1、减 负 增 效 从执行课程计划说起,减负增效 从执行课程计划说起,一、传达市执行作息时间的有关通知; 二、课程设置与作息时间安排理由; 三、学校做法; 四、老师看法; 五、减负增效.,一、传达市执行作息时间的有关通知,2012、2、18、教育局下发一则 通知：上海正在探索构建“中小学生学业质量绿色指标体系”。它包括五个方面： 1、学生学业水平； 2、学生为取得成绩付出的代价； 3、学校课程教学行为； 4、各校均衡发展水平； 5、学生品质和身心健康。,一、传达市执行作息时间的有关通知,虹口区有很多学校加入首批实验行列。课程设置与作息时间：高中35节/周；初中34节/周（原42/周）。高中7:45
2、，初中8:00后才能安排集体活动。,二、课程设置与作息时间安排理由,1、倪处（倡导实施素质教育） 纪主任（以国际、国家视野看教育和做教育） 他们都出自虹口，都是减负增效的积极倡导者且对虹口关爱有加，鼎力支持和帮助；,二、课程设置与作息时间安排理由,2、减负（师生），很多师生处于不健康或亚健康状态（走路骨折，体育课项目不断删减，甚至篮球赛也取消），实施素质教育； 3、教育主管部门决心大、手法硬（寒假补课，涉及谁处理谁，不管他是谁。山东经验、98年威海市做法、铜陵市做法）。,四、老师看法,1、绝大多数老师是赞同的（减负、政策）； 2、有少数因减课而减少奖金（总量未变，个体有差异，健康胜过金钱，专业
3、发展）； 3、学生支配时间多，会不会上网吧、歌房、饭店等？ 4、很多人担忧，课时紧、质量降。,五、减负增效,减负增效，应该是量的减负，质的增效。如果从物理上的能量转换看，或则从哲学辩证观念来看，这好像有点不太可能，一个学生的成绩和能力的提高，没有一定量的训练和积累，怎么能达到质的提高呢？,五、减负增效,高中语数外课程设置3节/周，体育3节（另2节活动课进课表），每周7节作为研究、拓展、活动等课程。 复兴也是如此，最终高考用一样试卷，一样评价。 常言道：“人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之”，“世界上没有两片完全相同的树叶”，,五、减负增效,学生不可能每个都一样聪明一样乖，由
4、于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。 为何有笨鸟先飞、勤能补拙的说法？ 又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？,减负,“减负”是减去学生和老师过重的学业负担和心理负担，消除机械的、重复的、无用的劳动。 过量的才是负担，适度的是动力； 被动的才是负担，自发的是享受； 无用的才是负担，有用的是财富。,减负,“减负”是教师工作高效的表现，是让学生健康成长的必要的工作措施，是培养创新、实践能力人才的需要，是学校继续发展和适应社会发展的需要。 减负很简单但增效很不简单。 往往是“负”没了，“效”也没了。,增效,“减负”的根本目的是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面
5、地得到发展。 减负不等于不要质量，不等于不要管理(本学期某校被教研室强行入住)。相反更要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为学生终身发展奠基。,增效,我们第一线的老师是这些措施实施的主力军，老师能减负增效，必将作用于学生减负增效，我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。减负增效的关键者应该是老师，如何减负增效呢？,减负增效,（一）观念转变是前提 如果将教育比作运行的列车， 那么观念和理论如同方向盘， 课程教材好似发动机， 课堂教学是驾驶操作， 师资就是驾驶员， 体制和督评是轮子， 教育法规是交通规则。,（一）观念转变
6、是前提,因此，我们可进行下列几方面思考： 一是移位思考，定位操作，即时空移位。在空间上，可与同类学校作横向比较； 二是超前思考，现实操作。按“更高一些”、“更快一些”、“更好一些”的发展观进行规划且应有一定的超前性； 三是换位思考，本位操作。,（一）观念转变是前提,从教育本位换到经济、科技、文化、治安、环境等位置，即放到整个社会大背景下来思考、运作。由此带来了学校工作的一系列变化： 一是“以人为本，全面发展”； 二是学校功能由被动保障转换为主动服务； 三是学校满足、关注外部消费者的需求和培养适合外部消费者以及社会所需的人才成为必然。,（二）专业发展是保证,1、学科知识（增加深度）； 2、综合素
