1、1在小学数学课堂教学中让语言更有艺术性数学课堂教学中,内容比较抽象、难理解, 再加上小学生有意注意的稳定性比较差, 因此，小学数学教师的语言艺术就显得更加重要。教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”有经验教师的教学语言、让学生感到温暖如春风、润物似春雨、自然而然地信其师、从其行。那么，作为一名小学数学教师,我们如何在小学数学课堂教学中让语言更有艺术性呢？我认为教学语言的艺术性强、才能激发学生学习兴趣。教学的主要任务是数学知识的传递、在整个课堂教学过程中、教师传授知识、学生接受知识、反馈信息、师生间的情感交流等、都必须依
2、靠数学语言来进行。那么我们可以从以下几个方面着手。一、课堂教学任务型语言要精、准、谨。数学课不是冷面孔，也不是空洞说教，数学本源于生活。教师，担负着传道、授业、解惑的重任，正确性是传授科学知识的首要条件。数学课堂教学任务型语言要科学准确、逻辑严密，数学是一门严密、精细的科学、数学语言表述必须严谨，且目的性强。教师可联系生活实际设计出富有生活气息的问题，鼓励学生与老师一块参与，共同研究，共同解读，形成融洽的学习气氛。二、课堂教学讲解性语言要形象有趣、通俗易懂。课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言。以前，我们对前两种教学语言研究得比较多，而对评价语言很少涉及。我认为评价语言在教学中占
3、十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应给予足够的重视。以 激 励 的 语 言 传 达 和 沟 通 思 想 感 情 ， 从 而 使 学 生 轻 松 、 愉 快 地 听 课 。心 理 学 表 明 ： 对 人 的 良 好 思 想 行 为 做 出 肯 定 和 赞 许 ， 能 使 其 产 生 愉 快 的 情 感体 验 ； 得 到 表 扬 和 鼓 舞 ， 会 焕 发 出 很 高 的 积 极 性 和 主 动 性 。 在 课 堂 上 ， 教 师对 学 生 的 有 益 评 价 ， 无 不 是 用 激 励 赞 美 之 辞 引 起 学 生 良 好
4、 的 心 理 反 应 ， 产 生2一 种 积 极 向 上 的 情 感 体 验 ， 从 中 受 到 教 师 语 言 的 感 染 和 启 发 的 。 故 此 ， 学 生就 会 以 百 倍 的 信 心 和 饱 满 的 热 情 去 努 力 学 习 知 识 。三、课堂教学评价语言要幽默、风趣、多样。数学课程标准指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展” 。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。所谓评价语言，就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。有了教师的反馈信
5、息，学生才能对自己的学习活动作出调节。对了，强化正确的答案和处理过程；错了，重新检查输人信息或处理过程。当前课堂教学中，教师的评价语言有两种不正确的处理：一是一概肯定，不管学生的对错都说“好、好、好” ；二是轻易否定，教师心中先定好“标准答案” ，凡不符合自己“标准答案”的，哪怕再有道理也予以否定。教学评价语言不同于一般的是非判断，它由于受教学目的、教学内容、教学对象、教学形式、教学环境等条件的限制。1、巧妙的语言导入，易激发学生强烈的求知欲。头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。如在教学“轴
6、对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转， “你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题” 。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。2、多样化的评价语言，可大大提高学生的参与欲望。我们用得小学数学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。教
7、师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？” “你想到了什么？” “你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，3还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。如在学习“圆柱的认识”时，为了让学生充分感知圆柱的特征，我首先让学生动手摸一摸手中的圆柱，然后让学生说一说自己的感受。有的同学说：“我摸到一个光滑的面。 ”有的同学说：“我摸到了一个平平的面，它是一个圆形。 ”老师因此因势利导，用概括的语言加以总结：“圆柱有两个平平的面就是
8、圆柱的底面，圆柱有一个不平的面叫曲面，这个曲面叫圆柱的侧面。 ”这样，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻。3、幽默与鼓励性的语言可激励学生学习、探究、并体验自主学习的乐趣。如有些数学知识很抽象，在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的小例子，往往可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于知识的学习。比如，教学“长度单位的进率”时，我利用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一代的“祖孙关系” ，所以 1 米=100 厘米，这样学生在欢笑中掌握了长度单位的进率规律。又比如，在学习“小数乘法
9、”时，有一位同学在做 9.994 一题时，用巧妙的方法算出了结果。教师发现后就把这种算法写到黑板上：9.994=1050.05=49.95 后，让学生说一说他的思考过程，再请大家评一评，这种算法好不好？为什么？同学们纷纷发表意见，认为这种算法既简便，又有创造性。教师适时地鼓励：“我同意大家的意见，某某同学很会动脑筋，很有创见性” 。听到老师和同学们的赞扬，该同学获得积极的情绪体验，从内心里感到高兴和得意。四、课堂教学中教师总结性语言要简练、全面 。总结性的语言要简练又全面，它犹如一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索和久久地回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春的和风，为课堂增添了几分神采
10、，醒脑益智且提神。教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听，学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。4参考文献（1） 小学数学教育2006 年第 6 期. 主编李志勇. 出版单位辽宁教育杂志社（2） 教师口语训练第 6 章课堂讲授技巧. 主编史卫泽. 2005 年4 月第 2 版（3）数学教师的教学语言艺术 王学华 中国教师报（4）小学数学教学语言纵横谈 邱丽君 教育周刊（5）新课程教学设计 毕田增 首都师范大学出版社（6）小学数学新课程标准（修改稿）5教育类型：基础教育论文类别：学科类别在小学数学课堂教学中让语言更有艺术性姓 名：康振元族 别：汉性 别：男学校名称：奇台县第三小学联系方式：13579600983邮编：831800详细地址：新疆昌吉州奇台县第三小学6
