音乐与劳动.doc

1、不是都说音乐起源于劳动么，我相信这观点。所以劳动时配点音乐一定能减小疲劳度。我是这样的，要么哼唱，要么欣赏，常常兜里揣着mp4 拖地、洗碗等。但是，这时候的音乐类型、速度等一定要与劳动的内容相符，否则会适得其反。不妨传授一下独家秘籍。假如你想擦窗子或用搓衣板洗衣服，那最好听听歌剧茶花女或施特劳斯的拉德斯基进行曲，威廉退尔序曲也许更好，那样的节奏正好助力，也都是极好听的经典。但它们不能在做针线的时候听，会缝得一塌糊涂。这时只能欣赏圣桑的天鹅或舒曼的梦幻曲之类的舒缓与优雅，往往手上做的倒在其次，主要的精神都陶醉在音乐创造的境界里，哪里还觉得累。中国音乐也一样，凡是你能哼唱出的，无论会不会歌词都行。

2、比如擦地板，小鸭子铃儿响叮当（非中国）等就极好，擦灰、整理床铺就唱金风吹来的时候，整理书架时欣赏古筝曲高山流水渔舟唱晚等，此时不宜听十面埋伏，否则大半要遭殃了。炒菜的时候当然要哼沂蒙颂了，只是别跟着歌词续柴添水就行。劳动心理学教案第 1 次课 2 学时本次课教学重点：1、 劳动心理学的研究对象与内容2、 劳动心理学的发展进展3、 劳动心理学的作用与目的本次课教学难点：1、劳动心理学的研究对象和内容2、劳动心理学的发展进展本次课教学内容：第一章 绪论第一节 劳动心理学的研究对象劳动心理学属应用心理学范畴。以生产组织的劳动目的、劳动群体的劳动利益、劳动者劳动活动的规律性为研究对象。是一门把心理学基

3、本理论运用到劳动活动中的一门应用科学。劳动心理学可涉及的范围是：劳动过程中的有关个体、群体、领导及组织心理活动。一、劳动心理学的发展史劳动心理学的前身是工业心理学，现在所称的“劳动心理学”是 20 世纪 50年代后期从前苏联引进的一个名称。劳动心理学发展阶段：（一）创立时期19 世纪末至第一次世界大战前。主要研究如何观察和记录工人在劳动中的动作、消耗及创新，精确计算工作效率，并注意改革劳动组织。以“泰罗制”和“福特流水线”为代表。（二）发展时期第一次世界大战到第二次世界大战时期。研究主要方向为改善劳动条件以适应人的需要，提高人的能力及适合机器的需要。以“霍桑实验”为代表，“霍桑实验”开创了劳动

4、心理学的一个新时期，从此开始了企业中的人际关系问题的研究。（三）深化时期第二次世界大战后。由人对机器的适应转变为机器适应人。同时从过去仅仅注意到劳动的物理条件、人的自然性转变到对人的社会性和精神要求的大规模的研究。如重视工作动机(job motivation)、工作满意度(job satisfaction)、工作生活品质(quality of work life)、工作丰富化(job enrichment)和组织文化(organizational culture)等内容的研究。劳动心理学主要研究社会中的个体、群体、组织及领导在劳动关系中所反映的心理现象及其产生、变化、发展规律。也可表述为：劳动

5、心理学研究劳动者在劳动过程中，同劳动对象、劳动手段、劳动环境以及劳动者之间发生关系的过程中出现的心理现象、心理机制和心理规律。二、劳动心理学的研究内容劳动心理学研究内容可概括为三个方面：“人-人”关系即“人际关系” 、“人-机”关系、“人-境”关系。如图：人群机器环境人动过程劳动心理学（一）“人-人”关系在劳动活动中研究劳动者之间、劳动者和劳动群体之间、劳动群体和劳动群体之间表现出来的心理特征。如工作动机、劳动兴趣、冲突、领导方式等问题。（二）“人-机”关系在劳动者与机器的关系中研究人与机器功能匹配、仪表显示、技术培训、疲劳问题及人机“代沟”等，以帮助劳动者加快掌握新技术的速度，促进生产技术的

