1、1小学语文教学中学生良好心理素质培养的研究课题结题报告一、 课题的提出的背景 心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”的学生。因为往往是由于学习成绩好，这些好学生心理发展不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和即时的帮助教育。可见心理健康教育并非只是个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题。应成为我们学校教育的重要任务。当前在小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展；不仅要注意开展心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教
2、学过程之中；不仅要依靠心理专家和专门工作者，更要注意依靠广大教师做好工作。心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重视认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生交往状况，以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度，作出品德不良的判断，而忽视了这些行为问题背景和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，要注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理健康教育真正体现了
3、对学生的尊重一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学语文教师在教育实践中面临的重要课题。语文课题标准提出：“在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 ”情感态度价值观放在语文课程标准总目标的第一条，显然突出了语文学科的德育地位与要求。在语文学科中渗透德育目标其实就是落实语文教学目标中情感目标，是语文教学目标中一项十分重要的任务。随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧2烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明，在我国约有 1
4、/5 左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的捆扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。二、课题研究的目的意义在语文教学实际中。普遍存在着“重文轻道”的现象，只重视语言文字教育，不重视德育的渗透，对语文教材的德育功能认识不足，利用不充分，有些教师把德育口号喊得很响，而对德育的方法研究却很少。对于语文教学中的思想品德教育，
5、或不顾学科特点生搬硬套，牵强附会；或限于零敲碎打，穿靴戴冒，贴标签似的架空分析。这些都是学科德育过程中值得注意的，也是我们目前需要加强研究的。本课题研究的目的就是要解决如何认识语文教学的德育功能，充分发挥语文学科这一德育主渠道的作用。心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高，预防问题发生才是小学生心理健康的主要目标。三、课题研究的理论
6、基础(!)、小学生心理发展特点从心理学角度看，小学年龄阶段为 67 到 1112 岁。儿童生长发育比较平均（少数高年级女生例外） 。特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体现象思维过度到抽象思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。这个阶段“闭索性”不明显，他们的情绪和情感有表情化，喜、怒、哀、3乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融 。 小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力
7、，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽：又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都通过教育措施加以改变。2、小学生心理发展基本规律小学生心理发展有其内部固有的发展规律。对此，国内外心理学家都还在摸索研究。我国著名心理学家朱智贤教授根据国内外儿童心理学的研究成果，将儿童心理发展的基本规律概括为以下四个方面的关系。（1）先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良好的遗传素质无疑是心理发展的物质基础。儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用，主要体现
