1、1题 目：如何提高农村初中化学的教学单 位：汝州市陵头乡二中作 者：杨豪杰作者简介：杨豪杰，男，出生于 1975 年 2 月，1997年八月毕业于洛阳师专化学教育专业，现任九年级化学课。内容提要：一、 优化农村课堂教学二、 创设情景，更新观念，构建新的教学模式三、 想方设法，利用现代教育手段，让农村学生体验教育的先进性2009 年河南省中小学现代教育技术应用参评论文2如何提高农村初中化学的教学【摘要】新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。多方面培
2、养农村学生的实验能力，理解知识的能力，树立良好的思维品质，正确的人生价值观显得尤为重要。结合农村现在的实验条件，技术水平。我们要不断提高教学水平，优化化学课堂教学，提高教学的有效性，弥补农村初中学生不足。【关键词】化学课程改革 科学探究 主动性 创新 社会生活 课堂教学 新课标【正文】新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。在现代高新技术的发展时代，我们已清醒地认识到，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、倡导素质教育，是民族振兴、国力增强、社
3、会繁荣的需要，是实施科教兴国战略的需要，也是教育自身改革和发展的需要。实施素质教育，课堂教学是主渠道，抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神，开展优化化学教学的研究，是有效地推进素质教育在化学教学中得以实施的关键，要把化学课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态过程来研究，让化学课堂教学焕发出生机和活力。在教学过程中，既要注重知识的传授又不能忽视能力的培养，既要3注重教师的教又不能忽视学生的学，这是我们农村初中优化化学教学过程必须解决的问题。能通过现有的设备，农村资源赋予新课改，使我们的教学更加贴近生活，又要了解先进技术，增进农村孩子的知识面。通过多年的农村教学实践，以下是我对提高农
4、村化学教学的认识：一、 优化农村课堂教学著名化学家戴安邦教授曾指出：“化学既能传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。“因此，在化学教学过程中，我们要根据化学学科的特点和学生的实际情况，优化课堂教学，精心设计教学过程，既重视知识传播，又重视方法指导、能力培养和心理调整，让学生直接感受和体验、探究和发现，丰富学生的科学知识、发展学生的科学能力、训练学生的科学方法，帮助学生形成科学的思想、方法和精神，从而提高学生的科学兴趣。化学教学，不但要“授人以鱼” ，还要“授人以渔” ，必要时还要“与之同渔”，要尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的需要，使学生乐学、好学、善学。首先
5、优化教学目标，结合新课标，联系农村生活实际，关注社会需求，不同的教学内容应有其不同的教学目标，既要确定基础素质培养，又要有能力培养，使学生所收获的不仅是化学知识本身，而更重的是学习化学的方法。例如，进行“酸的化学性质”教学时，让学生生活中见到哪些除铁锈的方法，用到过哪些除锈的方法，然后演示用稀盐酸除去铁锈。让学生感到知识来源于生活，同时又在不断4的发展，通过学习了解更多的方法，在潜移默化中完成了酸的性质的教学目标。第二要优化教学内容，教材是教学的基本依据，是实现培养目标的载体。但考虑学生的学习情况和具体的教学条件，教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代
6、教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习的个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，使教学内容丰富生动。如在教学中，可结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等） 。学到的 性质时，告诉学生其重要性，又要了解其的过度排放引起温室效应。氟氯烃引起的臭氧层破坏，塑料形成的“白色污染”等等。这样学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木” ，即生动又能激发兴趣，印象至深。当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受性，适可而止。第三要优化教学过程
7、，现代教学论认为，教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。例如：在讲授“酸和碱之间会发生什么反应”一节内容时，我有意识地展示问提结构的技巧，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地” ，然后在层层深入。在抓住知识属性的基5础上，针对中和反应的应用，采用层层递进的形式不断深入，不断变换研究问题的角度实质，这一过程落实了知识技能目标，强化了工程方
8、法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。第四要优化教学方法，教学有法但无定法，贵在得法，教学方法多种多样，各具特色，但每种教法都有其特定的适用范围，在知识的传授，人才的培养方面起着不尽相同的作用，只有多法结合，配合使用，才能形成合力，提高教学质量。因此，我们要及时了解教学方法的新变化，熟悉各种有效的教学方法，明确其效能，及时充实到教学过程中去。常用的教学方法有发现法、解决课题法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、SQ3R 学习法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等。例如：在讲酸的性质时从我们已经知道想酸性土壤中撒熟石灰改良土壤