6、革新，提高生产效率。（三）“人-境”关系在劳动者与劳动环境的结合中研究有关照明、色彩、音响、温度、湿度等对劳动者生理特点及心理特点反映问题，使劳动者消除工作的厌倦感和疲劳感，增强适应性和兴趣，从而发挥出最大的劳动效率。三、劳动心理学的研究任务1、在劳动过程中揭示、掌握、应用心理活动规律2、科学地开发劳动力资源，培养合格的劳动者研究劳动心理，把握劳动心理规律，就能一方面使劳动者以健康的心理状态走向工作岗位，另一方面把生产所需要的程序、工艺等尽可能地同劳动者的个性心理特征结合起来，产生很好的配置效益。3、调动劳动者的工作积极性劳动心理学注重人员培训、注意工具改进、重视劳动条件、加强各种激励因素，使

7、劳动者工作满意、效率骤增。从这种意义上讲，劳动心理学也是研究如何调动劳动者工作积极性的一门学科。4、有效的劳动群体管理5、创建有中国特色的劳动心理学教学组织：1、导入新课2、讲授新课3、巩固新课4、布置作业作业布置：1、举例说明劳动心理学的研究对象和内容。2、简要论述劳动心理学的发展进展本次课推荐和参考文献：（1）方俐洛、凌文辁，工业劳动心理学，河南大学出版社，1998 年 3 月（2）朱祖祥，工业心理学，浙江教育出版社，2001 年 5 月课后自我总结分析：本节课充分调动了学生学习的积极性，针对课上所讲内容，部分学生积极提问题，达到了很好效果，但是由于学生心理学基础比较薄弱，讲课有待于更加通

8、俗生动。第 2 次课 2 学时本次课教学重点：劳动心理学的研究方法本次课教学难点：劳动心理学的实验研究方法问卷调查法的信效度本次课教学内容：第一章 绪论第二节 劳动心理学的研究方法劳动心理学研究调查法学实验法学测验法其他观察法自然观察法控制观察法参与观察法谈话调查法问卷调查法实验室实验自然实验测量范围测量要求测量需要产品研究法 个案研究法 追踪研究法 比较研究法 评价法 模拟法 现代计算技术法专题调查诱导调查自然调查选择调查是非调查排列调查个别测验集体测验速度测验难度测验个性测验能力测验（一）观察法观察法是研究者在随意的、未加控制的自然状态中对劳动者的言行、表情等进行了解、分析，以此判断劳动者

9、心理活动规律的一种方法。观察法一般分为三类：（1）自然观察法 即在不操纵任何情景因素，在完全自然的条件下进行观察。（2）控制观察法 即研究有目的地设置情景（或改变自然情境中的某个因素），在限定的条件下进行观察的一种方法。（3）参与观察法 让研究者以“微服私访”形式作为劳动群体的一员在与被观察对象的共同活动中进行观察。（二）调查法调查法是研究者通过面对面的谈话或一定书面形式的信息传递来了解被测者心理活动状态的研究方法。主要有以下两种：1、 谈话调查法谈话调查法是研究者直接调查，而非第三者的介入。又可分为专题访谈与一般访谈、诱导回答与自然回答两类。 2、 问卷调查法问卷调查法是一种通过书面方式让被

10、调查者回答的一种调查方法。问卷调查从接受对象来看，可分为强迫性及随意性两种。从问题的内容来看，分为开放式与封闭式两种。从回答问题的形式来看，可分为选择法、是非法及排列法三种。（三）实验法实验法是研究者有目的地严格操纵或创设一定条件，同时以其变化控制其他无关因素的变化，从而引起某种心理现象的产生，进一步探索劳动者心理活动规律的方法。可分为实验室实验和自然实验两类。1、实验室实验实验室实验是在实验室内借助各种必要的仪器和专门设备，在根据研究意图设置的情境下进行的实验。2、 自然实验自然实验是研究者有目的地创设一些条件，在比较自然的情境下操纵或控制若干因素的变化及作用，从而揭示心理活动规律的一种方法