8、在教师的主导作用上。（2）内因和外因的关系。环境和教育对儿童心理发展是十分重要的，但它又毕竟是外因或外部条件，这个外因必须通过儿童心理发展的内因即内部矛盾（发展的内动力）才能实现。儿童心理发展内部矛盾，是通过儿童的实践活动发出来的。这对内部矛盾，一方面是新的需要，另一方面是原有水平。儿童的新“需要”是由社会和教育向他们提出新要求而引起的。教育教学过程中，过浅的或过深的要求都会使儿童接受不了新知识，促进不了他们心理的发展，只有那种高于学生原有水平，而通过学生努力又可以达到的要求，是最符合学生知识水平的提高和与之相应的心理发展的。（3）教育与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他
9、们心理发展的教育条件决定的。小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。我们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。（4）年龄特征与个别差异。儿童心理特征是儿童在一定年龄阶段的那些一般4的、典型的、本质的特征而说的。如整个小学阶段学生思维总的趋势是从具体形象思维向逻辑思维过度。一年级还是以具体形象思维为主要形式与幼儿晚期差不多，高年级的学生思维尽管还带有具体形象性，但基本上是初步抽象思维了。3小学语文教学特点与目的 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是一门重要的基础
10、学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。因此工具性、思想性、艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还注重对学生的情感态度、以志品格 、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要培养途径和保障。四、课题研究的内容 在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科
11、教育有机的合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促进学生全面、主动、和谐、健康的发展。1语文教师应具有良好的心理素质。教师作为教育实施的主体，其自身素质对于开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理素质低，对心理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。本课题将定性定量研究小学语文教师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程度，以及如何提高教师心理健康水平和增长教师关于心理健康方面知识，充分发挥教师自身的主动性、能动性、创造性
12、，将心理健康教育与他们日常教育教学活动融合在一起。2挖掘小学语文教材，渗透心理健康教育5（！）在教学目标中增加心理品质培养的内容。在人的全面发展中心理素质具有核心的地位和作用，心理教育是其它各育（德、智、体、美、劳）的基础，因而心理教育目标应与知识目标、技能目标、思想目标一样，成为教育目标不可缺少的一部分。一些教学内容中，包含明显的心理教育因素的，教师明确地在课时教学目标中注明的，则在教学中随机渗透进行。但是，在制定学期或学年的教学计划时，则须有较明确的心理教育目标。考虑到儿童心理发展的连续性和正体性，要求制定出各学年段的心理发展目标。（2）在教学内容上落实心理教育的任务，教师在备课、上课、辅
13、导的过程中，充分发掘正、反两方面心理教育的因子，教师在传道、授业、解惑的过程中，以自己有意教育引发学生心理健康教育，学生在接受知识养分的同时心理也日趋成熟、健康。（3） 教师的教学态度和教学方法，给学生施以正确的心理影响。在教学过程中，教师和蔼可亲的姿态，对问题的敏感及辨析的敏捷以及富于生动形象的讲解，恰如其分地点评、鼓励，灵活多样的因材施教手法，时常渲染出课堂教学良好的心理氛围，使学生在课堂听课时感受师生之间的距离之短，每位学生都可从各个角度同教师进行心理对话，并深深意会到教师身上的知识的丰富性、可学性。学生身临其境，可消除心理压力，在接受知识中享受乐趣，从而不断增强学习自信心，造就良好的学
14、习风格，在学习中获得成功，在成功中获得进步。3.在对学生学法指导中，渗透心理健康教育小学语文学法指导是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授，诱导、诊治，使学生掌握科学方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。小学语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，而且还包括指导学生掌握对所有影响学习的因素进行有效调控的方法，它对学法指导有着特殊的意义，有重要的组成部分。这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、维持、强化作用，是影响学习的动力部分。64.在语文课外活动中渗透心理健康教育语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文
15、课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。5.正确评价学生，提高学生心理健康水平教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提。教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观念，如果教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，那么教师对学生自然有信心，有热情，有积极的态度。教师评价的对象是学生，学生是作为群体（班级）中的一员客观存在的，集体的风气如
