1、第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选教案设计高中语文语言表达得体一、教学背景1、面对学生：高中 2、学科：语文3、课时：1 课时4、课前准备：创设情境 合作探究；多媒体，板书二、教学课题教养方面：培养学生学习语文、运用语文的兴趣。教学方面：1、了解“语言得体”高考命题的基本要求及体型，掌握生活中使用频率较高的一些文明用语。2、探究语言表达题的解题规律，总结解题方法及注意事项；能根据题干要求恰切地组织语句，进行合理表达。3、在写作中，注意语言表达的简明、连贯、得体。注重生活积累，学会有序、有礼的表达。三、教材分析：语言表达得体是指能够恰当的使用语言，体现语境和语体要求。 “得体”考
2、查的内容一般包括正确使用谦敬词语、口语、书面语，同时要注意外部语言环境，考虑说话人的身份等。语言的得体考查一般放在大的语言环境中、结合语言的简明、连贯等做综合考查。1 内容分析：据考点要求，结合高考样题，通过相应训练和学生合作探究，教师加以引导，学会紧扣题干提供的情境组织语言，进行合理表达。课堂学习1 课时，课后安排巩固练习。2 学情分析：“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体 。 ”（考试说明 ）这是高考的语言能力考查项目之一。得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言 ，以取得最佳的表达效果。它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。说话要得体，学生是懂得的，但
3、怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。3 教情分析：本人参加工作 15 年，连续 6 年上高三语文，对教材知识点的整体把握全面、深入，注重搜集学生对知识理解掌握的程度，在课堂教学中，采用不同的教学方法，注重分层教学，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。4 教学目标：知识与能力:（1）了解因语境条件变化而引起语言表达的变化的基本类型和规律。（2）学会根据不同语境采用不同表达形式，掌握语言得体的基本方法过程与方法:（1）学生分析生活中的现象，总结规律（2）学生模拟情境，体会并运用语言表达得体的方法情感态度价值观:力争做一个尊重他人，谈吐文雅，能得体的表达自己观点的人5
4、 教学重、难点：重点：掌握语言得体的基本类型和规律。难点：语言表达得体在具体情境中的运用。6 教学准备： （1）搜索“语言表达得体”的相关知识及课例设计，以供参考。（2）搜索制作课件所需要的图片和文字内容，并对其进行选择、整理，制作成课件用于课堂教学。如：百度网页http:/ 等教学时间：1 课时7 教法与学法： （1）教法：根据教学的实际情况，采用多媒体课件，创设情境 合作探究；多媒体，板书（2）学法：在倡导以学生为主体，教师为引导，尊重学生个性发展的素质教育中 ，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则，我结合教材和学生的特点，通过情境的设置，分组讨论
5、，课件展示等形式，引导学生在实践中进行观察、操作、交流、分析、比较，开展学习，从而使学生学得轻松、学得愉快，并学以致用。四、教学方法教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵五、教学过程： （一）情境导入假若有外地学校领导及老师到我们学校参观，要求你在门口显要位置写一句欢迎词，你怎样写？注意：用语得体，亲切自然。 （或：今天，有很多老师来我们班听课，如果让大家在黑板上写一句欢迎词，你觉得该怎样写？（图片展示http:/ “老师”点明欢迎词针对的对象，采用了庄重文雅而热情洋溢的语言，表达出“欢迎”和“希望老师加以指导”的目的。看来，一句得体的话，应该（http:/ 【课件展
6、示】1、指点迷津2、链接高考：在近几年的高考试题中，对语言“得体”的考查一般有四种题型（http:/ （05 年黑、吉、桂卷第 19 题）日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。 （6分）示例：探望朋友，可以说“特意来看您” ，更文雅一点，也可以说“特意登门拜适合特定的场合针对特定的对象得体“四特定”采用特定的语体 表达特定的目的访” 。想托人办事，可以说“请您帮帮忙” ，也可以说“_ 您了” 。请人原谅，可以说“请原谅” 、 “请谅解” ，也可以说“请您_ ” 。询问长者年龄，可以说“您多大岁数” ，也可说“您老人家_ ” 。2
7、、下列句子中，加点的传统礼貌称谓使用正确的一句是(1994 年高考题) A这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。B令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。C我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。D令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。拓展空间：想一想还有哪些在生活中我们使用频率较高的传统文明用语。其次，适合特定语言环境3、下列标语与所张贴的场所协调一致的几组是（ ） A、考场门口：失败乃成功之母 B、卷烟场车间：严禁吸烟 C、澡堂门口：谢绝参观 D、火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来 E、医院门口：宾到如归 F、婚姻介绍所门口：
8、与人作对 G、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒4、把下面句子的内容放在 A、B 两种不同的语言环境中进行转述。要求：（1）不变更原意；（2）人物、人称表达准确；（3）时间、地点交代清楚合理。小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。 ”A、当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。B、第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。A、小王说： B、小王说： 再次，能组织切合某种情境的语段1、根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。 材料：徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。系我国红学界后起之秀，尤
