1、元素周期表说课各位专家、评委，大家好，我叫明霞，来自哈尔滨市第六中学。我说课的课题是元素周期表 。我将从以下几方面（PPT）进行简单介绍一、教材分析（PPT）1、教材的地位和作用：元素周期表是人教版教材必修 2 第一章物质结构 元素周期律的第一节内容。是高中化学理论知识的重要组成部分。是认识元素化合物性质及递变规律的灵魂，而氧化还原反应、离子反应、电化学则是元素周期律的更进一步的应用，更为以后学习选修 3物质结构与性质打下坚实的基础。化学离不开物质，物质离不开元素，而元素周期律将所有元素的性质及相互联系都呈现出来，所以我认为元素周期律是高中化学的灵魂。元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学
2、习化学的重要工具。（PPT）2、教 学 的 重 点 及 难 点 ： 元 素 周 期 表 在 初 中 化 学 中 已 有 简 单 介 绍 ， 学 生 已 经 知 道了 元 素 周 期 表 的 大 体 结 构 ， 并 会 用 元 素 周 期 表 查 找 常 见 元 素 的 相 关 知 识 ， 但 对 元 素 与 原 子 结构 的 关 系 还 没 有 更 深 的 理 解 。 因 此 本 节 课 的 教学重点为：元素周期表的结构以及元素在周期表中的位置与原子结构的关系。教学难点为通过自己动手编排元素周期表，从周期表编排的原则、依据、方法等深层次上理解元素周期表的结构。（PPT）3、教学目标：依据新课程
3、标准、学生特点、教材内容，我确定本节课的教学目标如下：（PPT） （1）知识与技能目标：通过学习，深刻理解元素周期表的结构以及认识周期、族等概念。（PPT） （2）过程与方法目标：通过亲自制作元素周期表，认识其结构，学会通过表格反映客观规律的科学方法，培养学生抽象归纳及演绎推理的能力。（PPT） （3）情感态度与价值观目标：通过观看门捷列夫发现元素周期表的录像，培养学生的科学探索精神；通过制作元素周期表，体会元素之间的内在联系，树立事物由量变到质变及事物相互联系和具有内部规律的辩证唯物主义观点。（PPT）二、学情分析学 生 在 初 三 对 12 0 号 元 素 的 原 子 结 构 和 元 素
4、周 期 表 都 有 初 步 了 解 ， 但 在 学 习 中 较 多 是用 机 械 记 忆 的 方 法 ， 对 知 识 的 理 解 不 够 深 刻 ， 易 遗 忘 ， 解 决 实 际 问 题 的 能 力 较 低 ， 同 时 这 部分 内 容 又 比 较 枯 燥 。 如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 如 何 引 导 学 生 从 方 法 的 高 度 来 重 新 审 视 这 一内 容 应 成 为 教 学 设 计 的 关 键 。（PPT）三、教法分析本 节 课 的 整 个 教 学 设 计 中 ， 我 没 有 采 用 先 由 教 师 给 出 元 素 周 期 表 ， 再 引 导 学 生 分 析
5、 其 结构 的 传 统 方 法 ， 而 是 侧 重 让 学 生 获 得 亲 身 参 与 探 究 的 体 验 。 采 用 播 放 录 像 、 亲 自 制 作 图 表 和用 幻 灯 片 的 形 式 ， 层 层 深 入 ， 培 养 了 学 生 的 理 性 思 维 能 力 ， 激 发 了 学 生 对 科 学 的 热 爱 。 在教学过程中，让学生深刻体验到知识的形成和发展的过程；从而达到突出重点、突破难点的效果。（PPT）四、学法分析通过本节的学习，学生通过讨论、归纳、总结规律，提高了探究性学习的能力。通过阅读反馈，增强了学生的自主学习能力。四、教学过程课前先让学生制作一套 20 张等大的硬纸卡，并将
6、120 号元素的原子结构示意图、元素符号、元素名称、和相对原子质量写在 20 张硬纸卡上。（一）引入新课（退出，放录像）先播放一段关于门捷列夫发现元素周期表的录像，通过对化学史的了解，让学生们走近科学家，感受科学家的探究精神，提高科学素养，激发对化学的热爱。接着让同学们假想，如果你是门捷列夫，你会将手中的元素卡片如何排放？以小组为单位进行讨论：将 120 号元素的卡片按照你自己选定的规律摆放在桌面上。（PPT） （二）新课展开由于学生心中依据的规律不一样，及思维能力的差别，其摆放方式各有不同。可能有的摆成“一字长龙”；有的摆两行：110，1120；（PPT）有的摆四行：12，310,1118，
7、1920；。在讨论结束后，可由每组选派一名同学介绍他们的设计方案，同时要引导其他同学要注意分析，他们的设计方案是否合理。通过互相交流讨论，发现摆成四行：12，310，1118，1920。最能反映元素原子结构的特点，每行，电子层数相同；每列，最外层电子数相同。这样学生就初步认识了周期表的编排依据。而且是由学生亲自排列、自己讨论得出的，理解更为深刻，为进一步完成周期表奠定基础。此时，教师乘胜追击，引出下列讨论题，将学生的思维推向深入【讨论题 1】：给出铷、溴、碘的原子结构示意图，请同学们把它画在三张卡片上，并分析：依据前述规律，分别应放在哪个位置？【讨论题 2】：要求学生依照溴的原子结构示意图，画
8、出它前面四种和后面一种元素的原子结构示意图，并摆放于其相应的位置。根据同行元素原子结构的递变规律，学生很容易完成。（PPT）但同时学生也发现了问题：第二列 20 号元素与第三列 31 号元素在原子序数上不衔接。接着提出：【讨论题 3】：为了保持现有表格的规律性，可以怎么处理？经讨论得出：20 号与 31 号元素之间应有 10 种元素。为保持每一列的规律性不变，可以将第二、三两列分开，留出 10 张卡片的位置。接着让学生将 2130 号元素的序号写在 10 张卡片上，并填充在表内完成第四行的排列。【讨论题 4】：根据第五行的铷、碘的信息，同学们能否自行完成该行的排列，并画出38、4954 号元素的原子结构示意图？这一内容完成后给出：【讨论题 5】：观察最后一列元素的原子结构示意图，你发现了什么？学生通过观察会发现，该纵列元素的原子结构均为稳定结构，应为稀有气体元素。同时也发现 2 号元素氦不应在第二列，应在最后一列，并及时作出调整。至此，我们的元素周期表已制作完成，请同学们将其与附录中的周期表对照一下。（三）课堂小结让学生再仔细阅读教科书，通过自主学习，从书中得到对知识的反馈，教师通过幻灯片提出问题，让学生自己解决，从而对本节内容有了更系统化的了解。（四）课堂练习（五）板书设计