16、何，这个微观的心理氛围，对学生的精神风貌，对学生的情绪状态，对学生的个性发展都有一定的影响作用。创设良好的氛围是对学生实施正确评价的基础，应贯穿于教学的始终。课题旨在通过语文教学对学生实施正确的评价，开展对学生心理健康教育的渗透。着重研究评价体系中教师积极的期望和理想的集体氛围，与提高学生心理健康水平的关联程度。六、课题究的原则1.基本实验原则 （1）客观性原则。在研究中坚持实事求是，要求我们对每一个被试者的行为表现和言语表现及每个数据事实和个案事实，都是作出客观的具体分析，切忌主观性。既不能按自己的主观体验和框框去解释小学生的行为，也不能够将一切研究结果去套自己的预期结果。夸大的分析，违反客
17、观实际的做法。都是与客观性原则相违背的。（2）系统性原则。在研究中要注意到小学生心理健康是一个系统、有机的整体。对小学生心理健康研究纵向追踪研究和横向比较研究相结合，个案研究与组成研究相结合，进行综合分析研究。（3）理论联系实际原则。在课题实验研究时要重视用心理实验原理指导实验7过程，重视信度、效度的统计，提高观察内容及其数据的可信性。采用因素分析法原理，分析实验结果，揭示儿童心理发展实质。七、课题研究的方法（1）教育实验法。教育实验法是本课题的一种主要实验方法， ，其要点是把被试的个体或集体心理健康的研究与语文教育和教学过程结合起来，从而研究学生在设定的教育教学活动的影响下，某些心理过程或个
18、性品质形成和发展的规律。（2）观察法。本课题在研究过程中均可以采用观察法。观察法，就是有目的、有计划地观察小学生在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行统计处理，从而判断其心理发展特点及健康水平的一种方法。观察法，可以长期有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被试者的心理表现。在运用观察法是要注意这样几个问题： 有明确的观察目的。尽量让被试学生处于自然状态，以便观察结果更具有客观性。随时记录与观察目的有关的事实，以便事后进行整理分析。正确理解和说明被观察的小学生的各种外部表现的实际意义，对小学生的心理发展过程作出确切的科学的和本质的解释。（3）调查法。调查法主要分为谈话法
19、和问卷法：谈话法是了解学生心理活动的一种方法，因为言语是人的心理活动的最重要的外部表现之一。谈话法一般是个别测定的方法，教师可通过谈话较详尽、真实、确凿地了解学生心理发展具体表现和有关细节，以便深入地研究问题。采用谈话法时，教师尽量做到轻松自如，根据自己研究目的，把握住谈话方向；话题要是被试学生乐于回答的问题；方法要灵活，在题目相同的条件下可根据不同特点的学生进行不同的提问；谈话中不打乱学生思路，不给任何暗示，不将成人观点强加给学生，要了解学生真实思想和小学生在语文课上接受心理健康后他的认知、智力、思维结构等方面是否有变化。问卷法是把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简易的问题，让学生据实答复，
20、根据收回的答案经过统计处理或文字总结，以分析判断研究效果。（4）测验法。此种方法是通过心理测验来研究个体心理发展的一种方法。一8般是用一套标准化了的题目按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量所得结果与常模进行比较，从而作出个体心理健康水平或特点的评定。测验法与教育法往往是结合在一起的，从而判定小学语文教育教学活动中渗透心理健康教育的效果，为我们选择最佳研究模式提供可靠依据。八、预期的目标和突破点通过教材的真、善、美的挖掘和教师人格的感染，培养学生正确的人生观世界观，学生的身心得到健康的发展。九、课题研究的步骤时间 主要工作 预期阶段成果准备阶段（200611）收集与检索资料，提
21、炼有用的观点，形成自己初步的研究方案，制定具体实施计划。确立课题研究方案实践研究（2006122007。09）按制定的方案，开展实际探索，并定期总结。阶段小结总结评价2007102007。11）分析、讨论资料，形成自己的观点，馔写研究报告，成果参评，交流推广应用，深化研究，开展后续研究准备。反应研究成果的研究报告十、课题研究过程概述 1、确定研究对象，成立课题组 2006 年 11 月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定 1-5 年级学生作为实验研究对象。 课题组织机构： 课题负责人：王琼艳课题组长：宋爱珠 9课题组成员：王琼艳 宋爱珠 张采蛾 冯桂凤 冯琴 王蔼玲 王景霞2、根据实际，实验
22、研究 （一）加强宣传，提高认识。 为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。 （二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。 （1）以学生为主体，开展活动。 学校办学的宗旨是“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。