9、，“我们还应知道为什么” “我们怎样应用” “我们的感受”的暗示学法让学生从实践与应用，从宏观到微观以学生为主体探究，使学生在学的过程中各得其乐、各得其所。从教学思路中我们还品味出，从纵向展示了科学探究的思路与方法，从横向把握了“教与学一一对应的原则” ，这种动态的课堂教学结构必然为学生提供多种展示才华的机会，为学生营造出宽广的乐学的思维空间。在实际教学中应从各章、节的教学目标和教材特点出发，精心处理好教材内容、学生的心理和生理特点、实验条件以及电化教学手段等各个要素，在汲取各种教学方法精华的基础上，根据教学实际，采用多种教学模式，并进行优化组合，才能真正发挥教师主导作用和学生主体作用，取得较
10、好的教学效果。6二、创设情景，更新观念，构建新的教学模式教学中，要十分重视师生双方的情感和思想交流，努力创设愉快和谐的情境。要精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动；成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决化学问题。首先，对于课后作业，我可以拿到课堂上来，让同位互批，个别同学的错误组内解决，共性的问题由学生代表或老师帮忙解决，在这一环节上学生注意力集中，解决问题的效果比较好。新授课，对于本节课要研究的课题，如：化学元素与人体健康，质量守恒定律等可以先让小组讨论、研究再让每个成员代表小组发表自己的观点和认识；然后共同通过实验验证，把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强
11、心、自信心，形成积极、进取、健康向上的心理品质。同时还应尊重学生，多与学生沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，达到一种“亲其师，信其道”的感觉，让他们老师是最棒的，他们也是最聪明的，喜欢上自己的课。上课提问时，教师不要点到的总是自己喜欢的几个学生，对一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生也要给他们合理的发言时机，增强他们的信心。教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。如果教师与学生在课堂上发生过正面冲突，如教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生会对教师产生消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门课失去兴趣。所以在课堂上，老师
12、要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利，一堂课，只有学生的积极7参与，教学的生动活泼才能提高四十五分钟的效率，达到事半功倍的效果。新课程改革的思想告诉我们教育的目的就是让学生学会生活、学会用科学的眼光观察社会，而我们化学教育教学的目的不过是培养学生用化学的眼光观察社会，从化学的角度认识我们的世界，并能用化学知识解释生活常见现象的一种能力。教师应树立不求“人人高分或升学，但求人人发展和成才”的课堂教学质量观。在处理教材或讲授知识点时，不要过度拔高，要照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。不同学生有不同的学习目标。通过生生合作，很多问题在分组
13、讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。实施分类推进和分层教学，不单纯以分数的高低来衡量学生优劣。这样，有利于学生各扬其长、各成其才，在实现个体发展价值的同时，满足社会各方面和多层次发展的需要。三、想方设法，利用现代教育手段，让农村学生体验教育的先进性。未 来 教 育 过 程 将 会 有 巨 大 的 变 化 。 现 代 教 育 手 段 的 应 用 ， 将 大大 扩 展 教 学 方 法 的 广 度 和 深 度 ， 使 之 更 具 有 科 学 性 和 艺 术 性 。 现 代化 的 教 学 手 段 在 地
14、理 教 育 上 的 应 用 ， 不 仅 扩 大 了 学 生 的 学 习 范 围 ，而 且 大 大 改 善 了 学 生 的 学 习 方 法 。 使 学 生 自 学 能 力 得 到 培 养 ， 学 习的 主 体 性 得 到 加 强 ， 并 且 极 大 地 调 动 起 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 使 学 生 养成 勤 于 学 习 ， 善 于 思 考 的 习 惯 。 现 代 化 的 教 育 手 段 的 运 用 ， 还 会 更有 效 地 改 进 了 教 与 学 的 活 动 方 式 ， 使 教 学 信 息 传 递 方 式 更 加 生 动 活泼 ， 教 学 内 容 更 加 形 象 具 体 ， 学 生 心
15、 理 更 加 协 调 ， 思 维 活 动 更 加 积极 活 跃 ， 大 大 激 发 了 学 生 的 学 习 热 情 ， 也 有 助 于 促 进 学 生 智 力 的 发展 和 提 高 。 因 此 教学手段的多样化和现代化，使得课堂教学效果完全不同。中学化学中许多微观运动需要运用直观模拟，一些变化在瞬间完成，一些变化现象具有危险性或难以在一般条件下演示，都8需要借助现代教育技术来显示。还有不少化学内容的讲授，可以综合运用图、表、影像配合讲解，可以用多媒体技术来集成，以提高教学效率。因此，在我们农村还没有更多的辅助设施，但我们结合一些先进经验改革课堂教学，让学生体会采用多媒体计算机辅助教学幻灯投影、
16、实物投影等现代化教学手段，增大课堂密度，提高课堂教学质量。总之，在我们农村还有很多不足，通过新课程改革我们学到很多新论点，但是课堂教学没有统一的模式，也不能生搬硬套，只有适合自己的才是最好的。我坚信只要坚持不懈地不断探索，不断总结个人教学经验，把它们巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生更好地掌握知识，形成自己的独特的教学风格。参考文献1 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社，20022 教案 人民教育出版社 2007 年 10 月第三版3 加里D鲍里奇.有效教学方法M.南京:江苏教育出版社,2002,8 4 河南教育2006 年第九期5 教育部基础教育司.走进新课程M.北京:北京师范大学出版社。
