德育论第一次作业.doc

1、第一次作业一、什么是德育过程？现代德育过程有哪些特点？二、什么是德育目标？我国中小学德育目标是什么？如何理解中小学德育目标的基本精神？三、对学生的品德评价应遵循哪些要求？一、什么是德育过程？现代德育过程有哪些特点？答：德育过程即思想品德教育过程，是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响， 并通过受教育者心理内部矛盾运动，而使其养成一定的思想品德，也就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。1.德育过程简单地说，就是教育者进行德育工作，完成德育任务的过程。因此，构成德育过程必须有三个基本因素：第一，德育过程的活动者教育者

2、和受教育者。第二，一定社会的德育要求是构成德育过程的又一基本因素。第三，学生思想品德形成、发展的规律，是构成德育过程的第三个基本因素。德育过程就是这三个基本因素相互联系和相互制约的统一过程。确切地说，德育过程就是教育者根据一定社会的德育要求，遵循受教育者的思想品德形成、发展的规律，对受教育者有意识地施以政治、思想、道德方面的影响，促使受教育者形成一定的思想品德的过程。2.德育过程同人们道德品质的形成和完善是相一致的。某个人具有某种道德品质，从确切意义上讲，应该是这个人同时具有某种道德认识、情感、意志、信念和习惯。如果不具备或不完全具备这五种因素，就不能认为他已经具备或完全具备某种道德品质。由此

3、可见，道德品质这个范畴是道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯这五种因素的集合体。对大学生施行有目的、有组织、有计划的社会主义道德、共产主义道德教育，必须是一个使学生在生活实践的基础上，逐步对共产主义道德确立道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和形成道德习惯的复杂过程。3.德育过程就是一种由外而内向学生施加影响，将社会道德转化为儿童品德的过程。德育过程的特点是多端性，即一项具体的德育活动，可以从知、情、意、行任何一处切入。4.德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高过程。学生的思想品德形成与发展是长期的，反复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。首先，从学生主观世界来看，品德的形

4、成，知情意行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。其次，从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等， 都决定了德育过程是个长期的，反复的过程。总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈，持之以恒地进行。要“抓反复” 、 “反复抓” 。现代德育过程

5、的特点：1、现代德育过程是科学理论指导下的过程。2、现代德育过程是促使受教育者作为主体思想品德完整发展的过程。3、现代德育过程是师生德性共进的过程。4、现代德育过程是对环境开放的过程。二、什么是德育目标？我国中小学德育目标是什么？如何理解中小学德育目标的基本精神？答：（1 ）德育目标是教育目标的组成部分。目标都是由教育目的和教育目标决定的，教育目的和教育目标是制定德育目标的依据；德育目标又是实现教育目的或教育目标的保证。（2）1、初中阶段德育目标是：热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化而努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳

6、动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。2、高中阶段德育目标是：热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观；具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊、自爱、自立、自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力，自我教育能力。3、小学阶段德育目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会

7、主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。（3）对中小学德育目标基本精神的理解：中小学德育大纲关于德育目标的规定是在总结以往德育工作经验教训的基础上，以教育学、德育学、德育心理学理论为指导而确定的，目标的设计体现了现代德育发展性精神即注重个体德性的发展。1、德育目标的组成部分更加完整、改变了以往片面强调政治教育、思想教育，忽视基础文明教育和道德教育的情况；在重视树立公民国家观念，党的基本路线等政治教育、

8、理想教育、人生观教育的同时，突出了公民的法制教育、社会主义道德品质的培养和文明行为习惯的养成等。、把心理品质的发展列入了德育目标要求，在中学阶段改变以往单纯规定思想、道德品质教育目标的状况，把学生具有自尊、自爱、自立、自强、诚实正直、积极进取、坚毅勇敢、不怕困难等心理品质作为德育要求。小学德育纲要则明确提出培养“良好的意志、品格和活泼开朗的性格” 。、改变了以往只重现成思想准则、道德规范的教育与培养，忽视培养、发展道德能力的倾向。中小学大纲明确地把思想上分辨是非能力、道德评价能力、自我教育能力列入德育目标要求。2、具有层次性。大纲中规定的德育目标是总结了以往德育目标脱离我国社会实际和受教育者发

