1、初级日语语法大全动词篇 一.动词连用形 变化规则 五段动词： a：动词词尾变成其所在行的段字。（又称连用形 1） b：在后接、时，五段动词的连用形发生音变浊化（又称连用形 2）。 一段动词：去掉动词词尾中的（同未然形）。 变动词：变成。勉強勉強。变动词：变成。来（） 2 各种实用例 连用法：a，连用形+始、続、終等构成复合动词。 読本頁印。“在读了一部分的书页上作记号。” 食片。“吃完了后给收拾一下。” 勉強続丈夫体必要。“为了继续学习，需要健康的身体。” 来遅待。“来晚了，我可不等你呀。” b，连用形+、等来构成复合形容词。 万年筆書。“这只钢笔很好写。” 服格好、非常着。“这件衣服很时髦，
2、但是很不好穿。” 部分把握内容。“这一部分是很容易掌握的内容。” 来場所。“这里是很不容易来的地方。” c，动词连用形 2+（狭义的）补助动词。 兄今本読。“哥哥现在正在读书。” 美味、全部食。“因为好吃，所以全部吃光了。” 友達来、部屋掃除。“因为朋友要来，所以我把房间收拾干净了。” 来此所立派驚。“来到这里，才知道这里的壮观程度。” d, 连用形+名词构成复合名词。 読物、本当読無。“书很多，但是真正读过的，没有几本。” 忘物気付 。“请注意，不要忘掉东西。” B，中顿法：连用形。 a，用于连接 2 个单句，使之变成一个并列句。 雨降、風吹。“又下雨，又刮风。” 飯食、御酒飲。“又吃饭，又
3、喝酒。” 日本語勉強、勉強。“又学日语，又学计算机。” 山田来、田中来。（一般用来）“山田来了，田中也来了。” b，用于连接 2 个单句，使之表示 2 个连续的动作。 朝起、歯磨、顔洗。“早晨起床后，刷牙、洗脸。” 飯食、茶飲。“吃饭（后）喝茶。” 体操、。“作广播操，再慢跑。” 鈴木来、公演。（一般用来）“铃木先生来了，并进行了讲演。” c，表示动作的状态原因。 傘持、出行。“拿着伞出去了。” 見映画見、満足。“看了想看的电影，所以很满意。” 先生説明、皆分。“因为老师进行了说明，所以大家都明白了。” 林来、賑。（一般用来）“因为小林来了，所以变得非常热闹起来。” ，名词法：一些动词连用形表
4、示动作的名词 a,单独的名词 変言笑種。“说了不得体的话，被人当成了笑料。” 店出来。“这个店不能赊帐。” 新疆少数民族踊上手。“新疆的少数民族的擅长舞蹈。” b,动词连用形或形容词词干+动词连用形（名词） 読書。“你会读和写吗？” 早起体良。“早起对身体有好处。” 行来。“来回都是公共汽车。” ，来去的目的 连用形+来去动词 食品買行。“去买食品。” 本借図書館来。“去图书馆借书。” 運動場運動行。“到运动场去进行运动。” ，部分助词的要求：连用形、。 本読食事。“边看书，边吃饭。” 悪知、返事出。“明知不对，但是就是不回信。” 世中持持。“人间是相互支持的。” 出来私次第。“能否成功就看我
5、的劲头了。” ，部分助词的要求：连用形、（五段动词音变浊化） 町行買物。“上街去买东西。” 日曜日音楽聴、小説読。“星期日，听听音乐，读读小说。” 北京行辞書買。“如果你去北京的话，请给我买词典来。” 雨降明日運動会続。“即使明天下雨，运动会继续进行。” 勉強、良成績取。“怎么学习，也不能取得好成绩。” ，表示愿望：动词连用形+愿望助动词（自己）、（別人）。 ，直接表示时愿望助动词（自己）、（別人）。 私外国行。“我很想去外国看看。” 李行。“小李也想去。” ，后面有补充部分时，别人也用愿望助动词。 李行言。“小李说他也想去。” 両親会友達手紙書。“我在给朋友的信中说很想见父母。” ，暂时不可
6、能实现的愿望（想入非非）只能用愿望助动词，不能用“打算”的形式。 私月世界見。“我想看看月球。” 王海底山脈見言。“小王说他想看海底山脉。” ，构成敬体句：动词连用形+敬体助动词。 私山田申。“我叫山田。” 先生帰。“老师已经回去了。” 明日猛君来。“明天阿猛不来。” 今日仕事少疲。“今天工作少，所以不累。” ，表示过去或者完了：动词连用形+过去助动词（五段动词音变浊化） ，表示过去的事情，肯定和否定都用过去时。 昨日雨。“昨天是雨天（昨天下雨了。）” 昨日雨降。“昨天没有下雨。” ，表示完了，完成了用过去时，没有完成用现在时。 今日一日雨降。“今天下了一天的雨。” 天気予報雨言、降。“天气预
