1、附件一國立台灣師範大學技術及職業教育中心能源教育推廣組辦理校園大型能源教育推廣活動（一）前言為持續推展能源教育工作，透過學校主動參與能源教育推廣，本計畫歷年來認可了 12 所重點學校，同時培育了 587 位種子教師，負責協助該地區能源教育之推動。本年度將全面擴大參與的層面，規劃以節約能源為主題，延伸廣受好評的九十五年度卡通動物節能大使全國網路票選，並融入往年發展的能源教育相關教材、體驗式教具、節能歌曲、節能劇場、互動式教學內容等，規劃成高度參與的大型校園活動。預計於活動過程中審視重點學校及種子教師的執行效益，並藉以建立往後年度的審核基準，除了延續傳統式垂直控管的傳達方式，更加入了平行的互相交換
2、與影響的行銷理念，亦即直接掌握最終欲教育的族群，同時影響決策者配合能源局設定的能源教育策略，調整其教育，這也被證實是最具直接效益的行銷方法。本活動預計綜合二種途徑，相輔相成，達到最佳化的教育宣導效果。（二）計畫目的能源教育之推動除由能源局主導政策方向並配合教育部行政措施外，最主要的是能感召師生主動積極的參與，全力配合推動方能奏效，這是一項長期且經常性之工作。以學生為主角的校園活動是最獲學生熱烈響應的推廣類型，在各單元中融合主題意旨，透過實質的參與及加深學習印象。尤其是它不需要生硬的教學或複雜的介紹，只要直接參與有趣的活動，立即可以獲得參與的樂趣與實質的回饋，這是最能吸引學生學習的模式。統整以往
3、由各校個別辦理能源教育之能量與關注力，集中辦理一完整規劃的校園活動。經由活潑豐富的單元設計，拉近節約能源與師生間之距離，引起全國學童對節約能源之認知與重視，並提高實踐的動機。再透過全國性之活動宣導，同時配合於媒體及能源教育資訊網站等媒體傳播，達到全面宣導能源教育之目的。（三）計畫內容依照教育哲學理論，成功的認知過程重要指標為興致原則 ，在創造性的認知過程中，感性往往是求知的第一項工具，因為感性因素往往扮演思考的羅盤，對於思維的一致性產生牽引。在德國學者 J. Zelger(1988)所提供的情意邏輯理論中（圖 5-2）可以確認，針對一般性且整體性的對象，教育的途徑最好為世界觀、象徵、神話或是藝
4、術為題材 。這也是對全國廣大的國小學生推廣能源教育時，本計畫設定以人文藝術及遊戲的方式進行包裝的核心理論與中心思想。整體性對象 個別性對象一般性對象特殊性對象圖 5-2 情意邏輯理論內在與外在對象種類（馮朝霖，民 92，頁 188）規劃製作尋找能源小天使的活動，提供能源護照給全國國小學生，預計每一班級贈送一本製作精美的能源護照（若有不足者，可透過學校統一向本單位登記索取，或自行由網站下載列印） ，透過內頁多元活潑的活動設計，促使學生主動參與校園及生活節能活動，並記錄其成效。於所有項目記錄完成後以網路登錄，或紙本回函寄回給本計畫工作小組，凡記錄完整之同學即可獲得能源小天使精美文具用品。於 8 月
5、份進行公開抽獎，抽出能源 I cash 幸運得主 200位，將活動主題擴大成為一個全國性關注的議題，並使能源教育工作，由傳統的說教式宣導，轉化成為學生自我要求與榮譽的活動方引發情感的諸事象 物理性諸事象世界觀、象徵、神話、藝術概念、模式、理論內在的信念目標主導性圖像、想像、夢想知覺圖像式。並以各校學生參與之情形進行全國排名，首先將徵詢並評估原先設置之 12 所重點學校，是否適合繼續擔任能源教育重點學校，若有不適任者，將其名額開放給其他學校；另將依能源小天使的參與情形當作重要指標，配合能源教育重點學校遴選標準（將邀請專家研擬） ，全國共選出 25 所重點學校（原則上每一教育局各選出一所） ，除頒
