1、1從國家重點產業發展趨勢談學校本位課程實施王 志 誠台北縣私立復興高級商工職業學校前言：為因應全球化資訊社會的發展，以創新為主的知識經濟必然成為未來產業的趨勢，技術密集的產業也隨之轉變，產業對人力需求之量與質均產生變化，就業結構和技術結構逐步升級，因此為了培養未來有用的人才，技職教育體系也必須積極轉型。壹、國家重點發展產業挑戰 2008 國家發展重點計劃經濟部擬定兩兆雙星產業確保國家在新世紀的經濟優勢。兩兆：半導體產業、TFT-LCD 影像顯示器雙星：數位內容產業、生物科技產業2002 年行攻院提出兩兆雙星計劃，將數位內容列為國家重點發展的新興產業，並在南港軟體工業園區成立數位內容學院做為推動
2、計劃的基地。根據經濟部數位內容產業發展現況調查資料顯示，2003 年台灣數位內容產業產值為新台幣 1,892 億元，若以每年 1520的成長潛力預估，在 2006 年時，數位內容產業的總體產值將可提升到 3,700 億元，產業排名全球前 15 大。一、數位內容產業（Digital Content）定義與範疇定義將圖像、字元、影像、語音等資料加以數位化整合運用之技術、產品或服務（不含硬體）。範疇1.數位遊戲 2.電腦動畫3.數位學習4.數位影音運用5.行動內容6.網路服務7.內容軟體28.數位出版典藏重點1.3D 動畫2.遊戲程式設計3.遊戲美術設計及企劃人才因此數位內容產業具有發展知識經濟與數
3、位經濟之指標意義。數位內容學院簡介1.學院成立宗旨數位內容為新世紀明星產業，扮演我國轉型為知識經濟國家的重要關鍵角色，是行政院六年國家重點計畫兩兆雙星優勢產業計畫中的推動要項。為消弭人才缺口並提供產業所需，經濟部工業局特委託財團法人資訊工業策進會負責執行數位內容學院計畫，並於 2003 年 8 月在產業聚落已成形的南港軟體科學園區設置數位內容學院總部。2.學院推動策略專業人才培訓進行各項中長期養成、短期在職培訓課程總部開辦八大領城菁英研究課程鼓勵企業申請包班培訓促成學校專業學程舉辦各項競賽與甄選活動提供人才媒合服務建立國際接軌機制與國外學校資源結合引進國際認證進行國際合作舉辦國際研討及交流活動
4、建立策略聯盟培訓網路結合產官學研資源，建立全國培訓網成立中部及南部區域資源中心與產學策略聯盟，將資源發揮最大綜效3.環境及軟硬設施設置具備資訊務及 Cyber School 功能之學院網站 WWW.dci.org.tw多間多功能電腦教室3繪圖教室引進各類系統開發研究室，如 Xbox 開發研究室等大量算圖設備（Render Farm）提供完整模擬環境與流量平衡網路模擬環境提供 SOHO 族創作環境擁有 6000 冊視聽圖書中心多媒體研討室創意教室影音展示區及展示藝廊提供社群交誼環境二、數位內容產業的核心是文化創意產業、創意媒體產業文化創意是一個國家生命力的泉源，而文化創意產業的發生有兩個原因：1
5、.全球化的趨勢2.傳播科技的發達在邁入知識經濟時代，國內的文化創意事業目前正努力與全球化接軌，在這趨勢中，政府藉由文建會統籌推動文化創意產業培養藝術、設計與創意人才；整備創意產業發展的環境，運用創意產業的新經濟形態以期達成三大效益：1.藝術品味普及化2.應用藝術生活化3.文化經濟高值化。創意媒體產業三個核心專業設計、傳播、科技是其內涵。分別隸屬於視覺設計、傳播媒體、數位科技等學域。創意媒體產業核心專業學域的來源與整合視覺設計相關專業 傳播媒體相關專業 數位科技相關專業視覺傳達設計 大眾媒體 資訊管理應用美術 電視廣播電影 資訊工程商業設計 新聞 通訊工程工業設計 廣告 機械工程空間設計 傳播管
6、理 電機工程動畫藝術 視聴教育 資訊傳播工程圖書資訊 4數位媒體的創意內容與互動服務貳、當前國內外環境情勢對教育的影響一、國際環境分析邁入 21 世紀，國際環境瞬息萬變，對教育主要的衝擊有三：1.知識經濟時代終身學習需求：因應知識經濟時代，調整教育內容，培養創造力，培育人文與科學素養兼具，配合並引導產業轉型升級所需之人力，都是當前技職教育規劃的重要課題。2.數位化時代學學習型態轉變：數位化時代來臨，改變傳統的學習方式。如何提供數位化學習環境，提供各級學校教師與學生資訊應用能力，已成為迫不及待的工作。3.全球化時代國際競爭激烈：面對全球化的國際競爭，人才流動沒有國界限制，取得優勢的關鍵繫於創意和
7、品質。未來的趨勢，教育市場勢必開放，國際高等教育的競爭勢必加劇，教育政策惟有朝向更多元化與國際化，才能化危機為轉機，不但留得住本國人才，也可以吸引外國人才。二、國內環境分析近幾年國內環境亦產生重大變革，對教育最直接影響的因素有三：1.人口結構轉變問題：國人生育率降低，20 年（1983-2003）來年出生人數已由 40 萬人降到 22 萬人，學齡人口快速遞減，對各級教育供需產生嚴重的衝擊；另外，來自東南亞與中國的配偶人數快速激增，民國 91 年其新生嬰兒所佔比率已達八分之一，不論是配偶本人或其子女已成為我國教育的新興課題。2.學校擴增後學生素質提升之壓力：過去幾年為暢通升學管道，廣設高中、大學