7、报说有雨，但是还没有下。” ，表示好象、差一点：动词连用形+样态助动词。 ，表示动作好象要出现。 今日遅刻。“今天有可能迟到。” 今日雨降。“今天不象要下雨的样子。” ，差一点出现的动作 少車。“再差一丁点就撞车了。” 遅刻。“差一点点就迟到了。”二动词终止形 动词（包括五段动词、上下一段动词、变动词、变动词）的终止形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。 2 各种实用例 ，句子终止结束。 私町行。“我上街去。” 田中毎朝時起。“田中先生每天早晨 6 时起床。” 来年日本語勉強。“从明年起学习日语。” 日曜日王来。“星期日小王要来。” ，一些助词要求前面动词变成终止形。如：、 、等等。 、格助词
8、： 李午後町行言。“小李说他下午上街去。” 、接续助词： 私町行、手紙出上。“我上街去，所以帮你发信吧。” 田中毎朝時起、学校行時。“田中先生每天早晨 6 时起床，但是去学校是 8 点钟。” 来年日本語勉強、覚。“从明年起学习日语，但是能记住多少呢？” 今日休、天気、人出凄！敖裉焓切菹眨 姨炱趾茫 缘酱 际峭獬龅娜恕！?br雨、訓練続。“即使下雨，训练继续进行。” 春、花咲。“一到春天，花就开了。” 王行、私行。“如果小王去，那么我也去。” 、油断大敵。“即使再能干，麻痹大意是大敌。” 、副助词： 日曜日王来。 “我不知道星期日小王来不来。” 、謝。“到了这个地步，只有道歉了。” 。“做这样的
9、事情可是不好啊。” 朝早散歩行、体操。“早晨很早去散散步，或者做做体操之类。” 食食哀暮。“饥一顿、饱一顿（有一顿、没一顿）的贫穷生活。” C，一些助动词要求前面动词变成终止形。 如：推量助动词，否定意志助动词，比况助动词，传闻助动词，否定命令助动词等等 a，推量助动词，表示对客观事物的推测，可以用于动词的肯定、否定、过去等等（其实，否定是按形容词的终止形、过去时是按助动词的终止形加各种助动词构成的）。 明日雨降。“明天可能要下雨。” 王来。“小王可能不来了。” 兄御飯食。“哥哥好象已经吃过了饭。” b，比况助动词，用来表示动作的委婉的判断、比喻、示例等等。 空模様雨降（委婉的判断）。“这个天
10、空的状态，好象要下雨了。” 花吹雪、雪降花散様子言（比喻）。“花雪是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。” 一般市民食事出来店大衆食堂言（示例）。“一般市民能够吃饭之类的地方叫小餐馆。” c，传闻助动词，表示听说的内容，可以是肯定、否定、过去等等。 話、田中中国行。“据说，田中先生要去中国。” 今度新、李入。“听说这次新的足球队没有小李。” 昨夜先生家。“听说昨晚在老师家里举行了告别宴会。” d，否定意志助动词，表示说话人的否定意志和否定推量。 誰旅行行、家休。（否定推量）“反正谁都不去旅行，就在家里好好休息吧。” 所二度行。（否定意志）“那种地方，我再也不去了。” e，否定命令助动词，表示不准做
11、的事情。 所二度行。“那种地方，再也不要去了。” 図書館大声喋。“这里是图书馆，请不要大声喧哗。” D，终止形+、表示敬体和简体的推测。 山田近早来。（敬体）“山田家很近，能早点来吧。” 小林君辞書買。（简体）“小林还没有买词典吧。三连体形 动词（包括五段动词、上下一段动词、变动词、变动词）的连体形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。 2 各种实用例（括号的最后都是动词的连体形） ，放在体言前面修饰体言，做定语。构成连体形的动词，可以是一个动词，也可以是比较复杂的句子。 （私勉強）学校。“这里是（我学习的）学校。” 今（日本語習）時間。“现在是（学习日语的）时间。” 昨日日曜日、（普段混雑）銀
12、行通静。“昨天是星期日，（往日因上班人员而嘈杂的）银行大街也很安静。” 明日（先生来）日、部屋綺麗片付。“明天是（老师来的）日子，所以事先把房间收拾干净。” 注意：当主谓结构的句子做定语时，定语句的主语可以用和，但是不能用。 如上面的例句：（私 勉強）学校。（正确）（私 勉強）学校。（错误） ，当用言部分必须要名词化时，用其连体形与形式体言相连，就可以完成名词化的过程。由于名词化了的句子的词性不同，可以分别构成主语、宾语、状语、补语等。 （私勉強）日本語。“（我学习的）内容是日语。”（和形式体言一起构成主语） 私（王日本語勉強）知。“我知道（小王在学习日语）事情。”（和形式体言一起构成宾语）