23、 建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有 20 余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。 个案一： 五（3）班徐某，精神经常兴奋，失控。一年来在年级组教师跟踪教育辅导下，现在能正常随班就读。学生评价：他上课能静心下来听课，下课也能与同伴友好相处，不随便攻击别人。 个案二：三（1）班王某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。如今
24、学生评价：上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。 个案三：四（2）班徐某，表现为不与同学交往，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：如下课与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较积极。 个案四：四（1）班张某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾10因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与家长沟通。 举办专题讲座。为提高广大学生调控自我行为的能力和素质，学校聘请专家举办讲座，每学期不少于一次，指导学生调控自己的心理。深受广大学生的欢迎，大大提高了学生自我心理调
25、适能力。 举办心理健康板报。学校每学期举办一次心理健康专题板报展，让学生们认识心理学，了解心理健康的重要性，让更多学生掌握科学的学习方法及自我调控的方法。 开设心理咨询与辅导，帮助学生解除心理障碍。学校开设了“知心姐姐信箱”，学生可以将自己成长的烦恼通过书信的形式投入信箱，辅导教师能很快给学生咨询回复，引导学生学习，疏导学生思想。高年级组的心理辅导教师还组织五年级优秀学生成立了咨询小组，共同商讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式交流，既解决了学生因学习方法不当，导致成绩不好等方面的困惑，又增强了学生的交往能力。 （2）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。 家庭教育是学校教育的补
26、充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。我校在开展心理健康教育工作中非常重视家长的参与。 一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座，让更多的父母在关心子女的生理健康的同时，懂得如何关心孩子的心理健康。对于高年级学生如何克服心理上厌学、说谎、早恋等现象做了深入浅出的分析，让广大家长深受启发。2005 年 9 月课题组组织了一年级家长做如何帮助孩子适应小学生生活报告。让广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，从而科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感，独立性，自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。 二是利用家教周报报纸，心理板报、广播站及家长会等途
27、径，向家长介绍现代教育观，让他们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识，帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践的机会，参11与的机会，体验的机会，还给孩子一个平等的、宽松的、自由的成长环境。 三是对个别有心理困扰的家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。对孩子们出现的问题及时与家长联系，共同商讨解决办法。如今年刚毕业的学生王某父母离异，他跟随父亲与祖父母住。孩子缺少母爱，祖父母望孙成龙要求严格，父亲不关心他还经常打骂，不准他与母亲见面，孩子一度处在崩溃边缘，在校表现自我保护意识强烈，不能与同学正常相处，攻击性强，对不利于自己的任何言论存在强烈的敌意，并且有
28、自伤发泄行为，学习成绩也一路下滑。教师发现后马上与家长联系，结合家教理论向家长陈述利害。提出合理的建议，建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个相对宽松的环境，并对孩子进行不良心理的疏导，引导孩子正确看待自己和他人。通过家校合力，该生的不良心理和行为习惯得到有效矫治，学习成绩也重拾升势。 （3）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。 班级是学校的基本单位，是学校的基层组织，学校对学生的教育主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，领导者和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用，我校心理健康教育课题将班主任列为课题组成员，对班主任进行培训，听心理辅导专题讲座。学校