8、，造成學校學生數量快速擴增，但教育資源並未隨比率配合成長。在齊頭式資源分配觀念下，欠缺競爭機制，導致教育資源稀釋化，嚴重影響教育品質。53.教育鬆綁後體系的調整：教育鬆綁乃教育改革的重要目的，也是手段，促使校園邁向民主化，但對教育環境與行政運作卻也產生若干調適的問題。例如：中央與地方權限未能釐；學校行政、教師專業的自主與家長的參與權之理想互動模式有待建立等。另外，教育改革的主要動力在教師、民主化後如何提升專業化，強化教師專業、敬業與樂業，乃必須面對的課題。當前教育現況供給面人數一覽表 附表一：各級學校數量之變動情形學年度 國小 國中 高中 高職 專科 大學技院八十二 2,505 708 190
9、 209 74 51八十四 2,523 714 206 203 74 60八十六 2,540 719 228 204 61 78八十八 2.583 719 253 199 36 105九十 2,611 708 295 178 19 135九十二 2,638 720 309 164 15 143附表二：各級學校在學學生人數之變動情形學 年度 國小 國中 高中 高職 專科 大學 碩士 博士八 十二2,111,0371,187,370238,660 515,211 367,373 285,982 28,117 7,713八 十四1,971,4391,156,814255,387 523,412 39
10、4,751 314,499 33,200 8,897八 十六1,905,6901,074,588291,065 509,064 433,865 373,702 38,606 10,013八 十八1,927,179957,209 331,618 467,207 457,020 470,030 54,980 12,253九 十 1,925,491935,738 370,980 377,731 406,841 677,171 87,251 15,962九 十二1,912,791957,285 393,689 325,996 289,025 837,602 121,909 21,658附表三：近年出生
11、人口數年 度70 75 80 86 87 88 89 90 91 926出 生人口數414,049309,230321,932326,002271,450283,661305,312260,354247,530227,070附表四：近五年生母為大陸或外國籍年 度 87 88 89 90 91人 數 13,904 17,156 23,239 27,746 30,833百分比 5.12 6.05 7.61 10.66 12.46附表五：過去十年高中職學生數之變化類 別 八十二學年 九十二學年 增減公 立 168,108 258,432 53.72私 立 70,552 135,257 91.71高
12、中合 計 238,660 393,689 64.96公 立 190,300 135,802 -28.64私 立 324,911 189,978 -41.53高 職合 計 515,212 325,780 -36.77總 計 753,872 719,469 -4.56附表六：九十二學年度高中職校學生規模（單位：校數）高 中 高 職學校總學生數 公 立 私 立 公 立 私 立500 人以下 7 15 2 8501-1000 人 7 22 12 221001-2000人81 43 54 182001-3000人58 22 19 133001-5000人18 28 6 55001 人以上 0 7 0 5
13、附表七：後期中等教育階段核定招生名額學年度 高 中 高 職 五 專 合 計7公 立 私 立 公 立 私 立 公 立 私 立八十九 75,604 81,895 53,726 93,423 32,240 336,888九十 72,497 84,569 52,945 84,998 31,650 295,009九十一 75,563 86,583 50,052 67,026 26,960 306,184九十二 74,960 84,154 48,560 61,283 22,321 291,278九十三 75,683 85,712 48,620 58,891 17,623 286,529附表八：過去十年高等
14、教育變動情形學校數 學生數學年度大學 專科 合計 博士 碩士 學士 專科 合計八十二 51 74 125 7,713 28,117 285,982 253,579 575,391九十二 143 15 158 21,658 121,909 837,602 220,922 1,202,091成長倍數2.80 -0.801.26 2.81 4.34 2.93 -0.13 2.08教育部將技職體系一貫課程規劃與統整後，調整高職類科為七類十七群。95 學年度高職實施新課程後，本校各科分屬類、群說明：類 別 群 別 科 別 課程發展中心工業類 電機電子群 資訊科 國立台灣師範大學商業管理群 資料處理科 國