11、。（四）测验法即采用标准化的测验量表或仪器对劳动者作有关心理品质方面的研究方法。按范围可分为个别测验和集体测验，按测量要求可分为速度测验和难度测验，按测量实际需要可分为个性测验和能力测验等。除了以上研究方法还有：产品研究法：根据劳动者的劳动成果（工作效果）来分析研究劳动者的心理特点。个案研究法：对具有典型意义的劳动者或劳动群体作专门的分析研究。追踪研究法：对研究对象作长期的连续的观察研究，以寻找其心理活动的普遍规律。比较研究法：对相同条件的不同劳动者、不同劳动群体的心理反映作对比分析，一方面确定研究的正确性，一方面发现存在的问题。此外，还有评价法、模拟法、现代计算技术法等。教学组织：1、导入2

12、、复习旧课3、讲授新课4、巩固新课5、布置作业作业布置：1、 劳动心理学的研究方法有哪些？2、 举例理解劳动心理学的这几种研究方法。本次课推荐和参考文献：（1）方俐洛、凌文辁，工业劳动心理学，河南大学出版社，1998 年 3 月（2）朱祖祥，工业心理学，浙江教育出版社，2001 年 5 月（3）凌文辁、方俐洛，心理与行为测量，机械工业出版社，2003 年课后自我总结分析：学生对于方法的了解较少，应该针对一些基本的研究方法对学生进行训练，特别是经常使用的问卷法，应该让学生多一些认识，以便在工作中运用。第 3 次课 2 学时本次课教学重点：1、 劳动者的感觉2、 劳动者的知觉3、 感受性和感觉阈限

13、4、 劳动者的味觉和嗅觉在劳动实践中的作用5、 劳动者的触觉和动觉在劳动实践中的作用6、 劳动者的空间知觉和时间知觉在劳动实践中的作用7、 错觉的种类8、 劳动者的注意的含义及分类9、 劳动者的注意的品质本次课教学难点：1、劳动者知觉的特征2、感受性和感觉阈限关系3、错觉的种类本次课教学内容：第二章 劳动者的心理过程第一节 劳动者的感知一、感知的一般概念（一）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的眼前客观事物的个别属性的反映。感觉种类很多，一般可归纳为视、听、味、嗅、触、动等。感觉的共同特征：1、 感觉的源泉是客观事物2、 感觉的产生是整个神经系统活动的结果3、 感觉是一种最简单、最低级的心理活

14、动4、 感觉是一切认识过程的基础5、 感觉常常和知觉结合在一起，统称为感知觉（二）知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的眼前客观事物的各种属性、各个部分的整体反映。劳动者的知觉有四个基本特征：1、知觉的整体性2、知觉的选择性3、知觉的理解性4、知觉的恒常性劳动者的知觉一般可分为三种类型：（）综合型：这类劳动者对事物的细枝末节较少注意，以概括性的特点知觉事物。（）分析型：这类劳动者以精确性特点注意细节，但整体归纳能力较差。（）全面型：这类劳动者兼有上述两种类型的长处，知觉的深度特点较为显著。既善于把对象知觉成一个整体，能在头脑中建立起一个总的映象，又善于抓住对象的重要细节进行知觉，是一种较为积极的

15、知觉。（三）感、知觉的关系（1）感觉和知觉都是人脑对客观事物直接作用于感觉器官的反映，都属于感性认识。（2）感觉和知觉系统都受生理和环境的影响，都是一种在外界刺激下的主观反映。（3）感觉是知觉的基础，而知觉却不是感觉在数量上的简单总和。知觉不仅受到感觉系统的各种生理因素的影响，而且还受到一个人的知识、经验及各种心理活动的影响，如兴趣、需要、动机、情绪、性格等。（4）一般来说，感觉比较生动和实在，知觉则比较深刻和概括。二、感受性和感觉阈限（一）一般概念感受性：指劳动者在劳动过程中，机体的各种分析器官对外界刺激所引起的主观反应。感觉阈限：指刚引起劳动者某种感觉并持续一定时间的最小刺激量。感受性与感

