1、1伊宁市中小学教师开展课后反思活动要求课 后 反 思 是 伴 随 着 课 程 改 革 发 展 起 来 的 一 种 融 学 习 、 工 作 和 研 究 为 一 体的 学 校 教 研 活 动 。 教 师 的 反 思 精 神 与 反 思 能 力 是 教 师 职 业 素 质 的 重 要 方 面 ，教 师 只 有 善 于 发 现 问 题 ， 善 于 找 到 问 题 解 决 的 切 入 口 ， 善 于 发 现 自 己 的 不 足与 成 功 ， 才 能 迅 速 提高自身的业务能力，才 能 积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而提高教学水平。为 此 ， 对 伊宁市中小学教师开展课后反思活动提出如下要求。一
2、、开展课后反思活动的要求：1、学 校 要 制 定 “课 后 反 思 ”规 范 要 求 及 相 关 管 理 制 度 ， 学 校 要 将 “课后 反 思 ”纳 入 教 学 常 规 的 考 核 内 容 ， 纳 入 教 师 教 学 质 量 目 标 考 核 范 围 。 教 研室 （ 教 务 处 ） 的教案检查要把 课 后 反 思 作为合格教案的基本依据，并载入教学常规检查记录。2、教 研 室 （ 教 务 处 ） 应 定 期 对 教 师 的 课 后 反 思 进 行 评 比 、 反 馈 、 交 流 ，每 学 年 从 教 师 的 课 后 反 思 中 精 选 高 质 量 的 文 稿 ， 整 理 汇 编 成 册
3、。3、 要 持 之 以 恒 地 开 展 以 解 决 教 学 实 际 困 惑 为 目 的 课 后 反 思 活 动 。 组 织开 展 “课 后 反 思 ”展 评 ， “优 秀 课 后 反 思 ”征 文 及 评 选 活 动 ， 促 进 课 后 反 思活 动 。4、教 师 要 每 周 或 每 月 做 一 次 书 面 的 课 后 反 思 ， 从 中 找 出 教 学 行 为 的 得与 失 ， 有 效 提 高 教 师 的 专 业 能 力 。5、教 师 在 各 类 观摩课 的 研讨中， 要 针 对 教 学 中 的 困 惑 进 行 团 队 反 思 ，并 形 成 书 面 文 稿 。6、教师在集体备课活动上交流本集
4、体备课组老师的课后反思，互相查漏解决问题，互相借鉴，共同提高。 二、如何写课后反思课后反思是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等。写课后反思主要从以下几方面着手：1、写成功之处。如教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；运用教育学、心理学中一些基本原理的体会；教学方法上的改革等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。22、写不足之处。课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系
5、统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学应克服的问题。3、写教学机智。写针对学生在学习时出现意想不到的障碍，如何调整原先的教学设计；在课堂上师生之间、学生之间出现争议时，如何进行有效的调控。4、写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，写学生在课堂上提出的一些独特的见解，写学生的好方法、好思路。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。5、写“再教设计” 。如一节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训
6、练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计” ，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。三、写课后反思要注意的几个问题 1、一忌敷衍应付。把写课后反思（课后记、教学随笔等）当作教学任务来完成，为应付常规检查而写反思。其内容词不达意，与课堂教学无关。2、二忌肤浅。课后反思表层化，不深刻，只注重课堂教学效果的思考，忽视了对教学理念、教学行为作深层次反思，只停留在发现问题这一层面上，而对产生这一问题的深层次原因（教学理念、教学方法、教学手段）未作理性化的思考。3、三忌写成总结。勿把课后反思写成对某一个教学
7、阶段（一个教学单元或一周）的回顾与总结。4、四忌写成流水帐。在课后反思中单纯罗列教学过程和教学现象，没有在此基础上对问题做出自己的思考，没有通过分析、找出问题的症结，没有提出改进教学的方法。“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 用心去反思教学实践，自觉自主地去反省教学理念和行为，用文字认真地把反思所得到的感悟、感受、感想记录下来，有意识地形成自己的概念和结论。只有这样，课后反思才不是“任务” ，才不至于流于形式；只有这样，课后反思才3有实效和长效；只有这样，课堂教学才能优化，教学质量才能提高；只有这样，我们才能在反思中不断成长，专业素养才能不断得到充实与提升。
