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类型小学数学教学中的困惑与对策.doc

  • 上传人:HR专家
  • 文档编号:7033218
  • 上传时间:2019-05-02
  • 格式:DOC
  • 页数:5
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    1、小学数学教学中的困惑与对策运用新方法、新理念来指导自己的教学实践甘肃省卓尼县柳林小学 吕志新【摘 要】: 新课程实施以来,小学数学教师的观念发生了很大的变化,能够运用新方法、新理念来指导自己的教学实践,并取得了很大的成绩,为进一步全面推进新课程改革奠定了基础但在整体推进的过程中,教师们仍然存在着对小学数学教材呈现的方式、合作学习方式、课程目标落实等很多困惑,本文针对这些困惑提出了一些相应的对策【关键词】: 小学数学教学 / 数学课堂教学 / 新课程改革 / 新课改理念 / 教学理念 / 学习方式 / 教学方式 / 教学活动、新课程改革的实施,犹如一股春风扑面而来,让人为之一振,它带给我们全新的

    2、教学理念,给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变,课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者;学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式;师生之间关系和谐、民主、平等。然而这也给教师在教学中带来了一些困惑。(正文,字体为四号宋体)一、教学观念转变难在实际教学中,我们发现有的教师的教学观念陈旧,教学方式封闭,名义上是开放式的,教师主动让学生回答问题、动手操作等。这些老师的教法看上去是放手让学生自己解决问题,其实学生还是在老师设定的框子内转动。这种教学严重桎梏了学生思维的发展。那么,教师应如何转变教学观念、改变教学方式、实行开放式教学呢?对

    3、策: 在教学中,教师首先要转变教学观念,改变教学方式,大胆放手让学生自主探索,学生能想的让他们想,能说的让他们说,能做的让他们做,真正实行开放式教学,以充分满足不同学生的不同需求,最大限度地促进他们的发展。首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围,要甘愿蹲下身子与学生平等相处,使学生能以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与学习。在课堂上,教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度,创设探究性的教学问题,更多地关注学生的发展,给学生提供自主、合作、探究的机会,让学生自主探究,积极地参与到学习活动中去,使学习过程成为一个

    4、再探究、再发现的过程,让学生在探究活动中学会发现,学会创新。二、合作学习收效难小组合作学习能充分体现教学民主,能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是很多教师采用小组合作的学习方式只是流于形式,表现在:时间上没有保证,一个问题给学生讨论,学生才开始说就打住,根本没有起到应有的作用;问题不分难易,有些根本不需要讨论的很容易的问题也拿来讨论,浪费时间;交流缺乏平等,所谓的合作学习,变成了几个优等生展示自己的舞台,大多数学生成了看客;说是主动探讨,实际是被动应付。老师一声令下,大家开始讨论,并不是发自学生内心的需要。这样的合作学习收效甚微。在教学中,如何发挥小组合作学习的作用,提高合作学习

    5、的实效性呢?对策: 合作学习是课改的一个突出亮点。它在课堂上给了学生自主、合作、探究的机会,有利于培养学生团体的合作意识和竞争意识,发展他们与人交往的能力,有利于促进每一个学生的发展。如何使合作学习有效呢?首先要考虑合作学习的时机,以及合作学习的可能性和必要性;在合作前要说明要求,要给学生创设独立思考的时间和空间,给学生们提供充分思考的过程,在此基础上再把自己独立思考的结果与伙伴交流分享,把独立思考与合作有机结合起来,在交流中去感受思考带来的乐趣,去学习欣赏同伴思考的成果,促进进一步的思考、交流。在小组活动中,要让学生学会倾听,要有明确的责任分工,充分调动学生学习的主动性和积极性。这样才能让学

    6、生在学习活动中既发挥个体作用又发挥群体效应,确保合作学习的有效性。如在学习“统计”这部分内容时,教师通过课件播放一个繁华的十字路口车辆川流不息的情景,要求学生统计各种机动车通过的数量。由于车速比较快,课件连续播放了几次,学生的统计还是不准确。这时,经过讨论,找到了新的统计方法,懂得了小组分工统计,从而很好地完成了任务。通过这样的活动,同学们学会了分工合作,切实体会了合作学习的必要性,同时也提高了合作学习的实效性。三、优差学生共进难在新课程理念的指导下,教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化,师生平等,教学民主已成风气,师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。但由于教师教学方式的变化,学

    7、生学习方式的变化,好学生的机会更多,得到了超常的发挥,学困生成了旁观者,得不到独立思考和表现的机会,获益少。这样,学生的成长也就形成了两极分化。在数学教学中,究竟该如何让所有的学生都能共同进步,得到全面的发展呢?对策:转变一个差生比培养一个优生更重要。转变差生关键在于教师,其实学生学得死板、不主动、思维品质差与教师的引导有很大关系。转变差生,首先要转变他的思想品质和行为习惯,教师要站在为学生全面发展,对学生终身负责的高度,把每节课甚至每个例题当作形成学生正确的思想方法,提高学习能力,完善个性品质的一个步骤和手段。解决“两极分化”问题的有效方法,可以按照“分层教学,因材施教,分类指导,培优辅差”的原则,进行“分层教学”,即以他们的“最近发展区”为发展目标,根据教材的内容和学生的认知能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,选择适合不同层次学生的教学方法,设计不同层次的练习与作业,因材施教,促使不同层次的学生都能在数学的学习上得到充分地发展。总而言之,我们在课堂上要多给学生一些学习的主动权,多给予学生一些自主学习的时间和探究的机会,尽可能激发他们的自我投入意识,使他们真正成为学习的主人。参考文献 甘肃教育

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