1、 题目：巧妙整合 Phonics，提高 PEP 教学效率作者：蔡雪晓单位：罗村实验小学巧妙整合 Phonics，提高 PEP 教学效率摘要：新课程标准明确指出，基础教育阶段语音基础知识的二级目标是学生能了解简单的拼读规律。而现阶段我们所使用的 PEP 教材巧妙地将这一目标逐渐深入地分布在各册教材的语音教学内容中，尤其在新版 PEP 的教材中，更明显地体现了语音教学的重要性。本文主要讲述了在 PEP 教学中，如何整合运用 Phonics 资源，提高学生拼读能力，帮助学生在掌握单词、认读句子、掌握拼读规律从而提高 PEP 教学效率的一些实践所得。关键词：整合 Phonics 课堂教学 PEP 教材
2、英文是拼音文字，美国斯坦福大学曾经以计算机分析字母与音位的对应关系结果发现17,008个常用字中，84%的单词字母与读音是完全对应的。在 PEP 的教材中，大部分的单词也是有拼读规律的。Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母（letter）和语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母可以直接读出该词的发音。拼读法教学侧重训练与培养学生“音形对应关系” 。因此，学生掌握了拼读规律就可以增强对单词的记忆，增加对单词拼读的准确性。从而，明显地提高了PEP 的教学效率。因此，语音教学不仅是英语入门阶段的重点，也是学生能否学好英语的关键。PE
3、P 小学英语教材也越来越重视在语音方面的教学。这意味着教师在使用这套教材时应该有计划有系统地进行设计研究，落实与教材相配套的语音教学目标。那么，如何有效地对教学资源进行整合和利用呢？一、把握好教材，创造语音教学的机会1.在教学中，适当渗透语音教学根据小学生在学习接受能力以及精神集中程度等特点，如果把语音教学单独放在一个课时里学习的话，学生可能很觉得枯燥，不愿意主动学习，甚至还会产生厌烦的心理。因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。 ”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。例如，在教授 Lets learn 部
4、分，当学生掌握一组字母音后（即看到一个字母就能自然地拼读出来）可根据字母在单词中的发音拼读出来。拼读由两个音的拼读开始，如：it，is，at 等，再进行三个音的拼读操练，如sit，big，pig，cat，hat，fat，rat 等，再慢慢过渡到多音节的拼读。为了给学生提供更多的练习拼读机会，教师可用已学过的字母组成单词，不管该单词有没有意义，制成海报贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生的拼读能力自然而然得到了提高。此外，教师还应充分利用 PEP 教材每单元的 C 部分的 Pronunciation 或新版 PEP 的 letters and soun
5、d(Lets spell)部分。但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样，学生不仅不会产生厌烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。2.在教学中，合理安排语音教学的进度很多家长会有这样一个疑问，学习 Phonics 是否等于音标的学习？而很多老师也一直在争议着这样一个问题，小学阶段该不该教授音标？从教学的实践中，个人觉得，学习 Phonics 并不意味着排斥“音标” 。而是主张先学好Phonics 再学习音标，这样起到一个事半功倍的效果。而不应该操之过急，过早地让学生进行学习。因为在小学阶段，尤其是低年级，孩
6、子们才刚学习汉语拼音，接着又学习字母，如果再加上音标，孩子们很容易将这3种读音混淆,不利于教学效果。因此，合理安排好语音教学的进度，也是老师们应该探讨的问题。因此，教师还应当根据学生的特点，分层渗透，词句结合。根据 phonics教学的规律，我们在 pep 教材中，首先结合26个字母的基本读音教学，渗透21个辅音的发音，在学生熟练辅音发音的前提下，可以分元音的长短音分别进行学习，然后学习元音组合的发音，从易到难，逐步树立学生的学习信心和学习兴趣。二、优化教学设计，采用灵活多样的教学方法音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。教师
7、应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半而功倍。1. 借助汉语拼音教学的正迁移 由于英语与汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，它们有许多共同的因素，如：英语中辅音b p m f d t n l g k h s z等读音与汉语拼音中的 b p m f d t n I g k h s z 很相似，只要立足于区别，在教学中借助汉语拼音教学的正迁移，学生很快就学会。 2. 运用游戏，提高学生学习的兴趣 “游戏是儿童的天性”小学生活泼好动，注意力难以持久，游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握知识，又提高学生学习的兴趣。如：教字母 o 的发音时，我