7、养（知识面、广度、品味、君子不器）； 如：安徒生卖火柴的小女孩：“一天下来谁也没买她一根”。 生：火柴为何论根卖？,（二）专业发展是保证,“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃后，用来暖和她的小手”。 生：为何我们玩火柴擦不着？ 老师：“磨擦火柴，不安全火柴”（黄磷燃点低）。 拓展：钻木取火击隧取火无硫火柴无硫芳香火柴安全火柴的演变过程。,（二）专业发展是保证,3、教学水平 报刊杂志 同伴互助-同业堆花（洪）周三试教老师（计算器、递进题目）,同伴互助,look,forward,down,up,back,to sb,to,on/upon sb,on,=respect,=despise,+do
8、ing/sth,=recall,完形填空：,1、快速浏览，了解文意； 2、学会断句，步步推进； 3、瞻前顾后，善捕信息； 4、通读全文，逐个验证。 大家要把自己拿手的方法传递出去（智慧外泄），靠教研组。 班级管理也如此，高一（1）文化建设/绿色班级（制度-群龙无首-无为而治，看无教师场合）。,（三）课堂实施是关键,1、备课 “四备”即备教材、备教法、备学生、备课堂作业。加强各学科备课组的建设，通过集体备课、合作备课、资源共享、名师引路，全员参与，提高教师备课的整体水平。,（三）课堂实施是关键,2、授课 “四课”即达标课、研讨课、优质课、示范课。课堂教学是提高教学质量的关键所在，开展“四课”活动
9、，研究教法，探讨学法，提高教学艺术和教学效率。 （1-2节公开课/年） 区听课组要求,（三）课堂实施是关键,传统的课堂的教学模式，应有所突破。应当追求课堂形式的多样化： 多一些活泼，少一些古板； 多一些活动，少一些灌输； 多一些自主，少一些主导； 多一些务实，少一些务虚； 多一些自下而上的创见，少一些师道尊严的权威。,（三）课堂实施是关键,给课堂教学以人性化的形式与内涵，无须按常规“套路”行事，敢于、善于打破常规，用各种学生喜闻乐见的形式改革课堂教学（电子书包）。 设法使学生进入“愤悱”状态。,（三）课堂实施是关键,子曰:“不愤不启,不悱不发”。 “愤”是积极思考而又搞不懂的一种心理状态（想知
10、道而又一下弄不懂）, “悱”是口欲言而未能的一种局面（嘴上想表达而又一下说不清楚）, 这种状态会使学生萌发高涨学习情绪和对知识的渴求,再引导学生拾级而上,势必会收到事半功倍的教学效果。,（三）课堂实施是关键,首先，细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？ “学会倾听要五心”： 1、专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；,（三）课堂实施是关键,2、耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见； 3、细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上
11、或者提出新颖的想法； 4、虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点； 5、用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。,（三）课堂实施是关键,示范作用。“桃李不言,下自成蹊”,“身教胜于言教”,要想让学生倾听,教师一定要学会倾听、带头倾听。 有学生场合特别注意！其次，加强“三个课堂”（温馨、情趣、有效）研究。如：,（1）辩论式课堂,就是将学习内容以辩题的形式摆出来，通过学生课前预习、查阅资料，根据自己的分析理解，让学生自愿分成正反两方或多方，可以事前写成辩论稿，在课堂展开辩论。,（1）辩论式课堂,例如，在讲授人类活动对
12、世界气候的影响时，我让学生分组讨论 “由于二氧化碳日益增多引起温室效应，是弊大还是利大？“,（2）探究式课堂,就是用探究问题的方式，围绕某一课题，大家展开讨论、探究，共同寻求解决问题的办法，也就是目前所倡导的研究性学习。 如学习“全球气候变化”时，就可围绕“变化”这个词语，不断延伸拓宽，先搞清 “怎样变化的?” “为什么会变暖?” “带来怎样的结果?” 最后重点研究“怎么办?”，各抒己见，集思广益。问题探讨清楚，教学任务也即完成。,（3）生活式课堂,就是淡化有板有眼的课堂，将课堂教学生活化。用日常生活中的话题、现象贯穿课堂，让生活气息溶入课堂。可用民谣、谚语、故事、漫画、诗词、歌赋、网络形象等
13、。 如在探究“中国的气候”时，引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。,（3）生活式课堂,我国季风区与非季风区之间的界线大致为：大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山 ，玉门在这条线以西，所以夏季风是吹不到玉门的。 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂” ， “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” （副高进退的结果）。,经典人文地理特种兵在行动,“电闪乌干达”（千里奔袭乌干达） 1、时间：1976年6月27日； 2、事件：巴勒斯坦游击队劫持了以色列人 3、位置：劫持的飞机停在乌干达首都恩德培机场； 4、人数：106； 5、条件：释放在各国的53名恐怖主义分子,经典人文地理特种兵在行动,6、最后期限：54
