1、夏甸初中六年级地理下册新授课教案课题 我们所居住的大洲亚洲 自然环境 2课型 新授 备课时间 2.19 授课时间 2.22教学目标知识目标：认识亚洲的气候特点，以及对农业的影响。能力目标：1.能够使用亚洲气候分布图、气温曲线和降水量柱状图及相关资料，归纳总结亚洲的气候特点。2.通过对亚洲自然环境的学习，理解自然环境的整体性，初步会分析各自然地理要素间的相互关系。情感态度目标：培养学生热爱我们所居住的大洲-亚洲的良好情感。教学重点 亚洲气候的特点及对农业的影响。教学难点 从影响气候的因素入手，分析亚洲气候的形成原因。教学关键重难点处理方法通过实例和挂图加强直观教学教具 多媒体课件教学过程 二次备
2、课一、导入新课我们在上册学习了世界各地的气候类型，以及影响气候的主要因素，那么大家还记得影响气候的因素有哪些吗？(同学回答) 我们这节课就依着这四大因素来分析亚洲复杂的气候类型。板书：亚洲复杂的气候二、出示教学目标：知识目标：认识亚洲的气候特点，以及对农业的影响。能力目标：1.能够使用亚洲气候分布图、气温曲线和降水量柱状图及相关资料，归纳总结亚洲的气候特点。2.通过对亚洲自然环境的学习，理解自然环境的整体性，初步会分析各自然地理要素间的相互关系。情感目标：培养学生热爱我们所居住的大洲-亚洲的良好情感。三、讲授新课课件：投影图 6.2 亚洲的范围。教师：我们一起来看亚洲的纬度位置，并请一位同学说
3、出亚洲跨的纬度。(学生回答。 )课件：原始五带划分图，并让学生指出亚洲所跨的温度带。同学回答：亚洲地跨热带、温带、寒 带。板书：跨寒、温、热三带回顾世界气候分布图教师：同学们还记得各个温度带都有哪些气候类型吗？(同学回答)活动：读图 6.10 回答：比较雅库茨克和孟买两地的气温状况，分析造成两地温度差异的主要原因是什么？ （同学回答）：课件：投影图 6.2，让同学指出亚洲东、北、南三面濒临 的大洋及东、北、南三面的气候类型。( 同学回答 )教师：亚洲三面临洋，一面深入到亚欧大陆内部，各地海陆位置不同。近海而且能受到海洋湿润气流影响的地方，降水就多， 远离海洋的内陆，降水就少；近海而受不到海洋吹
4、拂的地区，降水也少。因此，更加剧了气候的多样性。板书：海陆位置不同加剧其复杂性活动：读图 6.10，比较哈尔滨和乌兰巴托两地降水状况，分析造成两地降水差异的主要原因是什么？ （同学回答） 课件：投影 6.9 亚洲的气候类型教师：同学们，我们一起读图并回答：亚洲有哪些气候类型？(同学回答)课件：投影更正活动：亚洲分布范围最广的气候类型是哪种？这种气候有什么特点呢？(同学讨论 )教师提示同学：可根据上学期所学的气候知识和图 6.10 中乌兰巴托大陆西岸，南北纬 30-40 度和南北纬 40-60 度 的气候类型注意季风的风向和雅库茨克的图为例来总结。同学讨论后得出结论：活动：看看 30N 附近地区
5、的气候，回答：1.30N 附近的大陆东岸，是什么气候 类型？2.同纬度的大陆西岸呢？ 3.同纬度的青藏高原是什么气候？ 板书：受地形影响，出现了高原山地气候教师：东亚是世界上季风气候最显著的地区。同学们看图，热带、 亚热带、温带季风气候齐全。那么你们知道季风是怎样形成的吗？(同学讨论)教师：东亚季风的形成与其位置有关。东亚位于亚欧大陆的东部，太平洋的西岸。而亚欧大陆是世界最大的大陆，太平洋是世界最大的大洋。冬季，亚洲大陆北部的西伯利亚和蒙古一带气温很低，成为高气压中心；太平洋上气温相对较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从西伯利亚和蒙古高气压中心吹向太平洋，形成偏北风，也就是冬季风。冬季风的风力
6、强劲，影响范 围较大。受其影响，东亚大部分地区低温少雨。夏季，亚洲内陆气温升高很快，气压降低，太平洋上气温升高较慢，气压相对较高。于是温暖湿润的气流从太平洋、印度洋吹向亚洲大陆，形成偏南风，也就是夏季风。夏季风盛行时， 东亚东部近海地区师评答案降水丰沛，往西北内陆去，雨量逐渐减少。活动：对比三幅不同类型的季风气候图，你能得出什么结论？(同学分 组讨论)教师：季风气候对农业有什么影响？(同学回答，教师补充)四、课堂小结投影板书设计，进一步强调亚洲复杂的气候。第一节知识要点与检测五、反馈练习1.东亚是世界著名的季风区。夏季陆地增温 ，比海洋气温 ，气压 ，风从 吹向 ，冬季则相反。2.马来半岛和马
7、来群岛大部分属于 气候，那里终年高温 ，植物茂盛。3.中南半岛和菲律宾群岛北部属于 气候，这里一年分为 季和 季。4.南亚属热带 气候，每年 69 月盛行 风，为 季，10月至次年 5 月，盛行 风， 为 季。板书设计自然环境、 复杂的气候1、纬度广，兼跨寒、温、热三带2、 海陆位置不同，加剧气候复杂性3、 受地形影响，形成高原山地气候4、 季风气候显著二、气候对农业的影响教学反思：本课时的教学内容是亚洲的气候特点，以及对农业的影响。让学生通过对亚洲自然环境的学习，理解自然环境的整体性，初步会分析各自然地理要素间的相互关系。由于设计意图明确，所以课堂各个环节都有明确的目标和可操作的措施，各环节之间的联系密切，整体感觉一气呵成，所以学生最终的三维目标实现较好。
