1、儿童阅读与阅读教学 全国小语会会长 崔峦课程改革已经进行了 9 年，小学语文已经取得了很大的进步，但我们的语文教学老师还是教的很辛苦，学生学的很辛苦，我们师生的付出和得到不成正比，整体素养还不高，具体来说：一、课改以来出现的问题：（一）识字量不足，识字不够快，识字基础不牢靠，写字不够快，字汇量不足，识字拖阅读和习作的后腿的问题在面上还没有缓解。我们国家学生独立阅读的年龄比发达国家还要慢一到两年，总体来说造成这些问题的原因是什么？字词教学，识字、写字教学还存在问题，或说比较弱。（二）小学生进入独立阅读时间晚，学生阅读量还很少，阅读能力还不够强阅读能力有三个指标：一个是从文本中提取信息的能力，第二
2、：对文本做出解释的能力，第三，对文本做出评价的能力。我们的学生第一种能力尚可，但后面两种能力还比较差。就是课改以后，我们孩子的阅读能力还不强。北京对五年级学生阅读能力进行测试：请种一棵爬山虎概括第二段的主要内容，其实第一句就是总起句。10%学生不得分，阅读教学了 5 年，却还没有这种概括的能力。（三）学生习作能力比较弱，学生的口头、书面表达能力还不能适应学生学习生活的需要，比如高段的学生不会记笔记，不能很好的适应初中的学习。（四）口语交际能力方面，听的能力不强，听抓不住要点，说往往不能清楚、明白的表达自己的意思，特别是很多孩子不敢更不善于当众积极主动的与别人沟通。从上面看，我们小学生的语文能力
3、还不够强，这需要我们在教学上找原因，需要不断改进。二、深化语文的课程和语文教学的改革：（一）大力改进识字教学，解决识字拖阅读后退，比较好的解决儿童入学初期在识汉字、写汉字、识汉字与阅读的矛盾。古代：千字文、百家姓与识字那时候差不多用一年时间，能识两千汉字目前识字实验：北京的集中识字以字形为依托，归类识字。斯霞老师的分散识字，加大阅读篇幅。回顾的意思是希望我们的老师要进一步在前人的基础上，研究新时期下更好的能让孩子更好、更快、更多地认字，更好地解决上面提的两个矛盾。因为现在我们国家识字在开始的阶段就比别人慢了。（二）进一步改革阅读教学的课程结构不要从方法策略上研究，要从课程结构上改革。一方面，我
4、们要深化传统意义上的阅读教学（也就是说以教科书为例，以课文为例的传统教学） ；另一方面，我们要大力推进儿童阅读。1. 深化儿童阅读这不是一般的推荐，不是一个活动，而是班级读书会。这是实现儿童阅读课程化的途径，就是把儿童阅读写进课表里。阅读教学的职责不在于教一篇篇课文，要把推进儿童阅读作为职责，作为阅读教学分内的一件事。看一个老师的阅读教学做得好不好，还要看他推进儿童阅读做得好不好教给学生阅读的方法，在阅读课中大量阅读，厚积薄发。课内培养阅读兴趣，悟得表达方法，课外大量阅读。儿童阅读要进课堂，成为阅读教学的重要组成部分。2. 深化传统阅读教学（1）年段目标要进一步明确。每一个课文，每一个课时的语
5、文训练点要更集中。（2）阅读教学加强学习方法策略的指导，加强学生自主学习的语文实践活动，并且要把语文的实践活动贯穿在学习的全过程，贯穿始终。（3）更好的体现阅读教学是用课文教而不是简单的教课文，要用课文这个例子引导学生学语言，这个学语言包括内容和形式两个方面，特别更多的要关注形式歌德说：内容人人看的见，含义只有有心人得知，形式对于多数人是个秘密。我们更多的组织学生探究语言的形式，另外我们还要以课文为例，教给学生读书的方法，学习的方法，以课文为例，培养学生听说读写书的能力。我们要通过深化阅读教学的改革，我们要告别“内容分析”式的阅读教学，我们的课堂要从“内容分析”式的课堂模式转向“方法策略指导式
6、” 。3. 儿童阅读常态化、课程化（1）区域推动有机制保证；（2）纳入课程表有时间保证；（3）读书漂流有内容保证；（4）加强儿童的指导激励有质量保证，有持久阅读的保证。真真切切地认识到：最好的学校是图书馆，最好的老师是让学生痴迷的读书，最好的学生是一日不读书觉得自己是荒度一日的学生。学会阅读是教师给学生最好的礼物。最爱读书的孩子是最有前途的，有一个幸福的人生。推进：有理念（阅读立校，阅读立人） ，课程化常态化，保证质量读写结合，边读边表达，综合考虑（三）习作教要学体现儿童作文、生活作文、素描作文1. 帮助孩子克服对写作厌恶的情绪，要认为习作就是写话，习作就是我手写我心，表达自己的意识，表达自己
7、的情感，自然而然的事情。三年级 107 字冰心作文一年级（童心童言 表达童情 求真立场）妈妈去杭州学习了，好长时间没有看见了，今天妈妈终于回来了，我非常高兴。因为妈妈回来了，妈妈的怀抱很暖，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈回来了，晚上可以给我读书，妈妈不在家的日子，我很想妈妈，想妈妈的感觉是一种想哭的感觉。体现真实的情感，用童心、童言表达自己的童情。因此写作一定要求真，习作的路上一定要说真话，吐真情。2. 我们要激活学生的想象力，鼓励孩子编故事，想象、真实的感受、编故事、童诗（低年级）苏霍姆林斯基：每个孩子天生就是诗人下棋：天空是棋盘，星星是棋子，月亮婆婆和太阳公公下了整整一夜
8、，月亮婆婆输了，太阳公公捡起棋子，高高兴兴上班了。培养学生观察、叙述，前苏联的素描作文会给我启发（四）口语交际要进一步培养口头表达能力口语交际课上是最好培养学生表达能力的时候，教师要培养学生在活动中敢说、善说、乐说。口语交际能力是生存能力，更是学习工作能力希望老师们在识字教学，阅读教学，习作教学，口语教学要有所改进：要抓好“一二三四五”一个核心：以语言文字的训练为核心二个基本点：学习语文，学习做人三项基本能力：识字 阅读 作文四种阅读技能：朗读、诵读技能（从正确的读抓起） ；默读的技能（中高年级倾向于重朗读轻默读） ；略读的技能（抓住文本要点的能力） ；浏览的技能（收集、提取、加工、应用信息的能力）五能写一手好字，能读一篇好文章，能有一副好口才，养成一种好习惯，有一颗博爱的心。
