1、photoshop 的图层说 课 稿一、说教材：、教材的特点我说课的题目是Photoshop 图层的应用，photoshop 的图层在平面图像处理与设计这个教材中有着举足轻重的地位。是整个教材的灵魂，了解熟悉图层的概念，作用以及如何运用图层为初学者学习这个软件打下良好的基础，如果没有充分理解图层这块知识，会对以后的学习造成一定的困难。本课成为把学生带入 Photoshop 世界的关键一课。2、 教学目标：知识目标：1.理解图层的概念2.掌握图层的应用能力目标：提高学生观察、思维、探索、实践、总结能力情感目标：培养学生自主学习，协作学习，勇于实践，大胆探索的学习品质3、教学重点： 加深学生对图层
2、概念的理解 。 掌握图层的基本操作 指导学生建构图层应用知识。4、教学难点：图层的灵活运用二、说学生中职学生知识以及能力水平都达到一定的程度，这些学生的优势在于思维较活跃，接受新事物的能力较强，有学习动力，劣势在于自学能力,实践能力,合作协调能力较薄弱。三、说教法：本次课程主要运用情景模拟法，项目教学法，任务驱动法，分层教学法，赏识教育，操作类的课程大多采用了“任务驱动”的教学方法，所以在具体教学实践中就应该特别重视具体任务的设置。本课程的内容是图层的学习，是学生一个很重要的操作技能课，学生都不喜欢枯燥的单纯式讲授，而需要实际可操作性的东西，因此最合适的教学方法就是采用“任务驱动法” ，要合理
3、安排学习的“任务” ，给学生一点压力，使其在完成任务的同时真正掌握操作，把知识学到手，并能够融会贯通，举一反三，把知识运用到以后具体的实践中。四、说学法：在这样一个技术与知识日新月异的时代，教师不可能成为知识的垄断者和发布者；学生也不要成为知识的容器。所以学生要学会学习，从“学会到会学” 。、让学生学会自主探究：提出一个问题，让学生自己去理解，可以查询相关的资料，让学生自己先思考，这比老师讲完，学生跟着做，印象更为深刻。、小组协作：在学生在自主探究时，鼓励学生进行适当的讨论，培养学生的合作精神，基础好的同学可以辅导一下基础差的同学，然后经过教师的进一步指导，使学生有了较为深刻的印象，同时也在此
4、过程中，让学生体验到了碰到问题如何进行分析，思考解决的一些常规思路和方法。、合作学习：通过学生和学生的互动，老师和学生的互动，以及互相之间对作品的评价，使对知识的认识更进一步。五、说教学过程、创设情境引出项目以一幅作品的欣赏来提出问题，这样设计的意图是为了让学生联系实际，从而调动出学生的积极性。、师生互动 分析项目从展示的图片中，提出问题根据任务要求讨论出哪些内容目前可以实现，应该怎么设计,哪些不能完成，主要是什么原因？通过讨论激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。 再学生讨论过后老师再根据学生的讨论做一个示范图片，并展示。通过这个步骤引导学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题，培养他们自己思考
5、的习惯，而不是等老师的分析结果。 合作学习 实现项目这一步我通过多媒体教学把项目分解，先由我分步骤边操作边讲解，第一步由学生学生可以根据自己对选区的掌握自主设计，也可以根据老师坐的参考效果做，这样半开放式的设计要求，给学生一个思考方向，同时可以启发学生思维，另外也可以让所有学生都体验成功。项目分解的第 2 步，根据刚才所做的实例由学生分小组讨论如何什么是当前图层，分组讨论正确选择“ 当前图层 ”的意义是什么。设计这一步的目的是为了培养学生自主学习、小组协作精神，同时加强个别学生的领导能力。项目分解的第 3 步，由竹节变竹林进一步体会，图层在 ps 制作中的作用。这一步的意图是着手培养学生做 p
6、s 项目时将项目分解到图层的好处及培养学生及时保存的习惯。、拓展项目 体现分层这一步通过刚才所做的实例，学生自己制作出竹叶质，进一步发挥他们自主学习的能动性，和实际动手的能力。 、在学生完成后，对同学们常出现的问题进行分析与讨论，老师引导学生思考编辑区效果与各图层之间的关系。这样做是为了学生的完成情况各不相同，采用分层教学，为有余力的同学加道菜，满足每位学生的需求。、多维评价 拓展思维第一是在学生的实践过程当中对优秀学生进行正面评价，以激励中间学生，提点相对落后点的学生第二是结果评价对学生的成品进行整体评价3、学生自评：让学生对自己的作品进行阐述，以提高学生的表达能力与总结能力4、学生互评：同学间进行相互评价，看到别人的长处也看到自己的不足，能做到取长补短5、教师评价：充分肯定每一位学生的作品，找出每位的亮点进行鼓励，同时表彰班中最优秀的作品，树立榜样、布置作业老师再给出一下效果：由学生课下完成7、总结项目 延伸知识这堂课我学到了什么？这个项目哪些地方我还可以优化？这样可以让学生学会反思，巩固课堂知识，让学生学会自主学习。六、说小结综上所述，本课程的教学特点有三个：1、 计算机演练与模仿相结合。2、教师的角色转变为学习引导者和学习过程的组织者。3、学生从学会到会学
