1、 第 1 页 共 7 页 第 3 课 大堰河 ， 我的保姆 【大成目标 】(目标 解读、课堂组织 2 分钟) 1通 过学 习， 了解 作者 用 生动的 语言 再现 认识 大堰 河这个 人物 形象 2 诵 读诗 歌， 体会 作者 的 感情， 认识 旧社 会的 黑暗 和不公 ， 学 习劳 动人 民无 私的奉 献精 神。 学习 、 把握诗 中的 节奏 和旋 律 ， 体验诗 人对 劳动 人民 真挚 、 热 烈的 感情 以及 对旧 世 界的仇 恨和 诅咒 ， 提高 审 美 能力。 （重 点） 3通过 对本 文的学 习， 认 识本诗 通过记 事写 人以及 直抒胸 臆的特 点， 学习对 比、反 复等修 辞的
2、 使 用；加 深对 母爱 的认 识。 （ 难点） 【使用 说明】 1、基础 案通 过学生 在课 后 上网和 到图书 室查 阅的结 果，在 上 课时 课内 学生相 互沟通 交流之 后， 了 解现代 诗歌 在语 言上 的特 色；2 、升 华案 在预 习基 础 上先总 体把 握课 文内 容， 重点 体 会作 者的 感情 ；3 、 巩固案 要求 当堂 完成 课后 练习；4、 建议 二课 时。 一、检查预习，了解学生对基础知识的掌握 1 、 了解 作者 （由 同学 们在交 流中 相互 补充 ） 二、诵读课文 1、字 音过 关： （ 注意 下列 加点字 的读 音 ） 荆棘（ ） 虱子 （ ） 团 箕（ ）
3、 叱 骂（ ） 凌侮 （ ） 忸怩（ ） 答案： j sh j ch w ni n 2、文 体了 解 1、 大 堰河 我的 保姆 是一 首自 由诗 。 “什么 是 自由 诗 ？简 单 说， 这 种诗 体， 有一 句占 一 行的， 有一 句占 两行 的； 每 行没有 一定 音节 ， 每段没 有一 定行 数； 也有 整首诗 不分 段的 。 自 由诗 有押 韵的， 有不 押韵 的。 自由 诗 没 有一 定的 格基础案 （13 分钟 ） 根据预习，同学交流, 了 解作者用生动的语言再现 认识大堰河这个人物形象。 （完成 大成 目 标 1） 艾 青 ， 原 名蒋 海澄 ，1910 年 出生 。 中国 诗
4、坛 上 一颗明 亮的 星 。 我 国现 代 著名诗 人 。 代 表性 诗篇 除课文 外， 还有 光 的赞 歌 、 古罗 马的 大斗 技场 等。 写作背景 ：艾青出生 时难产，一位算命先生说 他的命是“克父克母的 ” ， 因此被送到一位贫 苦 农民家里抚养。5 岁时被 领回家中开始读书，但依 然受到冷遇，不准称自 己 的父母为爸爸妈妈， 只 准叫叔叔婶婶。正如他自 己所说，他是在“冷漠和 被歧视空气里长大”的 。 因此他对他的养母大 堰 河（大 叶荷 ）的 爱是 发自 内心的 ，大 堰河 对他 的爱 是让他 刻骨 铭心 的。 第 2 页 共 7 页 式，只 有旋律 ，念 起来流 畅，象 一条小
5、河， 有时声 音高， 有时声 音低 ，因感 情起伏 而变化 ” （艾 青 诗 的形式 问题 ） 。 “自由 诗” ， 绝非“ 放荡 不 羁” ，而 是一 种“自 由” 其 外， “诗 神” 其中的 富有 “ 散文美 ”的现 代诗 歌的精 品。 2、 大 堰河 我的 保姆 是带 有一 定叙 事性 的抒 情诗。 就这首 诗的 总的 倾向 而言 ， 作者 并没 有向 读者 讲述 有关他 乳母 的完 整的 或大 体完整 的故 事 ， 他 利 用这些 片断 的故 事或 画面 ，目的 是倾 吐对 大堰 河的 深情。 所以 这首 诗是 抒情 诗，不 是叙 事诗 。 来源: 学优GKSTK 【目标 反馈】 1