13、（古）良、貸。“（即使变旧了的）东西也行，请借给我吧。”（和形式体言一起构成原因状语从句的补语） 李（日本語手紙書）。“小李能够用日语写信。”（和形式体言一起构成对象语） ，一些接续助词要求前面动词变成连体形。如：、等等。 （私町行）、午後来。“我上街去，所以下午就不来了。” 田中（毎朝時起）、遅刻。“田中同学每天早晨 6 时起床，但是经常迟到。” （来年日本語勉強）、覚。“从明年起学习日语，但是能记住多少呢？” （子供病気）、親何、焦。“孩子生病了，但是母亲不能为他做什么，只有干着急。” ，一些助动词要求前面动词变成连体形。如：比况助动词。 （明日雨降）。“明天似乎要下雨。”（委婉的判断）
14、家中汚、（勉強）場所探。“房子里非常脏，能学习之类的地方根本找不着。”（示例） 花吹雪、（雪降）花散様子言。“花雪是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”（比喻）。 （良成績取）祈。“祝你取得好成绩。”（希望） ，一些名词为基础的词汇，构成惯用形，具有固定的形式和含意，要求前面的动词都是连体形。如：（时间）、以上等等。有的文法书把这部分归于形式体言，但是由于与基本的形式体言、不相同，所以另立条目。 （时间）（食事）友達。“我正在吃饭的时候，朋友来了。” （越来越） 本（読読）分。“这本书，越看越看不懂。” （多亏了）（王手伝）、良。“多亏了小王帮忙，写出了好报告。” （明明，还）（知）知。“明明知
15、道，还装成不知道的样子。” （只怪）（勉強）、試験失敗。“只怪自己没有好好学习，考试失败了。” （为了）（新家買）、一生懸命金。“为了买新房子，拼命存钱。” （只因为得到不好的结果） （儲株手出）、大失敗起。 “只因为想赚钱而介入股票，酿成了大失败。” （应该推测） 王（来）。“小王应该很快就来。” （理由） 彼（今日遅刻）先生話。“他给老师讲述自己迟到的理由。” （只要，就） 私（働）限、頑張思。“我只要能干活，就打算拼命干。” (11)（保持原样） 疲（服着）寝。“太累了，穿着衣服就睡着了。”（12）（打算） 明日日曜日、（母家行）。“明天是星期日，打算去母亲的家。” （13）（按照）（説
16、明書書）操作成功。“按照说明书写的操作，就成功了。” （14）（再加上） 友達家、（食事馳走）上、土産貰。“在朋友家，吃了饭，而且还得到了礼物。” 15)以上（既然，就）（決心）以上、必実行。“既然下了决心，就一定实行给大家看看。” ，在简体句连体形后面补加、，表示专门的意思。 补加“”表示对相应问题的说明解释的语气。如果是用“”提问，则要求对方回答原因和理由。口语当中“”经常简化为“”。王、（町行）。、出行。“小王不在，是上街了吗？”“是的，刚才出去了。”（毎日外出）。、歯治療（病院通）。“你怎么天天外出啊？”“现在我治疗牙齿，天天去医院哪。” 补加“”表示： /a，惊讶。美味店、想像。“这
17、样的地方有好吃的饭馆，真让人难以相信呀。” /b，回忆。（子供時、山登）。“小孩时，经常爬这个山来着。” /c，理所当然的道理。（人間必死）。“人总是要死的。”但是要注意，不是任何补加“”都是上述的情况，如下的是句子只是表示“是某种东西”，这里的就不是形式体言。（山田勉強使）。“这是山田同学学习用的东西（工具）。” 补加“”表示“是这样的事情。”/、（面倒）。 “哎呀，这是麻烦的事情呀。” ，关于惯用形、違、，等等的前面有动词时，究竟是要求终止形还是连体形的问题，各种教科书及文法书都不相同。我本人认为应该是终止形。 （試験近）、不安強。“随着考试临近，心里的不安就增加着。” （人家学校通）違。
18、“那个人一定是每天从家里上学。” （忙）、電話掛。“尽管再忙，也应该给家里打个电话。” 三未然形 变化规则 五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。 読 書 死（） 呼（呼） 上 一段动词：去掉动词词尾中的。 食（） 起（） 着（） 寝（） 变动词：根据不同的需要，分别变成、。、。勉強勉強、勉強、勉強。 变动词：变成。来（） 2 各种实用例 A 否定：未然形+ 私本読。 （我不读书。 ） 田中晩御飯食。 （田中没有吃晚饭。 ） 毎日遊勉強。 （每天玩，不学习。 ） 今日日曜日、山田来。 （今天是星期日，所以山田不来。 ） B 被动、可能：未然形+ 、 弟兄殴。 （弟弟被哥哥打了。 ） 眠、朝早起
19、。 （太困了，早晨不能起早。 ） 授業中話先生注意。 （上课说话，被老师批评了。 ） 道路渋滞早来。 （道路拥挤，不能早来。 ） 敬语：未然形+、 小林先生宅新聞読。 （小林先生总是在家读报纸。 ） 佐藤先生学校遠、朝早起。 （佐藤先生家离学校很远，所以每天早晨很早起床。 ） 社長会議参加。 （总经理参加了会。 今朝部長早来。 （今天早晨部长来得很早。 ） 使役：未然形+、 母妹買物行。 （母亲让妹妹去买东西。 ） 看護婦患者粥食。 （护士喂病人吃稀饭。 ） 先生学生朗読。 （老师让学生读课文） 親戚引越、母私手伝来。 （亲戚要搬家，母亲派我来帮忙。 ） 被役：未然形+、 行、母病院行。 （我