16、觉阈限成反比关系。（二）影响劳动者感觉阈限的主要因素1、生理因素2、工作环境3、劳动兴趣4、重大事件5、疲劳作业四、劳动者的味觉和嗅觉（一）味觉感受器是味蕾。味觉主要有甜、酸、苦、咸四种。（二）嗅觉感受器位于鼻道上部黏膜的嗅上皮肉的嗅细胞。嗅觉的形成有两种学说：一是波动学说，包括机械波动说、热量波动说和辐射说。理论是认为嗅素分子的振动对嗅神经末梢产生物理作用转化为神经冲动而引起嗅觉。二是化学学说，包括胶体说、免疫说和立体化学说等。理论是认为嗅素分子进入机体被嗅神经末梢感受器吸附或吸收后发生物理化学或电子化学变化而产生嗅觉。嗅觉的产生必须具备以下几点：嗅素或嗅刺激素，适当的气流，嗅黏膜和嗅神经系

17、统。嗅觉主要有六种：花香气、水果气、香料气、焦臭气、树脂气、腐烂气。如果几种适量刺激同时作用于嗅觉感受器时，嗅觉就会发生如下三种变化：1、 味的融合2、 味的竞争3、 味的低消五、劳动者的触觉和动觉（一）触觉触觉是皮肤受到外界机械作用后产生的一种心理感受。触觉感受器分布全身体表，是一种感受神经的神经末梢。触觉的心理反应主要有痛、痒、温、湿、硬及性等感觉。（二）动觉动觉又称运动感觉，是指对身体运动和位置状态的一种感觉。动觉的感受器在肌肉、肌腱及内庭器官中。任何一个健康的劳动者，即使闭着眼睛也知道自己是站着、坐着还是躺着，也知道自己的手、脚、头、身是否在运动，这就是动觉心理反应。六、劳动者的时间知

18、觉和空间知觉（一）时间知觉时间知觉是劳动者在劳动过程中人脑对客观现象的延续性和顺序性的反映。劳动者时间知觉的工具与手段主要依赖三个方面：各种计时工具；太阳、月亮、星辰、季节等自然界的变化；人体内各种节律性生理活动过程（心跳、呼吸、体温、消化等）。劳动者的时间知觉往往受许多因素影响，主要有以下几点：、人脑的状态、劳动的状态、情绪的状态、期待的状态、回忆的状态（二）空间知觉空间知觉是劳动者在劳动活动中对工作物的形状、大小、距离、位置等确定的特殊知觉。空间知觉主要分为四种：（1）形状知觉（2）大小知觉（3）远近知觉（4）方位知觉（三）错觉错觉是指对客观事物的一种不正确的知觉，即刺激受到障碍而不能正确

19、知觉。错觉与幻想错觉与幻想存在本质区别，幻想是机体受到刺激后的一种不恰当、不实际的想象（也有出于某生理器质性的精神反映）。劳动者在劳动实践中可能发生的错觉主要有：1、视错觉2、大小重量错觉3、空间定位错觉4、色彩错觉（四）提高劳动者的感知觉能力提高劳动者的感、知觉能力主要是靠劳动实践。首先，劳动实践能提高劳动者的感受性。其次，劳动实践能提高劳动者的观察力，使劳动者能有目的、有计划、比较持久的知觉。最后，劳动实践可以丰富劳动者的知识，增加劳动者的经验，提高劳动者的技能，从而有效地促进感知能力的提高。第二节 劳动者的注意一、劳动注意的一般概念注意是认知活动在一定时间内的一种表现特征，指心理活动对一

20、定事物或活动的指向和集中。注意的指向，指一个人在每一瞬间心理活动有选择地反映一定对象。注意的集中，指一个人把心理活动倾注于一定对象，使活动不断深入。二、劳动注意的种类1、以注意是否自觉进行可划分为有意注意和无意注意。有意注意：自觉的、有预定目的的注意，这是需要一定意志努力的注意。无意注意：即没有预定目的、不自觉地、不需要任何努力产生的注意。2、以注意的状态为根据可划分为似有注意和似无注意。似有注意：即貌似注意某一事物，却心理活动集中在另一事物上。似无注意：即貌似不注意某一事物，而心理活动却更集中该事物。3、以注意的对象为基础可划分为外部注意和内部注意。外部注意：即机体对外部客体的关注，并随关注