6、、 在本节 课的 学习 过程 中收 获有哪 些？ 2、 本节课 的学 习目 标完 成了 没有？ 3、 在本节 课学 习目 标的 完成 过程中 有啊 些困 难？ 语文必修一 第一 单 元 第 三课 大 堰 河 导学 案 （ 二 ） 主 备课 人：王 琼梅 备 课 组长 ： 检查组 【大成目标 】(目标 解读、课堂组织 2 分钟) 1通 过学 习， 了解 作者 用 生动的 语言 再现 认识 大堰 河这个 人物 形象 2 诵 读诗 歌， 体会 作者 的 感情， 认识 旧社 会的 黑暗 和不公 ， 学 习劳 动人 民无 私的奉 献精 神。 学习 、 把握诗 中的 节奏 和旋 律 ， 体验诗 人对 劳动
7、 人民 真挚 、 热 烈的 感情 以及 对旧 世 界的仇 恨和 诅咒 ， 提高 审 美 能力。 （重 点） 升华案 （25 分 钟） 听录 音， 了 解新 诗的 朗诵方 法， 在听 的过 程中 了解诗 人的 情感 表现 。 通 过自己 朗诵、 交流 讨论， 进一 步 了解作 者的 情感 怎样 通过 怎样朗 诵来 表达 。 （完 成大 成目标 1） 第 3 页 共 7 页 3通过 对本 文的学 习， 认 识本诗 通过记 事写 人以及 直抒胸 臆的特 点， 学习对 比、反 复等修 辞的 使 用；加 深对 母爱 的认 识。 （ 难点） 【使用 说明】 1 、基础 案通 过学生 在 课后上 网和到 图
8、书 室查阅 的结果 ，在上 课时 课内学 生相互 沟通交 流之 后， 了 解现代 诗歌 在语 言上 的特 色；2 、升 华案 在预 习基 础 上先总 体把 握课 文内 容， 重点 体 会作 者的 感情 ；3 、 巩固案 要求 当堂 完成 课后 练习；4、 建议 二课 时。 一、复 习 1 、 了 解 作者 2 、 文 体 了解 研读课文 一 、全 诗共 分为 三部 分 第 一部 分： （第1、2 节） ， 交代 了“ 我” 与大 堰 河各自 的阶 级地 位和 二人 之间 的特 殊关 系。 第 二部 分： （第311 节） ， 集中 刻画 了大 堰河 的 形象， 抒发 了诗 人对 贫苦 的农 民
9、母 亲的 无限热 爱和 怀念 之情 。 第 三部 分： （第12、13 节） 诗人 从回 忆过 渡到 现实， 诗人 的感 情也 达到 了高潮 。 一连 串的 排比句 ，表 达了 诗人 对大 堰河的 无限 怀念 与深 情礼 赞。 二、赏 析诗 歌， 句段 理解 第一部 分 第 一节 内容 ： 交 代了 “我” 与大 堰河 的关 系以 及大堰 河悲 惨的 身世 。 这 三句诗 的容 量很 大 ， 所 交 代 升华案 （25 分 钟） 精读 课文 ， 独立 完 成 练习 ， 小 组讨 论交 流 ； 教 师点拨 ， 分组 展示 。 学习 、 把 握 诗中 的节奏和旋律 ，体验诗人 对劳动人民真 挚、热