9、以考证作者身世见长。专著曹雪芹家世考 、 大观园人物论 、 导读 （获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。 要求：内容适当。表达得体。符合口语特点。将转述的话写在相应的横线上。 学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说： 2、阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体。中央电视台著名节目主持人杨澜，在一次重要的节目主持活动中,走向观众时，不慎踩空最后一级台阶，当众摔了一跤。虽然不是很重，但场面极为尴尬，观众们也顿时目瞪口呆。这时杨澜站起后，轻捋秀发，微微一笑：“_ _”观众们顿时掌声四起。（三）课堂探究：1、谁来给大家展示你做的第一、二小题的成果：
10、【教师准备材料】 “惊悉”和“阁下” “馈赠”不适合特定的场合， “造访”不合乎语体要求。 “家父” 、 “小有名气” “犬子” “有幸”均用错了对象。2、请各小组派代表将三、四题答案板书到黑板【教师准备材料】注意格式的“得体”和语言的得体。3、第五题：这道题主要考查语体的得体。【教师准备材料】“徐凡”后应加称呼，不用介绍性别。和我们阅读过的史传文第一句话很相似，还要补充完整。这也告诉我们，书面语和口语首先句式上存在不同，其实也提出书面语非常简洁，而口语相对来说要语句烦琐。 “系” “后起之秀”必须转换，可以分别转换为“是” “研究专家”等。口语书面语区别还表现在词语上。 “作者身世”应转换为
11、“曹雪芹身世”或“红楼梦作者身世” 。“尤”用“尤其在方面有专长”一类句子来转换。 括号中的文字必须转换到句中表达。括号、破折号等符号，在书面语中是为了加强逻辑关系，但口头表达的时候，就要把相应的内容放到合适的位置上，如这里的括号属于补充说明，那么口语交际中不可能有这样的符号，只能一、能正确使用传统文明用语二、能辨析并修改文句中不得体的词句得体考查“四能力”三、能拟写生活中常见的应用文四、能组织符合某种情境的语段用语言来强调。【课件展示】徐凡老师是江苏南京人，东方大学文学院教授。是我国红学界的研究专家，尤其在考证曹雪芹身世方面有专长。他的著作有曹雪芹家世考 、 大观园人物论 、 导读等，其中导
12、读获优秀教育图书奖，这些著作在海内外享有盛誉。（http:/ ，又要富有表现力和艺术性。我们看当时杨澜的机智而风趣的回答【课件展示】5、牛刀小试：我们来试一道题【教师准备材料】我的字臣中最好,您的字帝中最好!我们再看一道题【课件展示】http:/ （http:/ 为之倾倒。王僧虔南朝齐国著名书法家，王羲之四世族孙。南朝时期，齐高帝萧道成与书法家王僧虔共习书法时，有一次突然问王僧虔道:“你我谁的字最好?”这问似简单，但回答起来却很困难。这是因为王僧虔明知高帝的字不如自己，但又不能直说.于是便机智幽默地说道:“ ”高帝大悦，并说道:“你很会维护自己啊!”12 月 16 日下午，中国外交部发言人刘建
13、超在外交部例行记者会上，有记者问：“发言人，你对美国总统造访伊拉克遭遇鞋袭一事有何评论？”刘建超答到：“ ”这一巧妙的回答及巧妙地“回答”了问题，又绕过了问题本身。1&pn=1&rn=1&di=17962366155&ln=479&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2 ）【教师准备材料】这件事也提醒我在这里观察谁要举手提问题的时候，同时还要注意谁在解鞋带（刘建超）（http:/ 我能给您写信，很为你感到荣幸。您是大语言学家，知识渊博，写了那么多书，给我们这些初生牛犊以很深的影响。我喜欢读您的书，
14、可当地偏僻，很难买到，麻烦您为我寄一本您写的古汉语常识 ，并一定复信教诲。措辞不当 、 、 。2、你的班主任对工作十分负责，对同学们也十分关心，只是脾气急躁了点。请你用一句话委婉地向老师表达你的意思。同学们对班主任有情绪，请你以班长的身份，用一句话劝同学们。六、教学反思语言得体的考查愈来愈受“青睐” ，在高考语文试题的“试验田”日渐丰硕。在最近三年的高考中，得体一般不“单枪匹马”出现，而是和语言的简明、连贯结合起来考查。因而在设计教学时，把学习的重点放在综合考查的题目上，以突出重难点，强化能力点，实现语言表达能力、思维能力及应变能力的综合训练，也借以提醒学生关注生活、感悟生活，从生活中学习和积
15、累。这个教案按照“由浅入深、激发兴趣、激活思维”的原则设计，把平时接触较多、又需要学生逐步积累以形成明晰认识的知识点放在课堂中，由学生自己结合相应题目思考、巩固。对于平时学生训练较少又容易出错的题目，教学部分采用梯度设计、分题型安排的方式编排习题，力图通过师生、生生合作探究的方法完成，实现学习过程的“高效” ，达到学习效率的“高效” 。对于当堂可能无法短时间加以强化训练的题目安排在练习中，有学生课下自主完成。练习在完成上一个考点的复习后，提前一天发给学生，由学生根据自身实际选择性完成，有余力的学生可以选作难度较大的题目（每日一练中也有涉及） 。这样，有助于学生最大化的调动知识储备来处理问题、发
16、现问题并提出问题，实现质疑的“高效” ，其实也是思维的“高效” 。在学习中，紧扣学案上的题目往前推进，务必使学案的解答最佳化，教师尽可能的少涉及，少拓展，使练习的利用实现“高效” 。教师在与学生的交流和探究过程中，点拨语言要精练，重在指出学生的解答中存在的问题，引导学生通过思考、合作探究来认识答题失误的原因，形成正确的答题思路，并在审慎审题的基础上规范答题。七、教师个人简介省份：广西省 学校：贺州市昭平中学 姓名：黎志军职称：中学语文中级一级教师 电话：13907844860电子邮箱 通讯地址：广西省贺州市昭平县中学 邮政编码：546800自我简介：曾参与国家教育科学“十一五”规划教育部重点课题新课程改革中转变学生学习方式的研究子课题在读写结合中转变学生学习方式的实验研究 、自治区教育科学“十一五”规划重点课题新课程背景下高中作文有效教学研究的研究，其间多篇论文获奖或公开发表。2010 年 12 月因在中学语文教学教研工作中成绩显著被广西教育学院教研部、广西教育学会中学语文教学专业委员会评为“广西中学语文优秀教师” 。
