1、小学英语入门教学的思考在小学英语低年级教学的过程中，我发现学生在学英语的“征途” 中，失误的现象很多，总是顾此失彼，教师教学应贴切学生的学习生活，协助学生走过这段“坎坷” 的路途。弄不好，会使学生学习的信心丧失殆尽。如果学生把英语学习视为“另类” ，那么，他们真的就“误入歧途”了。本篇试从思想教育及日常用语、字母、单词、语法等方面的教学谈谈自己的看法，如何使入门阶段的教学贴近学生的学习生活，以促进学生英语学习的发展。一、从思想教育入手当小学生们手中拿到英语教科书时，心情既兴奋又激动，但对于学习英语的目的并不明确，因而他们的激情是短暂的，随着学习的深入，难度加大，有些学生竟然把英语学习当作“ 玩
2、玩儿”的事儿了。因此，有必要让他们认识到学习英语是为了发展他们思维、记忆、想象和创新的能力，提高他们自主学习的能力和合作精神，为进一步学习或终身学习奠定基础，并促进其他各科的学习，同时学习英语也和我们的实际生活紧密联系。二、日常用语教学我认为入门阶段应注重日常用语教学。这是让学生从整体上把握英语，而不是像分割成像字母那样毫无意联系的小块，能给学生留下深刻的印象，为进一步精细加工（如字母学习、单词学习等）提供整体的结构框架。实践证明，学生乐于学，也易于学，朗朗上口，让他们真正体会到讲英语的味儿。因为日常用语与生活紧密联系，如 Hi! Hello! Good morning! Good eveni
3、ng! How are you? Thank you! Etc. 所以，又让他们感受到讲英语就发生在他们身边。每堂课之前，教师应组织学生用英语进行交流，师生对话，生生对话，同桌对话，男女对话等。课外，鼓励他们用英语对同学、老师、父母等进行问候，试想当他们能对熟人或朋友说声“Good morning!” 心里甭提多高兴了！因此，又可以鼓励他们记下来，背下来，达到熟练运用。当然更重要的是，当他们有了这个基础之后，再深入学习其他语句便“水到渠成 ”了。三、字母教学在学生看来，字母是枯燥乏味的，它们形状各异，发音独立，又没有意义联系，因此，死记硬背真是件苦差事。“人教版 ”英语在入门阶段只要求学生会听
4、、说、认读，到四年级才要求写。因此，在三年级呈现给学生大量单词和语句时，尤其是单词的呈现，特别注意让学生看到单词（书写形式）就能读出来，并且了解它的意义。这是个循序渐进，循环往复的过程，让学生对单词的字音字形在头脑中积累丰富的表象，到四年级学会写自然就“ 水到渠成”了。但在处理时，仍不得马虎。为了发展学生动手实践的能力，我让学生自己制作卡片带到课堂来，当教师读到某个字母时，学生便举起手中的字母卡片，并大声念出来，这个活动也可在同桌之间练习。又让学生照着四线格进行书空，再动手抄写。另外，在背单词时，又让学生用字母卡片拼单词，此时的字母学习已是“无声胜有声” ，融入到单词学习之中，发生了意义联系，
5、得到了强化，记得更牢了。四、单词教学单词是语言的基本单位，是语言的思想内容，因此，单词教学就显得尤为重要了。然而，对中国学生而言单词学习是一大难题，对小学生更是这样。小学入门阶段还未掌握音标，还不懂得单词的发音规律，他们这么容易就掌握单词的听、说、读、写这四种基本技能吗？目标语言国家的孩子学习英语的经历告诉我们答案是肯定的。众所周知，实物、图片、体态动作等是母语和目标语言的“共同语言” 。因此，教学中应充分利用这些条件。例如，在教学 bag, pen, pencil, ruler, crayon, eraser 等单词时,我让学生充分准备好相应的学习文具，利用单词卡片，实物读音一并呈现给学生，
6、达到了音、形、义统一体的整体效果，并不断加强音，形，义的巩固，如通过 show me your pencil 等动作反应加以巩固；或者老师说出一个单词，让学生举起相应的实物或单词卡片，并大声朗读这个单词，还可以通过吟唱 I have a pencil. Me too!（学生边唱边举起相应的实物）生动活泼的形式加以巩固；课后还通过完成活动手册的配套练习得到巩固。经过上述步骤后，学生就能轻而易举地拼写单词了吗？答案是不一定。但至少经过这些步骤后，能给学生留下深刻的印象，在学生头脑中形成了丰富的表象，到下一阶段（四年级）写单词就轻松多。学生能否准确地拼写单词，那就看他们精细加工的情况了。要是一个个字
7、母地背，当然难度之大，难以想象！这就涉及到国际音标的教学了。而关于是否教国际音标，国内说法不一，我认为条件允许的话可以不教国际音标，这些条件可能是利用实物等呈现单词的充分性，日常生活使用英语的频率，运用英语遣词造句（包括写作、在电脑上操作等）的频率，收听（看）英语节目的频率等等。然而我们国家各地区发展不平衡，要满足上述条件目前仍是困难重重，因此，大多数人便倾向于国际音标的教学了。因为利用国际音标记单词快捷、方便、更持久，更牢固，准确性高，音准性高。最后，我认为单词教学应给学生一个确切的翻译，因为母语是学生头脑中的原有概念，有利于吸收，同化新概念，在进行语言转换时能做出迅速反应。五、语法教学对于
8、小学生要不要教语法这个问题本不存在。因为任何一种语言都有它自身的语法规范，英语也不例外。如果不遵循这些语法规范，那就不可能正确有效地运用这种语言。在学习中更是如此，如果不懂英语语法，学生就会感到越学越糊涂，越学越难。相反，要是懂得一些语法，就会促进其它方面的学习（如单词、句子）。因此，我认为学生一开始接触英语就应学语法，只是在处理的时候应符合学生的特点，有时甚至与中学生大相径庭。小学入门阶段是不必正式向学生讲解语法概念的（如：可数名词和不可数名词，第三人称单数等）。只要通过让学生观察发现即可，如让学生观察 One cake. Two cakes. How many cakes. 大多数学生都会
9、发现多了一个“s”,那是为什么呢？那是表示不止一个 cake. 又如：I am Mike. He is Mike. You are Mike. 学生通过观察发现，am, is, are 都是“是”的意思，但随着 I, He, You 的变化而变化，学生应在语言实践（听、说、读、写）中熟练掌握。等到学生接触了丰富的语言材料之后再进行归纳总结。小学英语教学反思新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。
10、可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。我认为教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。 （尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。 ）不知你们发现了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环
11、节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。 一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。 ”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。二、朗读能够帮助学生记忆词汇。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能
12、力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Asking the way”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充,进行实际操练。四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。那么怎样进行朗读教学呢？1. 范读用录音或
13、教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。2领读录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。3伴随情景的朗读借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。4齐声朗读齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。5个别朗读和分角色朗读个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。6背诵并复述 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。