21、客体的运动而运动。内部注意：即机体对自我内部感觉、思想和体验的关注，并受外界变化而改变其强度。三、劳动注意的表现（一）外部与内部劳动者的注意主要表现为外部和内部。外部即劳动客观环境的事物和活动。内部即劳动者自己的行为和观念。（二）注意变化注意的变化主要表现在两个方面：一方面，劳动者在一定条件下大脑皮层优势地域的兴奋灶会根据刺激性质的变化，使注意从一个区域移到另一个区域。另一方面，在外界影响下，劳动者注意的对象不仅可以新旧更换，而且可以进行注意中心与注意边缘的转换。（三）集合反映从劳动者的心理活动过程来看，劳动者的注意不仅贯穿于感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理活动的始终，而且表现于情绪、情感、

22、意志等心理过程中，并且反映于兴趣、能力、气质、性格等心理特征中。四、劳动注意品质（一）劳动者的注意广度注意广度又称注意范围，是注意品质之一。注意广度指在一定时间（同一时间、有限时间）里把握对象的数量与位置。注意广度主要受两个因素影响：（1）被知觉对象的特点（2）主体对自己提出的任务（二）劳动者的注意分配注意分配也是注意的品质之一。指劳动者在注意的总方向不变的情况下，能在同一时间内把注意分配到两种或两种以上的对象或活动。要很好实现注意分配，一般需要三个条件：熟练的活动程度；对象之间有一定联系；能主从地分配注意。（三）劳动者的注意转移注意转移也是注意品质之一，指认知活动有意识地、有计划地转移注意对

23、象，如工作中出现故障时的设法排除。注意转移不同于注意分散（即分心），前者是有目的地、主动地调整，而后者是无目的地、被动地进行。影响注意转移快慢和难易的主要因素有：转移前的对象（活动）吸引注意的强度；引起转移的事物（活动）的特点。（四）劳动者的注意稳定性 注意转移也是注意品质之一，指在一定时间里，认知活动把注意保持在一个对象（活动）上。影响劳动者注意稳定性的因素有：客体的刺激程度；主体的机体状况；主体与客体的关系。教学组织：1、导入2、检察上节课布置作业3、讲授新课4、巩固新课5、布置作业作业布置：1、 什么是感觉，感觉的共同特征有哪些？2、 什么是知觉，举例说明知觉的特征。3、 感受性和感觉阈

24、限的关系是什么？ 4、 举例说明学习嗅觉和味觉原理对劳动实践的作用。5、 举例说明学习动觉和触觉原理对劳动实践的作用。6、 举例说明学习时间知觉和空间知觉对劳动实践的作用。7、 错觉的概念是什么，错觉分为哪些类型。8、 注意的含义是什么，怎么理解注意的指向性与集中性。9、 举例说明注意的品质。本次课推荐和参考文献：（1）彭聃龄主编，普通心理学，北京师范大学出版社，2005 年 4 月（3）凌文辁、方俐洛，心理与行为测量，机械工业出版社，2003 年课后自我总结分析：本节课采用直观教学法，让学生了解感知觉的概念，收到了良好的效果。本堂课充分调动起了学生的兴趣，课堂气氛较踊跃，学生对知识的理解也达

25、到了目标要求。第 4 次课 2 学时本次课教学重点：1、 劳动者思维的概念2、 劳动者思维的分类3、 劳动者思维的过程和形式4、 劳动者想象的含义及分类5、 劳动者的创造想象本次课教学难点：1、 思维的含义2、 思维的分类3、 劳动者想象的含义及分类4、 劳动者的创造想象本次课教学内容：第二章 劳动者的心理过程第三节 劳动者的思维一、劳动思维的一般感念思维指人的大脑对客观事物间接的、概括的反映及过程。实践中，劳动者的思维明显反映出两个重要特征：间接性和概括性。思维分类：分类有多种，如根据劳动者在思维过程中的凭借物或思维形式来进行分类，有以下几种：一是动作思维，即以实际动作为主要形式的思维。二是

