的评价方式，以学生为本，体现师生互动，生生互动，
13、让学生参与作业评价，使学生在参与中学会方法，可以加深对所学知识的理解。 3.小组互评 小 组评价要立足于评价学生作业的态度、方式、情感，要善于捕捉并且发现学生作业中的闪光点，评价学生作业的过程，激励学生作业的情感，增强学生学习的自信心。在小组评价时，要注意体现评价的导向性，以激发学生作业的兴趣，培养学生的作业习惯，明确自己的努力方向为主。在评价中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体积极参与者。他们通过对自己的学习方法，学习态度进行反思与评价，学会分析自己的不足，从而进一步端正学习态度，调整学习方法，争取最佳学习效果。当然，小组评价也不是随意而就，在评价之前，要能给出一些评分标准，这样他们才能够在小组合作互助中反思自己的不足。总之，学生的学 习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，课后巩固作业是这个过程中不可缺少的部分。通过作业，使学生能巩固、深化新知识，促 进 学生能力的形成， 缩小分化。教育的过程本身就是一种探索与创造，在教学中我们应该不断探索课后巩固作业设计的新思路、新方法，引导 学生在课后巩固中发现问题、解决问题，才能培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