9、展实际，要求过高、过空的状况，依据实事求是的思想路线确定的。首先它突出地强调了培养社会主义道德品质、文明行为习惯和法纪品质的培养，并把它作为广泛性、基础性的目标加以明确规定。其次，培育社会主义思想品质、政治品质的德育目标是属于高一层次上的德育目标。再次，在上述两个层次上又提出更高层次上的目标，那就是使学生中的“先进分子将来成长为坚定的共产主义者” 。3、注重按中小学生道德心理发展水平提出要求。现行德育大纲对德育目标的规定改变了过去忽视教育对象自身发展规律的情况，体现了基础教育的性质。在小学阶段， 着重五爱教育，社会公德意识和文明习惯的养成教育，强调初步的良好思想品德基础。初中提出树立国家观念等

10、思想政治教育的要求以及分辨是非，抵制不良影响能力的培养。而高中阶段在政治教育目标方面则提出了更高的要求，如拥护党的基本路线，初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向，以及人生观、社会责任感等思想方面的要求。这些都表明，中小学大纲对德育目标的设计充分顾及了年龄特点的差异性，改变了过去脱离中小学教育是基础教育的性质和特点这一实际状况。三、对学生的品德评价应遵循哪些要求？答：（）我国实行改革开放以来,德育理论在其发展过程中，学生品德评价一直是理论研究所关注的重要课题。德育工作者对学生思想品德评价问题进行了大量有价值的探索，从传统的、主观的评价转向客观的、科学的评价，从单一的定性评价

11、，转向定性与定量相结合的多样性评价。要搞好学生的思想品德评价就必须建立一个思想品德评价体系。而建立思想品德评价体系的关键是需要有一个根据评价目标建立起来的评价指标体系和一个评价标准体系。过去思想品德评价的方法基本上是定性评语。这种方法由于没有明确具体的评价标准，过多地从教师的印象出发，使评价往往带有明显的主观性、随意性。近些年来对学生思想品德评价方法正在进行改革，并取得一些成效，目前常用的品德评价方法有下列几种：总体印象评价法评语鉴定测评法写实测评法等第测评法评等评分法操行加减评分测评法积分测评法模糊综合测评法测评法行为观测法调查法情境测验法人物推定法投射法个案研究法（）在思想品德评价中，分析

12、是关键。品德评价之后，得到了许多资料、事实和数据，它包含着很多信息和意义。如果不认真细致地科学地进行分析，就不可能看出其中的问题和意义，而且只有通过分析，才能说明评定结果的意义，认识受教育者品德的状况和本质特征，有针对性地运用评定结果去完善和改进德育工作。在品德评价中，教育者要十分重视指导受教育者进行自我品德评价。品德评价的主体既包括教育者，也包括受教育者。受教育者的自我评价能力、水平、方法本身也是学生自我品德教育的一项重要内容。因此重视和指导学生进行自我品德测评与分析具有极为重要的意义和作用。对学生思想品德作事实判断、价值判断和思想品德教育的评价过程，一般有以下环节：建立学生思想品德评价体系

13、；运用一定的评价工具，并使用一定的方法去测量学生品德事实和作出价值判断；在评价中，通过评价结果来教育学生。第二次作业一、什么是德育网络？德育网络的功能是什么？二、什么是现代学校德育管理？现代德育管理的作用是什么？三、现代班级德育管理的基本要求是什么？一、什么是德育网络？德育网络的功能是什么？答：1、德育网络是整合各种力量，由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系。建立德育网络为的是将学校家庭，社会各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量，故又称德育一体化网络。一体化网络的形成能够更有效地促进受教育者思想道德的社会化，进而促进各方面素质的发展。德育网络的主要特点是将德育的单一渠道改为多渠