10、烈的 感情以及对旧 世界的仇恨 和 诅咒， 提高 审美 能力 。( 完 成大成 目 标 2、3) 基础案 （3 分钟 ） 根据预习，同学交流, 了 解作者用生动的语言再现 认识大堰河这个人物形象。 （完成 大成 目 标 1） 温馨提示：大堰河，和诗 中说的一样，她的名字就 是生她的村庄的名字， 她 的村庄叫大叶河，大 堰 河是谐音，她从小就嫁到 艾青的村庄里做童养媳， 度过了悲苦的一生。作 者 仅仅抓住了人物的名 字 这个细节来描写，这个贫 困保姆 的名字问题，看似 平淡无奇，却深刻地揭 示 了封建压迫下贫苦妇 女 完全丧 失了 人的 尊严 和价 值。 童 养媳 ：领 养人 家的 小女孩 儿做
11、 儿媳 妇， 等儿 子长大 后再 结婚 ，这 样的 小女孩 叫童 养媳 。 最 后一 句反 复： 直接 抒发了 诗人 对贫 苦保 姆的 真挚同 情。 阅读指导： 作 批注 圈划 有 关词、 短语 、句 子。 阅读指导： 四人 小组 交流 。体会 作者 的感 情， 认识 旧社会 的黑 暗和 不公 ， 学习劳 动人 民无 私的 奉献 精神。 第 4 页 共 7 页 的所给 我们 展示 的内 容都 经过了 作者 精心 选择 和加 工。 诗 人舍 弃了 大堰 河的 家 世及其 许许 多多 的生 活 遭 遇，只 写了 “她 的名 字就 是生她 的村 庄的 名字 。她 是童养 媳” 。 1 、分 析这 句
12、话 中可 以 看出大 堰河 什么 样的 人生 经历？ 第二 节， 首先 交代 “我” 的阶 级出 身。 诗人 虽然出 身地 主家 庭， 实际 上遭到 了父 母的 变相 遗 弃 。 出身贫 贱的 大堰 河， 却给 予了这 位弃 儿以 深厚 的母 爱。 第二部 分 第二层 ， 第56 节 描 写“ 我” 在大 堰河 家里的 情景 。 诗 人深 情地 回忆 起大 堰河厚 大的 手掌 。这 是一 双勤劳 、温 暖的 母亲 的手 。诗人 没有 用抽 象的 词 句 ， 而是用 鲜明 的画 面， 把她 的繁重 劳动 表现 出来 。 2 、通 过“ 搭” “ 拍” “ 放” “ 补” “ 拿” 等动 作表 现
13、什么 ？ 第6 节 3 、为 什么 艾青 走了 ， 本来， 可以 卸下 一付 负担 ，应该 高兴 ，但 是她 却流 泪了。 第三层 、 第78 节 写 回到 父母 家后 的感 受和大 堰河 的生 活。 第7 节： 4 、从 哪些 方面 描绘 自 己的家 ？ 5、 为什 么 要 和 大 堰 河 的 家 做 对 比？ 第 8 节： 但 是生 活对 大堰 河是 很残酷 的 ， 在 她流 尽了 她 的乳液 之后 ， 她就 开始 了 繁重的 劳作 。 那大 堰河 为 什 么笑啊 ？ 温馨提示：表现出保姆的 辛苦和劳累。但是，即使 在这样的情况下，大堰 河 仍然用她“厚大的手 掌 把我抱 在怀 里， 抚摸
14、 我” 。 通过对 比表 现了 深厚 的母 子情意 。 温馨提 示： 在这 泪水 里， 包含了 贫苦 的保 姆对 乳儿 无比真 挚深 厚的 感 情 。 温馨提 示： 从住 、穿 、吃 三个方 面描 绘了 自己 的家 ，和大 堰河 家形 成了 鲜 明 的对 比 。 温馨提 示： 他所 回忆 的一 切都是 在展 现大 堰河 的淳 朴善 良 。 温馨提示：反映了大堰河 不向艰难生活低头的倔强 性格，同时在一定程度 上 也表现了她的麻木和 不 觉悟。 从这 个意 义上 说， 她的笑 ，比 满眼 眼泪 更凄 楚。 第 5 页 共 7 页 第 四层 ： 第911 节 描 绘了 大堰 河的 悲剧 结局。 第