20、不想去，但是被母亲逼着，去了医院。 ） 子供時食物沢山食。 （下时候，有很多不想吃的东西，都被逼着吃了。 ） 皆仲間入、。 （和伙伴们在一起，被逼着干自己不想干的事情。 ） 毎日学校来、自分何分。 （每天被逼着上学，但是连自己都不知道在干什么。 ） 否定推量和否定意志（五段动词除外）： 未然形+（其他还可以终止形） 酸果物二度食。 （这样酸的水果，我再也不吃了。 ） 天気悪、浅田来。 （因为天气不好，所以浅田先生不会来了。 ）常用的呼应惯用型 1-。 什么时候都-。 2-。 -到永远。 3（）-。 总是-。 4-。 正在-。 5-? 刚想-。 6必-限。 未必-。 7必-。 一定-。 （决心）
21、 8必-。 并非-。 9-（） 。 大概-。 （可能性很大） 10-違。 一定-。 （推测把握很大） 11決-。 绝对不是-。 12決-。 决不-。 13-。 到刚才为止一直在-。 14-。 刚-完。 15全然-。 完全不-。根本不-。 16全部-。 完全-。 17-（） 。 大概-。 18-。 偶尔-。 19出来限-。 尽量-。 20出来限-。 尽可能-为好。 21-。 尽量-。 22-。 尽可能-为好。 23（）-。 终于-了。 （好坏事均可） 24-。 怎么也不-。 25-。 好象是-。 26-。 有时-。 27-（） 。 多么-呀。 28-。 什么都不-。 29-。 （样态） 大概勉强
22、能-。 30-。 （传闻） 听说勉强能-。 31-。 几乎都-。 32-（）。 和-特别像。 33-。 几乎和-一样。 34-。 难得-。 35-、-。 如果-。 36-。 也许-。 37-。 也许-。 38-。 好不容易-了。 （好事） 39-。 好不容易刚-完。 40-。 常常-。补格助词的用法 1，存在的地点/ /存在句有 2 种格式： 教室（补语）机（主语）（谓语） 。这是补主谓结构，译成“有” 。全句译成“教室里有桌子。 ” 机（主语）教室（补语）（谓语） 。这是主补谓结构，译成“在” 。全句译成“桌子在教室里。 ” 不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“”表示，称作“存在的地点”
23、 。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用、。其存在地点仍然用“”表示。 2，具体时间/ /在日语中表示时间有 2 种：一个是象今日（） 、去年（） 、来週（） 、今朝（） 、夕（）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间” 。用具体时间时后面要加“” 。 如：私今朝（单个的时间名词）時（具体时间名词）起。 “ 我今天早晨6 点钟起床了。 ” 山田年（具体时间名词）大学卒業。 “山田先生在 1998 年大学毕业了。 ” 水曜日（具体时间名词）。 “星期三有考试。 ” 3，动作的对象/ /英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语
24、中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带的补语表示，就是“动作的对象”用带的补语表示。 先生学生（对象）日本語教。 “老师教学生日语。 ” 私田中（对象）手紙出。 “我给田中发了信。 ” 4，动作的落脚点/ /“落脚点”的概念容易和“ 对象”混淆。 “对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。 李朝早教室（落脚点）来。 “小李一大早就来到教室。 ” （落脚点）乗会社行。 “乘公共汽车去公司。 ” 先生黒板（落脚点）字書。 “老师往黑板上写字。 ” 用紙（落脚点）名前電話番号書。 “请在这张表格上写上姓名和电话号码。 ” 5，移动的方向/ /一般移动方向用“”表示。而
