1、【“以懒培勤” 实现学生自主学习】 摘要:传统的物理课堂模式已经不能适应新课改的需要,我通过让学生自学、学生讲课、师生共同讨论来学习内容浅显的章节。还让学生不断展示自己的做题思路,激发学生的探索精神。通过出试卷、阅卷形成班级之间的帮带学习,提高学生的兴趣和学习效率。 关键词:自学 角色转换 讲课 兴趣 在初中物理教学中普遍存在一种现象:老师总觉得自己讲的少了学生就不会,于是讲起来滔滔不绝,但教学效果并不像我们想象的那样,很多浅显的基础知识,学生还是照样出错。一本教育学理论书上说:学生专心听讲的时间一般会保持二十分钟左右,之后老师的劳动就是无效劳动。于是我冒出一个想法:换一种课堂形式,让学生当“
2、老师”上讲台讲课。我决定先从内容浅显的简单磁现象做实验,我安排学生先看书自学,然后找了几个成绩优秀的学生做小老师在讲台上轮流总结、补充了这课的知识点,解答学生提出的问题。这节课取得的较为满意的效果,目标中的知识点都得到了解决,而且学生学得很投入,提问题、发言都比平时积极得多,因为“老师”是他们中的一员,交流没障碍。 这种课堂模式持续了一段时间,学生慢慢又变得疲沓了。恰好在这时候,学校组织老师学习新教育理念,进行课堂改革,还到山东杜郎口进行观摩学习,学习他们先进的课堂模式。新颖的课堂形式,学生积极的参与突然让我领悟到“激发学生学习的兴趣动机,实现自主性学习”的重要性。我开始找合适的课型,有意识地
3、培养“小老师”上课。角色的转换,大家都觉得有一种全新的体验。我选中了比较适合学生讲授的牛顿第一定律这一节。这次我提前半个月就物色了几个准备人选,为他们配备了参考资料,传授了课堂基本模式,还鼓励他们发动群众备课,介绍了怎样写简单学案半个月的精心准备过去了,到了“小老师”正式登台上课这天,同学们都异常兴奋。当“小老师”走上讲台到时候,大家报以热烈的掌声。课堂上,“小老师”讲得头头是道,特别善于发动群众,通过互动把一些认识不清楚的问题通过课堂辩论基本解决了。我在课堂上也成为学生中的一员,学生们一点都没有外待我,“老师”提问我,“同学”和我一起争论,课堂上思维碰撞的火花频现。一节课飞快地过去了,师生交
4、流水乳交融,特殊的学习体验让我和学生激动的心情久久不能平静,那种学习氛围反映的激情是不能用“兴趣”一次来表达的。我感觉这是我教书以来最成功的一节课。 之后的教学过程中,我就比较能放开手让学生自己主动学习了,争取让每位学生都能去体验老师的角色,满足他们的表现欲,给他们一个向大家展示自己才能的机会,用成就感来激发学生学习的兴趣。一道典型题可以设计一题多解,谁都可以上讲台做一次老师,向大家讲解自己的做题思路。有些同学的做题思路之简单,表达之简练让我这个老师都汗颜。 期末复习时,我不出题印卷,而是发给每个学生两张空白试卷纸,让他们模仿以往的试卷出一套标准题,交一份标准答案。然后两个姊妹班换卷考试。每个人做的试卷都是富有个性的,每张试卷上都签有出题“老师”的名字。这样做题者既对出题人感兴趣,又不愿意在对方面前出丑,他会更加努力复习,认真答题。阅卷时,试卷再次回到出题者手中,他认真批阅打分,并负责对做题学生帮助纠错,在班和班之间结成了学习对子一帮一。 通过一学期新课程理念的实践,虽然我个人付出很多,但学生带着极大的兴趣,主动地投入到学习中去,学习的自主性和综合能力都得到了提高,兴趣水平已经超越了低级的兴趣,走上了志趣和理趣的征途。 =本文结束=TXT&DOC=2010/1=