29、课题组与教导处一起利用周三的教研会邀请教专家给本校教师进行了关注心理，关爱生命、小学生心理教育2 次心理健康教育讲座，专家就新时期教师面对的压力及如何调试自我心态给教师做了具体详细的心理上的指导，同时就不同年龄阶段，学生心理特点及对策做了科学的指导，让广大教师深受启发，懂得运用心理学的方法解决学生中存在的这样与那样的问题，从而提高了教育教学的成效。不断提高班主任管理班级水平，学校每学期开一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让班级管理工作比较突出、学困生转化比较成功的班主任给全体教师介绍经验，让广大教师在交流中启迪，在讨论中感悟，从而不断提高班主任工作水平，提高我校班主任教师的整体育人水平
30、。 （4）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。 学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。 通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，12课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。例如语文、思品、自然等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精
31、神。 积极营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。今年学校积极创建“和谐校园”活动，体育大课间活动，开展创编新童谣等学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，校风校训赫然省目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校园给人一种书香悠淳，洁静典雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思考。校园中央雕塑喷泉，假山浮石，名人雕刻，在苍松翠柏的掩映下显得格外和谐优美，这些自然风景和人文景观相得益彰，无时无刻不在触动着学生的感官，使
32、学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。 在少先队活动中渗透心理健康教育。少先队是少年儿童的自己组织，少先队活动最受孩子们欢迎。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生评比、三好生评比、文艺表演等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点，组织开展献爱心活动，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好习惯和健康心理。 十一、课题研究成果 1、构建了我校心理教育的基本模式。 第一，心理教育以学
33、生为主体。 心理健康教育应为学生服务。心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。 13第二，心理教育落实到外显的行为上。 学生的意识、情感、意志必然反映到学习、活动、生活的行为上。把对学生的教育要求及时转化为行为训练的要求，并注意从行为角度评价学生心理素质的变化，促进健康心理的形成和发展。一方面对学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等进行教育，一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为切入点，确定每个阶段的教育重点。为了使教师的行为符合心理教育的要求，学校对教师进行正确教育行为的训练。 第三，课堂教育是心理教育的主渠道。 教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，有意
34、识地在各科课堂教学中体现心理教育，加强对学生健康心理的培养。在教学中出现问题时，教师不流露失败、无奈的情绪，以自己良好的心理品质影响学生。 第四，寓心理教育于活动中。 学校开展多种专门性的心理教育活动，挖掘各类活动中的心理教育因素，尤其是要有意识地增加各类活动中的心理教育含量，活动以学生为主体，生动、活泼、交互，师生平等融合，重在心灵沟通和心理感悟。 2、提高了学生的心理素质 通过心理教育讲座和宣传教育，学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高，表现在下面四点：（1）、学会调控自己的情
35、绪，保持乐观向上的心态；（2）、能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；（3）、能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；（4）、逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。三年多来，学生参加各级各项竞赛一百多人次获奖。 3、提高了教师的教学、科研能力。 研究中出人才，出经验。经过三年多的探索与实践，学校涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。他们在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力。2007 年 3 月，我校成功举办了班主任经验论文研讨会，2007 年 5 月学校
