1、日期: 4.1 执教：李锦艳课题 东郭先生和狼 教时 1教学目标1、在语言环境中理解“犹豫” “大吃一惊”的意思并造句。2、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。3、有感情地朗读并表演重点 理清课文结构，理解感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。难点 在朗读课文基础上，能领悟寓意。教具准备 PPT教学过程设计教学环节 教师活动 学生活动 设计意图一、谈话导入，揭示课题。二、新授1. 我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。你记得有哪些吗？2.出示课题，生齐读。师简介:东郭是人的姓，他是故事
2、中虚构的人物。一、引导学生质疑1、老农怎样教育东郭先生的？2、老师归纳主要问题：（1）东郭先生怎样对狼讲仁慈？（2）狼在得救前后是怎样表现的？为什么不能对它讲仁慈？3、选择一个问题，读读课文，联系上下文来解决。4、老师点拨（1） “犹豫”是什么意思？课文中两处写了东郭先生“犹豫了一下” ，他两次犹豫分别说明了什么？指名回答生齐读学生自读课文，自学生字词。选择一个问题进行思考交流通过回忆旧知，巩固复习寓言这种文体的特点。学生可能会对复姓感兴趣,教师可以例举几位复姓的名人,如诸葛亮、欧阳修等。明确本节课的目标，同时让孩子学会提问题质疑（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘
3、了狼的本性，所以心肠软了。）（第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）5 指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的样子。6、抓住狼得救前后的语言、动作，帮助学生体会角色形象特点。（1）出示句子，体会狼对东郭先生苦苦哀求，并许诺抱恩。（2）狼在什么情况下要东郭先生“把好事做到底”？用“既然就”关联词说一说。（3）指导读狼的话。（4）男、女生分句读，注意读出语气二、学习感叹号表达的思想感情1、出示句子，说说这里的感叹号表达了狼怎样的思想感情？2、指导朗读。体会狼的凶残、狡猾，指导读出语气。学生回答。分角色读。学生回答男女生读找出感叹句交流思考，并交流回答指名读小组
4、内读男女生赛读让学生明确本文的脉络，为学习课文打好基础。通过分角色朗诵，激发学生积极性让孩子明白既然就这个关联词引导的前后两个句子之间的关系。在读中感悟理解课文内容。三、巩固4、小结5、作业三、学习课文的八、九节1、老农怎样用计打死狼，从中说明了什么？分角色朗读 8、9 小节2、想想东郭先生把狼打死了会怎样想？又会对老农说些什么呢？3、东郭先生好心救了狼，却险些送了命，这个寓言故事说明了什么道理？世界上有像狼一样凶残狡猾的恶人，我们对他们不能同情，不能讲仁慈。指导分角色朗读课文世界上有像狼一样凶残狡猾的恶人，我们对他们不能同情，不能讲仁慈。我们学过多篇不能怜悯恶人、坏人的寓言，你还记得是哪些寓言吗？抄写词语熟读课文小组内表演分角色朗读8、9 小节，边读边想。指名回答（5 名）分角色朗读仔细听认真完成让学生明白感叹号所表达的思想感情。认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。板书设计15、东郭先生和狼老农（机智果断）（愚蠢） 东郭先生 狼（狡猾、凶残）不能怜悯狼一样的恶人教后反思