15、立雲林科技大學商業類設計群 廣告設計科美工科國立雲林科技大學藝術類 藝術群 美術科 國立台灣師範大學本校新課程實施後共分三類四群五科。四、技職教育課程規劃的理想由上而下的課程規劃，逐步調整為由下而上，逐漸形成學校本位課程架構。 考量學生適性發展與學校特色塑造，校訂科目比例大量增加。 銜接九年一貫課程，以能力導向發展課程。 尊重專業，由各類課程發展中心發展課程。8 注重橫向轉銜，後期中等教育漸趨一致。 強調技職體系上下連貫左右統整的一貫課程精神。 基礎專業能力擴大，課程規劃以群為主架構。 以十七職群建構職業生涯發展體系。五、新世紀的技職教育有三大任務1.培育世界級人力我國經貿要維持和提升外銷優勢
16、，必須靠高能力、高薪酬和高產能的人力。高能力、高薪酬人力是接受過良好教育和具有良好知能的人員，這種人員能配合產業發展，發揮高產能而獲得高薪酬。2.預防產業人力短缺各級各類人力的數量需適切地增補，使不致因人力短缺而影響產業發展。此外，我國人口結構正在逐漸高齡化，勞動力與非勞動力的比例在降低中，有賴一面提高勞動參與率，一面提升勞動力的產能。3.提升產業競爭力高品質的人力才能生產品質符合全國或國際標準的產品和服務，使產業具有競爭力。我國中小企業的比重非常高，尤需較具統籌性的教育、訓練，培育高品質的人力。六、技職體系課程高職課程結構部訂必修 校訂科目類 別學分 必修 選修一般科目（含）體育、健康與護理
17、及國防通識76專業及實習科目 1530合 計 91106由學校自訂畢業最低學分 至少 160（100）學校本位課程新舊課程結構與學分數對照89 年公佈實施課程 技職體系職校課程一般科目 4550（6581 學分） 48（76 學分）部訂必修專業及實習科目2535（4157 學分） 918（1530 學分）9合計 6585（104136 學分） 5766（91106 學分）校訂必修科目515（824 學分）校訂 校訂選修科目 1020（1632 學分）3443（5469 學分）畢業最低學分 150（162） 160說 明畢業學分至少修滿 162 學分，每週安排軍護、體育各兩節，學分另計原軍護、體
18、育納入部訂必修一般科目裡（國防通識、健康與體育領域）七、高職新課程結構說明部訂必修一般科目 76 學分中包含後期中等教育共同核心課程 48 學分。 部訂必修一般科目共計 76 學分，至少需修習 68 學分成績及格，始得畢業，包含：後期中等教育共同核心課程 48 學分，均需修習且成績及格。其餘 28 學分，至少需修習 20 學分成績及格。 部訂必修畢業及實習科目均須修習且成績及格始得畢業。八、技職體系課程架構技職體系高職課程的規劃，主要架構在學校本位的概念下。 由各職業學校針對各校系科的發展評估，建立系（群）科課程架構，以促進學校與產業間的連結及教育資源的整合。 職業學校在學校本位規劃下，得以發
19、展各學校自己的特色。 課程的決策權下放至地方或學校；現行校訂課程由 20調整為4060以上。（校訂）參、學校本位課程發展與實施一、學校本位課程的意涵學校本位課程發展的概念早在古希臘時代蘇格拉底，以及我國東周的私學、春秋時代孔老夫子、漢代的私塾、書館，宋代的書院，當時的先生（教師）就已經擁有自行決定適合塾內學生所需學習方案的義務與權力。再談及現代，近年實施的開放教育以及鄉土教學，主題統整課程也都與學校本位課程發展的精神內涵有相互呼應的地方。學校本位課程發展基於參與、由下而上的課程發展理念，為一種草根式的課程發展方式。其乃10課程發展委員會教學研究會行政組推動小組是以學校為中心，以社會為背景，透過
20、中央、地方與學校三者權力、責任重分配，賦予學校教育人員權力與責任。歸納相關國內外學者的觀點，學校本位課程發展可以作如下的定義：學校本位課程發展是指為解決學校教育問題，達成教育目標，以學校為主體，適應學生需要，符合學校顠景，配合社區條件，充分運用校內外資源，結合學校成員、家長和社區人士，主動進行的課程規劃、設計、實施、評鑑的發展歷程與結果。二、學校本位課程發展的意義以學校的教育理念及學生的需求為核心，以學校的教育人員為主體，以學校的情境及資源為基礎，以社會的期望為依據，在法令授權範圍內，結合校內外人力與資源，為達成學校教育目標及發展特色，所進行的課程規劃、設計、發展、實施與評鑑過程。特色：1.以學校為主體2.由下而上的課程發展模式3.強調參與、合作與共享4.多樣化、地區化與適切性三、學校本位課程發展組織架構四、依據本校校務發展委員會規劃學校未來發展願景成立課程發展委員會復興高級商工職業學校九十三學年度課程發展委員會委員名單職 稱 委 員 姓 名召集人 王校長志誠