25、这时的可以用代替。 明日（移动方向）行。 “明天我去北京。 ” 来年（移动方向）留学 “明年我去美国留学。 ” 6，变化结果/ /事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有 2 种情况： 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+”的形式。 大学卒業、教師（变化结果）。 “大学毕业后，当了教师。 ” 出張行（变化结果）。 “因为出差，要去上海了。 ” 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+”的形式。 来週海外旅行行事。 “决定下周去海外旅行。 ” 今後火曜日日本語勉強日。 “我决定今后把星期二定为日语学习日。 ” 用 “名词+ ”和“名词+”的形式来分别表示“
26、规定和制度”以及“自己决定后一直执行” 。 学校、夜時校門閉事。 “学校规定午夜 12 时关门。 ” 私毎日 2 時間日本語勉強事。 “我每天都学习日语 2 小时。 ” 7，来去的目的/ /在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 再加动词。 町買物（移动的目的）行。 “上街去买东西。 ” 食事（移动的目的）行。 “去餐馆吃饭。 ” 忘物取（移动的目的）家帰。 “回家去取忘遗忘了的东西。 ” 先生授業聞（移动的目的）学校来。 “到学校来听老师讲课。 ” 8，比较的对象/这个形式主要用于进行比较。但是和“ ”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。 私寒強。 “我不怕冷。 ” 人酒強
27、。 “那个人酒量大。 ” 彼自分厳。 “他对自己很严格。 ” 母親子供甘。 “那个母亲对孩子太溺爱。 ” 私歴史弱。 “我不擅长历史。 ” 从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。 9，表示动作或状态的原因/ /一般认为表示原因，但是用表示原因和不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。 余可笑、思笑出。 “因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。 ” 長間勉强疲。 “由于长时间的学习而疲倦了。 ” 生活困。 “生活很困难。 ” 10，特殊动词的要求/ /有一些动词，不遵守一般的
28、格式，有其特殊的要求。如：“勤（工作） ”“住（居住）”“泊（暂住） ”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“”而用“” 。 （我估计还有一些动词属于这一类。 ） 私中国銀行勤。 “我在中国银行工作。 ” 先生住。 “老师住在乌鲁木齐。 ” 北京飯店泊。 “在北京，我住在北京饭店。 ” 11，被动式动作的主体/ /在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“” “” ，而用“” 。 弟兄（动作主体）殴。 “弟弟被哥哥打了。 ” 私子供（动作主体）時計壊。 “我的表被孩子弄坏了。 ” 雨（动作主体）降風邪引。 “被雨淋了而感冒了。 ” 12，使役态动作的主体/ /在使役态的他动词句子中，表示
29、动作主体的词语，不用“” “” ，而用“” 。 （自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“” ） 先生学生本読。 “老师让学生读书。 ” 仕事私。 “这个工作请让我作吧。 ” 13，被役态的外界力量/ /在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“” 。 私妻病院行。 “我被妻子逼着去了医院。 ” 私飲、飲。 “不是我想喝的，是他们灌我的。”补格助词的用法。 下面是补格助词的用法。最后还介绍一下，同样是，但是不是补格助词，而是其他词类的用法，以免混淆。 1 活动场所/ /在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用表示。 私達学校（活动场所）勉強。 “我们在学校学习。 ” 運動場（活动场所）運動会開。 “在