14、小时； 7、以色列离乌干达4000多公里； 以色列的“雷电行动”出笼 1、总理拉宾为首，国防部长佩雷斯，参谋长格尔组成了危机对策4人小组； 2、以谈判为借口赢得了由45小时到6天准备时间；,经典人文地理特种兵在行动,3、由陆军中校乔纳圣纳塔尼雅夫全国选特种兵 制定营救计划 1、模拟真实场景，计划55分钟救出人质（30-50人）； 2、动用4架C-130大力士运输机着陆执行营救（参谋长格尔在其中一架上）； 3、动用2架波音B-707用于指挥、救护，停在肯尼亚首都内罗毕（国防部长佩雷斯和作战部长亚当在其中一架上）；,经典人文地理特种兵在行动,4、动用8架F4E鬼怪式战斗机作为护卫战斗机 5、4架运
15、输机飞行4000多公里；飞行路线上的国家又都是敌对国；有的地方低空（15米）飞行；飞行7个多小时； 6、用了55分钟，打死45名人质看守，毁11架战机（占该国50%），救出103人，参与总人数280，一人阵亡（中校乔纳圣纳塔尼雅夫） 世界营救史上少见的成功案例！,（3）生活式课堂,我们强调：教学有法，但无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法。 我们的目的是过河，至于是坐船还是架桥，只是方法问题，可以而且应当多样化。,3、作业,“四精”即精选题、精练习、精批改、精评讲。 精心挑选习题，保证作业的有的放矢，通过少量作业达到高效率的教学效果。那么，如何做到科学选编作业题呢?,（1）选编,科学选编作业题
16、，要依据学生的认知规律，把学科知识内在逻辑与学生思维逻辑有机统一起来，围绕某些基础知识、基本技能、基本规律、基本方法在不同层面、不同层次上，以基础知识和基本技能为载体，以适当的思维量和思维强度训练为主轴，设计具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题。一句话，作业时要遵循“少而精，多样，有效”原则。 简单的东西复杂化，复杂的东西简单化。,（1）选编,例如：在学习现在完成时时，问题设计如： （1）什么是现在完成时？现在完成=过去的动作+现在的状态（现在时范畴）； (2)怎样判断现在完成时？ (3)现在完成时是怎样构成的？ (4)现在完成时中的时间状语如何应用？ (5) have/has been与
17、have/has gone的区别？ (6) 现在完成时和一般过去时有什么区别？,（1）选编,习题设计为：据句意，用动词的正确形式填空： 1. I _ just _ (get) a present from my parents. 2. _ you _ (visit) your grandfather? No, I havent. 3. His father _ (teach) English for ten years. 4. Im sorry I _ (forget) to bring the ticket for the film. 5. How long _ the shop _ (op
18、en)? . For three months.,（1）选编,6. China _ (change) a lot in the past twenty years. 7. Its the first time I _ (make) a mistake this month. 8. They _ (become) interested in English since three years ago. 9. Its a long time since he _ (meet) me. 10. I want to find him. Where _ he _ (go)?,（1）选编,这样一组问题与习
19、题，把上述有关现在完成时的问题全覆盖了。这样的作业训练量不大，但知识含量高，思维容量大，效率高；既符合学生记忆需要多次反复的规律，又避免简单重复的“题海”；既提高了思维强度，又可感受到从宏观到微观、从定性到定量学习、研究英语的学科思想方法。,（2）布置,准确布置作业题是实现减负增效的保证。学生是有差异的，学习是一个循序渐进的过程，作业布置不必一刀切和一步到位。要有一定的弹性和选择性，习题间可设计一定的“台阶”，形成坡度，学生可以依据自己的情况选做作业题，让不同程度和水平的学生都能选择到适合于自己的作业，都能在练习和解答中得到收获和提高。,（3）批改,根据作业训练的不同目标，教师批改作业可以采用