6、發每校二萬五千元的能源教育基金及獎狀乙幀外，更規劃提供教材及教具等教學資源的申請額度，提高全面參與之動機與回饋。（四）實施方法與步驟，如圖 5-3 所示1. 設計相關文宣、網頁及物品，並上網進行宣傳預告，並於長期配合的國語日報專欄中密集宣傳活動訊息。(1)如圖 5-4 所示，護照之設計以通用之 64 頁口袋書為主，以方便攜帶。內頁分為五個部份，由宇宙、地球的關係，接著介紹能源的知識，以及能源的使用，節約能源的常識，最後以尋找能源小天使的活動頁及記錄卡作為結尾。當活動結束後，整本護照將成為每個學生最實用的能源手冊，以及教師教學的輔助資料。、/、(、) 、 、25,0、圖 5-3 尋找能源小天使校
7、園活動實施方法與步驟、 、64 、 、 、圖 5-4 能源護照設計內容(2)活動頁以學生喜愛之圖像及生活之話題為設計主軸，包括95 年舉辦的卡通動物節能大使、節能標章、校園節能新創意、節能星座大解析、節能血型分析、節能生肖分析、節能知識大搜查、能源活動好主意.等。以活潑趣味的方式引起參與動機。(3)並於專屬網頁設置相關訊息及新聞，提供參考。(4)製作印有節能宣傳文字或圖像之文具，以低單價但實用之文具（如鉛筆或尺）為主，準備提供給參與之學生。(5)製作可通用於便利商店之儲值卡，於其上印刷（或貼上）能源相關宣導文字或圖騰，在學童使用時儲值卡時，仍可不斷的達到強大的宣導效力。2. 召開專家會議，審視
8、現行之重點學校工作內容及任務，並研擬出完善之重點學校功能及相關推廣權責分配。3. 透過教育部發函給各教育局，並於年度協調會中說明活動細節與各單位配合事項。4. 透過教育局統計各校需求能源護照之數量，並以校為單位，統一由本單位寄送至學校，並委由學校發放給各登記索取的學生。5. 學生將記錄完整之護照末頁（記錄卡）登錄至專屬網頁中，或以郵資已付之廣告回函寄回紙本給本單位，將於收到學生資料後，將統一於固定時間寄送節能小天使紀念品至學校，委由學校發放，並鼓勵其於朝會時間給予表揚及鼓勵。6. 於 8 月間進行公開抽獎，於回函（含網路回函）中抽出幸運得主 200 位，每人各得 I cash 儲值卡一張及節能
9、小天使證書一張，並將統一寄送至學校，委請校方於朝會期間頒獎以資鼓勵。7. 將回函資料進行建檔，並加以統計分析，這些學生將成為能源教育的基礎對象，另將進行深入的分析，了解參與對象的族群背景與相關差異。8. 進行全國統計排名，參考學校之人數參與百分比及其他相關指標，選出 25 所重點學校，並頒發能源教育基金二萬五千元及獎狀乙幀，以資鼓勵，同時輔導其相關任務之執行與權責之分配。9. 將所有活動過程及成果彙整，展開媒體宣導。（五）預期成果正如蒙特梭利認為兒童具有豐富與希望的創造性，不可再將人視為缺乏主動性，而可任意由外在因素加以塑造或操弄的對象；教育的意義必須正視兒童所具有的主動創造發展需求，而其發展
10、及創造的原理也已內在於每個生命深處。教育的正確意義在於提供適切的環境還幫助兒童主動積極地實現其創造性的需要。他進一步指出，這個創造性的極致意義就是人本身人格的完成。本項活動希望達到的功能，除了活動舉辦時期的熱烈參與，增加能源教育推行的面向之外，更期能經由這樣自發性的參與，用藝術人文與遊戲的方式包裝能源教育，達到更深化的教育宣導效果，從小培養正確的能源價值觀，也提高各校參與的程度，並同時考慮加入民間企業團體的參與，大幅提高能源教育的能見度與推行力量。透過重點學校的重新檢視及確認，建立完整的學校能源教育推廣系統，在推行各項活動時，提供標準化的資源供應(standardization)，同時配合區域性種子學校的支援(adaptation)，發揮區域性特色，將能源教育以最紮實的方式，在全國各區有效益地均衡發展。