8、就让学生来模仿公鸡的叫声，学生在“喔喔”叫声中不知不觉地掌握了字母 o 的常见发音。教 s 的时候，教师可以借助动作，作出蛇在爬行的动作并边发出 sss 的声音。在这样的环境中所学会的东西记忆时间更长，不容易忘记。而且生动有趣，保持学生持久的兴趣。 3. 利用口诀字母操，加深对语音的记忆 为了学生更好地记忆和巩固字母的常见发音,我就把它编成朗朗上口的口诀Aa , Bbb b ,Cck k,Ddd d, Eee e, Fff f, Gggg.学生在吟唱的同时，配上与字母相似的动作，这样,使得枯燥的字母读音生动起来,不仅让学生轻松地了解到每个字母的常见发音,又让学生体验到学习的乐趣。 4.自编 c
9、hant，强化语音意识，掌握语音规律案例:学习 pep book 4 weather 这一话题。利用 phonics 教学教授新单词cool。呈现 cool 图片，教授 cool 中 oo 的发音，让学生懂得 oo 发音后，再结合ool 让学生认读，最后组合辅音字母让学生拼读 z-oo ，p-ool， f-ool 等单词，再利用 phonics 找出音形一致的单词组合成 chant，加以巩固。如：Today is cool， I go to the zoo，zoo，zoo.I see the tigers in the pool，pool，pool.They are fool， fool， f
10、ool.We are happy too， too， too.通过简单易懂、朗朗上口的 chant，再配上相对应的图片，让学生加以理解。学生的发散思维得到启示，轻而易举地把音律相同的单词记住了。学生在主动参与、主动学习的过程中获得了成功，心理就会产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而对学习单词充满信心。5.帮助学生归纳 Phonics 拼读规则，让学生熟能生巧根据语音的拼读规则，在教授字母的同时，我进行简单化的概括：例如：1.q 遇 u，读作/kw/ 2. c 在 e, y, i 前读做/s/ (cent, city, cycle), 其他字母前读做/k/(cut, cap, cop).在
11、总结这些规则的拼读以后，我还会让学生在课前或者平时读一读，加深他们的印象，最终达到熟能生巧的效果。三、采用行之有效的评价，增进学生的信心英语是以沟通和交流为目的的语言类学科，Phonics 的教学更需要学生大胆去说，去尝试拼读。所以在教授 Phonics 的课堂上，不难会出现发音不准，语调不对等错误，使学生在英语学习过程中产生自信心不足、怕开口、怕出错等问题，而这些问题直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地影响了教学的效果。而激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴
12、趣。 1. 语言激励 当孩子发音清晰，大胆自信时，我会用“You spoke clearly. You pronounced clearly. ”等。让孩子获得更大的成就感和自信心。有时，个别孩子会因为对发音不太确定而不敢表达时，我通常都会用“Come on, kids. Have a try, please.”等。鼓励孩子大胆尝试并及时作出肯定的评价。2.体态语评价在日常的英语课堂教学中，学生“感受英语、理解英语、欣赏英语”往往通过教师体态语言的激励而发挥得更加淋漓尽致。因此，在英语课堂教学中，除了用一些激励性的英语词汇以外，我常常会用一些表情、手势或是肢体语言让学生领会。例如，对表现好的孩
13、子点点头表示肯定或者不吝竖起大拇指等。让孩子感受到老师对他的鼓励和赞许。3. 竞争激励针对小学生争强好胜的心理，我设计了以小组之间的竞争、个人之间的竞争等形式多样的比赛。激发孩子学习的积极性，使设计的活动收到良好的效果。4. 荣誉激励小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，为了培养他们的竞争意识也可用荣誉激励性评价方式，这有助于教学目标的达成。对发音表现好，或者有进步的孩子进行阶段性的奖励。比如发小奖状，发小奖品等。如此一来，他们的积极性自然而然就充分地调动起来。总而言之，激励性评价的正确运用，能不断激发学生学习英语的潜力。在英语课堂教学中，尤其是 Phonics 的课堂中。只要我们的教师能
14、够带着热情、真诚、机智去评价每一个学生，发现他们在学习中的点滴进步，不断丰富自己的评价语言，我想我们的课堂将更加完善。孩子对 Phonics 的学习更加充满兴趣和信心。PEP 的教学中，合理地整合 Phonics 教学资源，培养孩子拼读的的能力，确实非常适合小学生的认知发展水平，也是记忆、拼读单词、认句子的一个行之有效的方法。从真正意义上减轻了学生的学习负担，增强了学生学习英语的自信心和兴趣。在今后的教学活动中，也需要广大老师对其进行深入的研究。参考文献：1.义务教育课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社 20112. 渗透 Phonics 教学，提升学生学习单词的能力 黄丽璋3. Phonics 在 pep 教学中的运用 李常珍4. 让 Phonics 为 PEP 语音教学插上飞翔的翅膀 黄丽文