20、多种形式，例如： 1）精批+面批。 对于用来检查核心基础知识、基本技能、基本规律、基本方法的作业，可采用全收精批，发现典型错例应即时记录，加强个别辅导时的针对性。对于作业能力较低的学生，可多采用面批。,2）全收半改,采用“全收半改”可以克服“全收全改” 工作量大，教师不能精批细改。把学生分为上、中、下三种类型，各抽一半轮流批改，做好批改记录。通过“全收半改”，教师可腾出时间，研究学生、改进教学，提高效率。,3）自批互改,复习阶段课堂作业的效果较好，而对课堂作业的批改采用“自批互改、集体讲评”效率是最高的。学生做完作业，先让其自己检查批改，然后前后或左右学生交换互改；其次，教师提供“示范作业”，
21、学生纠正错误(包括解题错误和批改错误)；错误是种很好的教育资源！,3）自批互改,第三，教师汇集作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确思路与方法，同时收集方法新颖、思路简捷、一题多解等典型范例，及时组织学生进行交流。 能否将作业校本化？,（四）适度加压有必要（配负甜蜜的负担）,“压力是进步的动力”，可见，压力对于成功的积极作用。,为何加压？,1、学生需要 学生是学习的主体，这在任何教育环境中都是一条真理。减负之后, 学生已有的学习习惯、学习模式被打乱，在减负一开始的时候会觉得身心轻松，自由支配的时间多了，不知道如何有效利用自主支配的时间。,1、学生需要,长此以往，“负”是减了，
22、可“效”没了，于学生的发展是极为不利的。为了学生能够更好的完成学习任务、提高自身的能力和素质，必须对学生提出明确的学习目标，并指导、督促其认真完成。,2、学校需要,学校是育人的场所，必须认真落实减负增效的相关政策。但是由于高考指挥棒依然存在，学校的升学率、本科率等一些数据都成为学校生存和发展的关键所在。考核一所学校，看的不仅是热闹的课外活动，专家、同类学校、社会更看重有多少人上了重点中学、上了多少本科、重点大学。,2、学校需要,学校给学生以适当的压力，不仅能够让学生有明确的学习目标，也能够使学校在教学这个重头戏中取得成效，获得社会更多的认同，提升学校的知名度，从而为学校的发展奠定良好的基础。,
23、3、家庭需要,家长心疼孩子的学习压力大，一旦真正让学生没有负担压力的时候家长就会着急，担心这些被“管惯”的孩子能否真正学会利用好时间为自己的发展做好应有的打算。因此，给学生适度的压力，一方面让学生知道自己应该做什么，另一方面也可以让家长更加清楚自己孩子的学习状况，避免家长盲目给学生施压。,3、家庭需要,考学在上海，竞争在全国乃至全球！（2012、2、24、国务院办公厅出台推进户籍改革相关通知今后就业等政策不与户口挂钩）。,怎么加压？,1、坚持适度性原则 任何事情都必须在一定的“度”中才能顺利完成，学生的学习发展同样如此。学生的各项负担只有在一个平衡的“度”的范围内浮动, 才能保证学生健康、全面
24、发展。因此，只要是符合学生健康发展、充分考虑学生承受能力、以及能够发挥学生主动性的压力是可以给予的，而且是必须的。,2、坚持主体性原则,减负不能减去学生的主体性。因此，培养学生的主动学习的热情关键在于兴趣和吃苦耐劳精神的养成。学生学习兴趣的养成需教师有意识、有目的的培养。例如在备课过程中能够搜集学生感兴趣的热点问题，在课堂上开展活动，让学生自己讨论等形式。,2、坚持主体性原则,而要真正要能够取得成功必须要有吃苦精神，能够与学习进行持久战。学习不是一件快乐的事。为此，教师可以在班级树立典型，通过丰富的社会实践让学生在各种活动中体会成功背后需要付出汗水。,3、坚持“配负”性原则,在现有的教育模式下
25、，考试依然是考量学生的重要指标之一，这是现实情况，短时间内不可能改变。若仅仅强调减负而不进行适当配负, 学生就会因减负而释放出来的精力和时间无法科学利用，造成减负之后“效”也没有的后果。因此，配负就显得尤为重要了。因此，必要的课业不能减。,3、坚持“配负”性原则,学生通过课堂的学习必须通过一定的练习加以巩固，除了硬性作业以外，还可以设置多种弹性作业，编成学习小组，师生帮困组，生生帮困组（充分利用下午第4节乃至4:30以后的时间），通过各种形式占领学生不会支配的时间。,4、坚持家校结合性原则,正确发挥家长的作用，学生不在学校的时候，学生应该如何度过？ （1）、家长心里：不希望自己孩子的学业输给别
26、人； （2）、要与家长多沟通（获得支持和配合）； （3）指导上各式辅导班； （4）指导购买各种辅导资料； （5）密切注意学生自由支配的时间。,4、坚持家校结合性原则,减负增效是项系统复杂的工程，是项循序渐进的工作，大家不用过分担忧，我们希望有“常态”意识： 1、让精心的集体备课成为教研的常态； 2、让研究课堂成为常态； 3、让个人反思、同伴互助成为常态； 4、让资源共享成为常态；,4、坚持家校结合性原则,5、让对学困生的帮扶、导学成为常态； 6、让研究作业布置成为常态； 7、让研究真实问题成为常态等。,只有把这些研究透，研究得有成效，才有可能真正做到减负增效。人类已经踏入21世纪，社会呼吁素质教育，国家需要真正人才，这一切都有赖于我们在座的倾力奉献和辛勤耕耘！,谢谢！,