14、道，从多方面对学生施加正向的统一的教育，以避免多方面教育要求之间的冲突。2、德育网络的功能系统论认为，事物的结构不同，功能也不同。德育网络的结构形成德育新的格局，决定了它具有的功能，为单独的学校德育所不可能具有的。（1）保证学校，家庭，社会教育影响一致（2）开发，利用社会德育资源，加强德育力度（3）优化学校德育的外部环境（4）通过信息筛选，保证教育目标实施二、什么是现代学校德育管理？现代德育管理的作用是什么？答：1、现代学校德育管理是指现代学校组织系统中的管理者根据现代社会需要，在现代管理思想的指导下，运用现代管理科学方法，对德育工作进行决策、计划、组织、控制和评价， 充分利用各种德育资源（人

15、、财、物和信息等） ，不断增强学校德育系统功能，使德育活动顺利进行，实现德育目标的活动过程。2、现代学校德育管理的作用：现代德育管理是人们有目的有计划的自觉活动，是管理主体在德育实践中能动作用的集中表现。实践证明，在其他方面相等的条件下，管理的好坏，将直接影响工作效果。马克思对管理在生产中的地位和作用给予了充分的肯定。现代德育管理的作用表现在以下三个方面：（1）调动德育工作者的积极性（2）发挥德育组织的作用（3）发挥学校德育工作的整体效能三、现代班级德育管理的基本要求是什么？答：现代班级德育管理具有现代德育管理的民主性、开放性、科学性等特点。1、现代德育管理要求班主任在制定班级目标时，除了要讲

16、究针对性、激励性，讲究长短结合外，还要渗透现代意识。如生存意识，针对学生在未来的社会里必须有顽强的生存能力，必须成为懂经济、懂技术、善经营、会管理的开拓性人才，注意培养学生的竞争和危机意识。2、现代德育管理要求班主任在选拔班干部时充分发挥学生的民主参与精神。学生干部“终身制” ，不利于培养大多数学生，也不利于培养当干部的学生本人。从总体上说，全班每个学生都可以担任班干部，而且也应该创造条件让每个学生都有锻炼的机会。3、现代德育管理要求班主任形成班级良好班风以及健全班级制度时充分发挥学生的主动性和创造性，即依赖于学生的自我意识、自我行为控制和自觉行为来实现目的。首先，班主任要以中小学生守则、中小

17、学生日常行为规范、 中学德育大纲和小学德育纲要中有关规定来形成集体舆论和班风。其次，对守则 、 规范 、 大纲的内容，用各种形式向学生讲清道理，供其明辨是非。再次，班主任通过各种教育活动充分发挥学生当家作主的主人翁精神，因势利导，及时总结，培养学生的民主意识和集体意识，形成良好的班风。4、现代德育管理要求班主任在班级建设中正确认识并合理对待班级中的各种非正式群体，积极引导，充分利用，使之成为促进班级建设和完成教育教学目标的积极因素，从而更好的发挥不同学生的特色和优势，提高班级的凝聚力，加强学生对班级的认同感和归属感。5、班级管理强调一种柔性、个别性和更多地要求充满情感的力量和因素。作为青少年在学校中最基本的活动场所，班级正是学生各种交往活动得以开展的基本平台。充分重视学生的非正式群体，正是克服把本来应该多样化的青少年交往活动模式化、标准化、统一化、单一化和工具化的管理主义倾向的重要手段。因此，班主任和教师不能以“管理”学生、让学生“听话”而自居，不能过分地突出教师的“权威”以及班级管理中的干部强度和深度，而是要充分尊重学生的主体地位，不断改善管理方式，促进学生的健康成长和个性发展。（结合各方资料编辑）