26、形象思维，即以事物的表象来进行思维。三是抽象思维，即以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的本质特征。二、劳动者的思维过程及形式劳动者的思维过程主要表现为分析、综合、比较、抽象、概括等。分析和综合是最基本的思维过程，其他思维过程都是通过分析和综合来实现的。分析：是劳动者把工作对象（或资料）分割成各个部分，进行个别特性或某方面的一种思维过程。综合：劳动者用大脑把事物的各个部分的不同特性和不同方面结合起来的一种思维过程。思维的形式主要是：概念、判断和推理。概念是最基本的一种思维形式，因为概念是人脑反映客观事物关键的本质属性的思维形式。三、劳动者的创造性思维创造性思维是指运用既有知识，通过创造想象，

27、产生前所未有的具有社会价值的思维成果的一种思维。劳动者创造性思维具有以下特点：（1）需要创造想象参与，是创造性思维的前提。（2）需要一定的灵感，即将掌握的知识在实践中反馈。三是需要更多的发散性，即将多种信息向一个方向集中，得出一个标准答案。（3）需要积极的实践，即顽强的作风、精细的劳动。（4）需要科学的迷恋状态，即富于挑战，接受社会鼓励。第四节 劳动者的想象一、劳动想象的一般概念（一）想象想象是人脑对原有表象（头脑所保持的关于事物的映象）进行加工改造而建立新形象的心理过程。事物表象 人脑事物新形象刺激 提炼、加工（二）想象的分类1、有意想象指一类有目的的、自觉的想象。2、无意想象指一类没有目的

28、、不自觉的想象。注意：梦也是一种无意想象，因此梦也是人们对现实的反映。二、劳动活动中的再造想象和创造想象劳动者的再造想象和创造想象是从有意想象中进行的划分。体现出劳动者想象的独特性、新颖性及创造性的差异。（一）再造想象再造想象是指根据词（言语、文字）的描述和图样（符号、图表、模型等）示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。劳动者再造想象的形成有两个基本条件：一是劳动者要正确理解与掌握词与实物标志的意义；二是劳动者必须储备一定数量和质量的表象。（二）创造想象创造想象是不依据现成的描述，在头脑中独立地形成新形象的心理过程。新颖、独创、奇特是创造想象的基本特征。劳动者创造想象形成的条件： （1）社

29、会实践的要求推动劳动者的创造欲望。（2）必须储备一定与劳动者想象有关的数量和质量的表象及丰富的知识。（3）劳动者的想象所必需的原型启发和积极的思维活动。三、提高劳动者想象力的途径与方法、创造良好的劳动环境、重视劳动者的性格锻炼、注意劳动者的兴趣提炼、加强劳动者的意志培养、及时发现劳动者灵感教学组织：1、导入2、复习上节课内容3、讲授新课4、巩固新课5、布置作业作业布置：1、 思维的概念是什么，思维有哪些分类。2、 思维的过程和形式是什么？3、 想象的含义是什么，想象的分类有哪些。4、 什么是创造想象，形成创造想象的条件有哪些。本次课推荐和参考文献：（1）彭聃龄主编，普通心理学，北京师范大学出版

30、社，2005 年 4 月（3）凌文辁、方俐洛，心理与行为测量，机械工业出版社，2003 年课后自我总结分析：学生对于想象的理解教透彻，特别是想象的分类，但是对于思维的理解稍有模糊，经过仔细讲解，也能很好理解，通过本堂课，学生还学到了怎么留住灵感，积累素材，对他们的学习和生活起到了很好作用。第 5 次课 2 学时本次课教学重点：1、 劳动者情绪和情感概念2、 劳动者情绪状态的分类3、劳动者情感的分类4、劳动者情绪和情感的关系5、劳动者记忆含义及分类6、劳动者记忆的测量7、艾宾浩斯遗忘曲线8、加强记忆，防止遗忘本次课教学难点：1、 劳动者情绪和情感的分类2、记忆的分类3、艾宾浩斯遗忘曲线本次课教学