36、召开全体班主任工作案例交流会。这些活动为老14师们提供了学习交流机会，对工作起到了积极推动作用。其中多篇班主任论文在市、区交流。 4、编辑了家长心理健康教育论文册。广大家长通过讲座，参与学校活动，极大提高了心理健康教育水平，并尝试积极动笔撰写了教育论文。宋爱珠老师论文获市二等奖。5、近几年师生心理无严重扭曲现象。个案库的成立使学校个别心理状态较差的学生及时得到有效的心理辅导，他们进步很大，也是我校取得可喜成绩。 6、建立家访登记卡，规范了家访工作。 7、促进了学校综合办学水平的提高。 几年来，通过开展心理健康教育实验研究，师生们以崭新的精神面貌投入工作和学习中，推动学校各项工作再上一个台阶。十
37、二、课题反思与启示 1、心理健康教育要尊重、理解学生。 心理健康教育的目的是要使学生能主动、健康地发挥。因此，对学生实施心理健康教育时，教师不能居高临下的说教，应多和学生谈心，和他们交朋友，让学生敢于接受教师，愿意和教师说心理话。教师在学生的心目中就是“知心姐姐”或“良师益友”。 2、心理咨询工作的科学化、规范化。 心理咨询工作日益发挥其独特的作用，日益受到师生的欢迎。心理咨询工作的科学化、规范化将直接影响学校心理咨询工作向纵深方面发展。 3、加强教师心理健康知识的普及。 学校教师心理健康状况的好坏直接制约着学校可持续发展，因此让更多的教师参加心理健康教育再培训，让他们有意识的参加此项工作，将
38、会有效地促进我校心理健康教育工作的发展。 15参考文献：1 儿童心理学研究 北京大学出版社，2004 年出版2 儿童心理学辅导 内蒙古出版社， 2005 年出版3 中小学语文教育改革人民教育出版社， 2003 年版4 小学语文教学论 人民教育出版社， 2004 年版 5 小学语文教育 新疆出版社 2005 年版6 教育心理学 陕西出版社 2003 年版7 小学生德育 云南出版社 2002 年版8 小学生心理特征 内蒙古出版社 2004 年版16小学心理健康课教案你勇敢吗王琼艳【活动设计】在小学阶段，特别是中低年级的学生，对勇敢的认识和理解由于阅历浅而易走入误区，本节辅导课，重在培养学生的勇敢精
39、神、坚强的意志，由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。【辅导目的】1、通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。 2、用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。 【辅导方式】1、讲述和讨论 2、角色扮演 3、自我测试 【辅导准备】171、测试卷一份。 2、三个情境小品。 附：测试卷问题：学生回答“是”或“不是” (1)你自己睡觉害怕吗? (2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个敢在家吗? (3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗? (4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗? 能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。 【
40、辅导时间】1 学时 【辅导地点】课室 【辅导步骤】1、认识、理解“勇敢”。 (1)你对勇敢的理解。 (2)说一说你经历的自认为勇敢的一件事。 (3)讨论“勇敢”与“大胆”一样吗? 教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。 勇敢：不怕危险，不怕困难。 182、角色扮演：教师出示事先准备好的小品，请部分同学参与表演，大部分同学观看并思考：你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗? 故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。 故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。 故
41、事小品三：小红在写作业，小明叫她去玩。小红有一道题解不出，不去，小明同意让其抄他的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦! 3、学生结合表演和讨论：勇敢不仅表现在不怕危险，更应该表现在不怕困难上。古有李时珍，现有解放军给我们做出了榜样。如解放军叔叔不怕牺牲性命，保护国家财产，抗洪抢险；警察叔叔与坏人博斗；科学家攻克难关等等。而我们则应该从身边的小事来培养自己的勇敢。 4、回答测试问题，判断“勇敢”程度 (1)悄悄话 同学们可找你的好朋友或老师互相轻声说一说测试题中的问题。 (2)小勇士解难。 做法是让同学们试着商量如何解决上述四题的问题，如何排除困惑。派一人上台做小勇士为大家解答他是
42、怎么做的。 5、讨论：如何学会“勇敢”，如何培养自己的“勇敢” 教师根据讨论归纳： (1)自己独处害怕时，分散精力，多想一些开心的事，这称为分散法。 19(2)平时多看健康、有益的书籍和电视，并加强身体锻炼，我们称之为健康法。 (3)战胜困难要有勇气、胆量、毅力和知识，我们称它为综合法。 6、同学们自由向老师提问，教师答辩 7、全课小结 我们每个小朋友都有勇敢一的面，这很好!任何一个人的勇敢精神都是从小培养的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要紧!虽然今后在生活中我们会遇到很多复杂的人和事，在学习上也会遇到困难，但只要我们敢于面对，学好知识，学会用微笑对待困难，不急不躁就没有