30、运动场举行运动会。 ” 2 比较范围/ /事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在范围内。 ”这个比较范围用表示。 中国（比较范围） 、北京大学一番有名。 “在中国，北京大学最有名。 ” 私達（比较范围） 、李最真面目。 “在我们班小李最认真。 ” 3 工具/ /当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用表示。（工具）会社行。 “乘公共汽车去公司。 ” 万年筆（工具）名前書。 “用钢笔写名字。 ” 彼達日本語（工具）話。 “他们用日语在交谈。 ” 注意：用表示工具时，一定要直接在工具名词后面加表示，不能加进动词。试比较：乗会社行。 这句话仍然译成“乘公共汽车
31、去公司。 ”但是因为用了动词，表现方式就有了变化。 4 方式/ /主要是描述动作主体的数量。 私一人（方式）住。 “我一个人住着。 ” 学生五人（方式）先生家行。 “学生们五个人去了老师家。 ” 皆（方式）歌歌。 “大家一起唱歌吧。 ” 5 总和/ /和上一项不同，单价或者一个人的不加，2 个以上的合计值就要加。 靴下一足 5 元、3 足（合计）15 元。 “袜子 1 双 5 元，3 双就是 15 元。 ” 一人 3 冊 10 人（合计）30 冊。 “如果一个人 3 本，10 个人就是 30 本。” 一軒 5m 必要、20 軒（合计）100必要。 “如果一家需要 5 米，那么20 家就需要 1
32、00 米。 ” 6 原因/ /表示构成后面情况的原因。 地震（原因）家倒。 “因为地震，房子倒了。 ” 山田病気（原因）会社休。 “山田先生因为生病，请假没有上班。 ” 事故（原因）電車遅。 “因为事故，电车误点了。 ” 和表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用“名词+” ，如果采用了动词，虽然意思没有发生变化，但是情况就完全不一样了。 地震起（原因）家倒。 山田病気（原因）会社休。 事故発生（原因）電車遅。 7 材料/ /表示物体的构成原料或材料，可以用表示。但是同时也可以用表示。它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用表示；如果已经看不出来原材料的（
33、即化学变化） ，一般用表示，但是在这样的情况下也可以用表示。 木（原材料，即物理变化）作。 “这个餐桌是由木材制作的。 ” 米（原材料，即化学变化）酒作。 “米可以造酒。 ” 另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用表示。公路堵车也一样。 中人（原材料）詰。 “公共汽车里挤满了人。 ” 道路車（原材料）渋滞。 “公路塞车了。 ” 8 时间限定/ /表示限定的时间用表示。 夏休明日（时间限定）終。 “暑假明天结束。 ” 一時間（时间限定）30 読。 “一个小时读了 30 页。 ” 今日授業（时间限定）終。 “今天的课到此结束。 ” 9 特殊词汇要求
34、：後/ /有一些词汇，不符合一般规律，有特殊的要求。这里介绍要求的词汇。 前、後表示时间，应该用，但是表示在后面时，习惯地用。 日本礼儀、飯前頂言、飯後（特殊要求）御馳走様言。、昔神様感謝、今食事準備人感謝。 “在日本的礼节中，吃饭前说我要吃了。 ，吃饭后说吃饱了。 过去是对神表示感谢，现在是对准备了这餐饭的人表示感谢。 ” 除了补格助词以外，在日语中有出现的可能性有以下几种： 1 .的连用形：中顿、否定/ /2 个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候，前面句子的判断助动词就变成连用形表示中顿。敬体的判断助动词因为没有连用形，所以借用的连用形表示中顿。这里的不是补格助词。 田中日本人。
35、 “田中先生是日本人。 ”李中国人。 “小李是中国人。 ” 田中日本人（中顿） 、李中国人。 “田中先生是日本人，而小李是中国人。 ” 私鞄（否定）。 “这个不是我的书包。 ” 2.形容动词连用形之一/ /形容动词的词尾和判断助动词类似，是和。其连用形之一是。形容动词连用形的用法很多，如并列、对比，连接，否定等等。注意这不是补格助词，其判断方法是的前面是形容动词。 公園静、動物園賑。 “公园里很安静，而动物园很热闹。 ”（并列、对比） 此所奇麗静公園。 “这里是美丽而安静的公园。 ”（连接） 中、静。 “百货公司里不安静。 ”（否定） 3.接续助词的浊化/ /接在动词连用形的后面构成连接式时，五段动词要音变，而且接续助词要浊化变成。 私毎日日本小説読（浊化）。 “我每天读日本的小说。 ” 試験終、最近遊（浊化） “考试结束了，所以我悠闲的玩。 ” 4 接续词/ /接续词有时简化成。由于接续词一般都出现在句首，所以容易