31、内容：第二章 劳动者的心理过程第五节 劳动者的情绪和情感一、劳动者的情绪、情感及关系（一）情绪情绪是指那种与机体需要（食物、空气、性的需要等）是否获得满足相联系的最简单的体验。劳动者在劳动过程中反映的最基本原始的情绪有四种：高兴、愤怒、悲哀、恐惧。（二）情感情感是一种广义上的情绪，是一种较高级的情绪。情感指人对现实对象或现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。劳动者的情感与其他心理过程一样，也是在实践活动中产生的，并且对劳动者的社会行为起着积极或消极的作用。（三）情绪和情感的关系联系：两者都是对客观事物的反映，且都是伴随着其他的心理活动而出现。从两者呈相互依赖关系看，劳动者表露出的情绪是情

32、感的外在表现，显然劳动者的情感就是其情绪的本质内容。区别：首先是情绪人类社会和高级动物都有，但情感只有人类才有。其次是情绪比较不稳定，而情感就相对稳定。最后，情绪反映的是表面现象，情感则反映的是事物本质。二、劳动者的表情、心境、激情（一）表情劳动者的表情是指劳动者在劳动过程中由情绪引起的机体外部反映，一般表现于人际交往及对工作的强烈情绪。劳动活动中，劳动者的表情主要以三种形式反映：面部表情、身段表情、言语表情。（二）心境心境是一种较持久的情绪，也是一种微弱的情感状态。往往在一段时间内影响劳动者的言行和情绪，使劳动者的一切体验和行动都染上某种心理色彩。（三）激情激情是一种强烈的、短暂的、迅猛爆发

33、的情感。往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。三、劳动者的道德感、理智感、美感劳动者的社会情感主要有道德感、理智感和美感。（一）道德感道德感是关于人的行为、思想、举止、意图是否符合社会道德准则和客观的社会价值而产生的情感体验，它反映一种与个人所掌握的社会行为标准相联系的情感，一种高级的情感。（二）理智感理智感是人对客观事物的认识活动本身和智力活动过程中产生的一种情感体验，它也是一种高级的情感。（三）美感美感是基于一定评价标准对事物美的体验，是对周围现实（自然的、社会的）及其在艺术中反映的一种富有情感的评价。第六节 劳动者的记忆一、劳动记忆心理（一）什么是记忆记忆是过去经验（经历、体验）在人脑

34、中的反映，是一个复杂的心理过程。包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。刺激 识记 保持 再认或回忆记忆三个环节相互联系、相互制约。（二）记忆的种类多种分类、根据劳动者记忆内容分类（1）形象记忆（2）逻辑记忆（3）情绪记忆（4）运动记忆2、根据劳动者记忆的信息通道分类（1）视觉型记忆（2）听觉型记忆（3）运动型记忆3、根据劳动者记忆保持时间长短分类（1）短时记忆（2）长时记忆（三）记忆的品质记忆的品质敏捷性持久性正确性准备性（四）记忆测量方法主要有如下三种：1、再认法测量劳动者对已识记过的事物是否能再认的一种方法。2、回忆法测量劳动者对已识记过的事物是否能回忆的一种方法。3、再学习法先让劳动者

35、学习需识记的事物达到熟练背诵或操作程度，记下所需时间（“原学所需时间” ）。当停止识记后不能再熟练背诵或操作时，再重复前次过程，看其所需时间（“续所学时间” ），其差距就反映记忆水平。二、劳动遗忘心理（一）遗忘的一般概念遗忘，即对识记过的事物不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回忆。也可看作是暂时神经联系被抑制或消退的过程。（二）劳动者遗忘的类型从劳动者遗忘时间的长短及程度一般分为：1、长时性遗忘2、暂时性遗忘3、完全性遗忘4、非完全遗忘（三）“遗忘曲线”德国心理学家艾宾浩斯发现劳动者遗忘规律：起始很快、消失很难，即遗忘过程先快后慢。如艾宾浩斯遗忘曲线图：时间记忆（四）加强记忆，防止遗忘、加强记忆防止遗忘的基本条件（）经常保持身体健康（）注意调节情绪（）劳逸结合，消除疲劳（）努力学习，勇于实践、加强记忆、防止遗忘的心理准备（）要有坚强的意志；（）树立坚强的信心（）增加对象的兴趣（）利用自己的特长教学组织：1、导入2、复习上节课内容3、讲授新课4、巩固新课