43、做不到的事情，相信自己，我会勇敢的! 20做家务的能手宋爱珠 教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念。教学重点：养成爱劳动的习惯；掌握劳动的技巧。教学难点：经常做家务教学过程：一、 导言同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。二、质疑1你们在家里做家务吗？经常做吗？2能够做哪些力所能及的家务劳动？举例说明三、表演具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。讨
44、论：（1）小华和妈妈的做法对吗？21（2）不对的地方应怎么做？四、小品具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。讨论：小刚的做法对吗？他错在哪里，他该怎么做？五、幻灯出示判断1小明帮助爸爸抱柴。（ ）2五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（ ）3妈妈不在家，小红自己做饭。（ ）4刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（ ）5宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（ ）六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？七、竞赛1整理书包比赛；2以小组为单位，选学生参加做菜比赛；一组：做糖拌柿子；二组：黄瓜凉菜；三组：炒鸡蛋
45、。八、总结这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。九、教学后记全班同学都能够帮助父母做家务，而且决心经常去做，并且做好。板书设计：做家务的能手主动、经常做家务22不一样的美丽黄景霞正确认识自己是心理健康的重要条件，许多学生因为不能正确地认识自己，或自我评价过高，或自我评价过低，而影响其情绪和人际关系。本节课旨在通过学生亲身参与的活动，使学生能够正确看待自己与他人，并不断完善自己。活动目标 1、 帮助学生认识每个人的独特性，体会正确地看待自己与他人，会促进自己更好地成长。2、 通过活动指导学生能够正确看待自己与他人的优点与不足，更好地完善
46、自己。活动准备 1、不同边框的图画纸若干（学生用）2、彩色笔、铅笔盒3、多媒体课件活动过程一、热身活动：心手相连（一）分组：学生选择自己喜欢的带有不同边框的图画纸进教室，在相应的桌子旁坐好，进行分组。（二）热身：1、引导学生将自己的手与同学的手进行比较。2、活动中启发学生思考：发现了什么？（教师自己走到学生中去，和学生一起活动。 ）233、学生会发现：看来我们每个人都是和别人不一样的，即使最好的朋友大家也会有不一样的地方，这些都是我们自己所独有的。4、教师示范：将自己的手形在纸上勾画出。5、引导学生把自己这份不同用画手形的方式展示。二、活动一：我写我心 教师导语：这只手就好像是我们自己，我们需
47、要把自己的优点、特长和兴趣爱好介绍给别人。（一）教师示范自我介绍实物投影出示教师的自我介绍：我性格内向，兴趣广泛，喜欢看书、听音乐和旅游，生活中很喜欢帮助别人。（二）学生完成自我介绍1、仿照老师的样子，在画有手形的纸上介绍自己的优点、特长和兴趣爱好。2、将写好的自我介绍与同组同学交流。3、在全班交流。（三）挖掘感受：1、说的同学的心情，听的同学的感受，学生间互动2、挖掘在活动中有特殊表现的学生，如完成最快者、写得最多者（四）谈论、完善1、小组中再次讨论，互相补充每个人自己所没有发现的优点。 2、将补充的优点、特长和兴趣爱好，用不同颜色的笔写在手指上。3、挖掘在小组中发现别人优点最多的同学的做法
48、，使学生们受到启发：要善于观察别人，多看别人的长处。（五）猜猜他是谁1、教师抽取学生写的卡片，读上面的内容，让全班同学一起根据描写的优点、特长，才出是哪一位同学。2、 引导学生说说自己为什么会猜到的原因？启发学生体会到：是根据每个人的特点猜到的，进一步感受到每个人的独特性。24三、活动二：玫瑰花开 引导语：是啊，生活中，有很多东西都是独特的，也就需要我们能从多个方面来看待它，出示玫瑰花的图片（一）感受玫瑰花的美与刺1、观看玫瑰花的图片，挖掘学生看到它的美丽和发现它的尖刺的不同感受2、交流感受：玫瑰花有他自己的美丽与芬芳，在欣赏她的美丽的同时，有时也不免会被他的刺扎到，这些刺是玫瑰花身上让人感觉
49、不太舒服的地方，就好像我们每个人身上的不足一样，所以我们就要不断地想办法来完善自己。（二）联系自己谈改善1、在小组中交流自己的不足，以及今后改善的具体做法。2、全班交流改善方法。3、把改善自己的决心写在花心上，并涂上自己喜欢的颜色4、挖掘感受：写的时候想到了些什么？写改进措施的时候什么心情？这些都是你的不足吗？你是怎么发现的？写好的同学把自己完成的这幅图画贴到黑板上。四、活动三：不一样的美丽（一）播放明天会更好歌曲（二）教师小结：原来一幅幅没有色彩的图画，经过我们的努力，现在都那么美丽了，每幅画都代表了一个人，你们每一个人都是不一样的美丽。让我们用一颗真诚的心，从优点、不足多个角度去看待我们自己和别人，不断完善自己，这样我们就会越变越美丽的，就一定会收获到更加灿烂的明天，相信我们的明天会更好。贴出课的主题：不一样的美丽活动反思在本节课的教学中，我努力创设了一种轻松、愉悦的氛围，使学生通过比较手的大小，而体会人与人之间的差异，通过了解了这种差异，从而认识到每25个人的独特性，体会到正确地看待自己与他人，会促进自己更好地