15、9 节 ：展 现大 堰河 死时的 情景 。 她 是在 梦还 没有 醒来 的时候 死去 的 。 也 就是 说 ， 她是在 没有 弄清 自己 悲剧 命运的 原因 ， 没有 弄清 解 脱悲剧 命运 的道 路时 死去 了。 6、诗 人强 调： “ 她死 时， 乳儿不 在她 的旁 侧， 她死 时，轻 轻地 呼着 她的 乳儿 的名字 。 ” 为什 么？ 第 10 节： 用几 个排 比句 ， 描绘勤 劳一 生的 大堰 河死 后的悲 惨境 遇。 最可 悲的 是大堰 河的 悲剧 还在 他 的 丈夫和 他的儿 子身 上重复 和继续 着，只 有他 的乳儿 “在写 着给予 这不 公道的 世界里 的咒语 ” ，这 也
16、许 是 给死去 的大 堰河 一点 宽慰 吧！ 由 此可 见， 诗人 在主 体部分 ， 以 自己 的深 情笔 墨， 尽 情讴 歌了 “ 大堰 河 ” 勤劳、 淳朴 、 善 良的 感 人 形象， 并借 此表 达诗 人对 她的感 激之 情， 这样 的情 感是人 世间 的大 美。 来源:GKSTK.Com 第三部 分： （12 、13 节） 从 回忆 过渡 到现 实 ， 诗人的 感情 也达 到了 高潮 。 一 连串 的排 比句 ， 表达 了 诗人对 大堰 河的 无限 怀念 和深情 礼赞 。 最 后一 节， 句式 又整 齐的排 比， 转为 长短 错落 ，语气 也又 急促 变舒 缓。 二、讨 论总 结：
17、主题 全解 作者通 过对 自己 的乳 母的 回忆与 追思 ， 抒 发了 对贫 苦 农妇大 堰河 的怀 念之 情、 感 激之情 和赞 美之 情， 从而激 发人 们对 旧中 国广 大劳动 妇女 悲惨 命运 的同 情，对 这“ 不公 道的 世界 ”的强 烈仇 恨。 一、语言实践 1下 列词 语中 加粗 的字 的 读音完 全正 确的 一项 是（ ） A 檐 （yn）头 粗 糙（c o） 隽 （jun ）永 青苔（ti ） B 溘 （k ）死 渗（chn ）入 火钵 （b） 踟（ch ）蹰 C 漫 溯（s） 媛（yun ）女 咒（zh u ）语 颤（zh n）动来源: D 忸 怩（n） 模（m）样 叱（
18、ch ）骂 长 篙（h o） 2下 列各 组词 语中 ，有 错 别字的 一组 是（ ） A 云 彩 神采 飞扬 诚恳 开垦土 地 B 暄 响 寒暄 客套 窗扉 敞开心 扉 C 炫 耀 耀武 扬威 慰藉 声名狼 藉 来源:数 理化 网 D 优 郁 犹豫 不决 清凉 青山绿 水 3依 次填 入下 列各 句横 线 处的词 语， 最恰 当的 一组 是（ ） 自 私使 某些 人变 得鼠 目 寸光，_ 看不 到国 家利益 。 来源: 数理 化网 围 绕埃 及最 大金 字塔 胡夫 金字 塔的 诸多 疑团 ，多年 来_ 困 扰着 全世界 的考 古学 家。 由 于忽 略了 保护 环境 ，_ 类 似切 尔诺 贝利
19、 事件那 样的 灾祸 不断 发生 。 巩固案 （10 分 钟） 课堂练 习交 流， 巩固 基础 知识 温馨提 示： 这样 写加 重了 悲剧气 氛， 表达 了自 己非 常遗憾 之 情 。 学法指导： 读懂 一篇 新诗 ， 要 理 清思路 ，感 情体 验， 把握 主旨 ， 明确意 义入 手 第 6 页 共 7 页 A 从 而 一直 所以 B 进而 一贯 因此 C 从 而 一贯 所以 D 进而 一直 因此 4下 列各 句中 ，没 有 语 病 的一项 是（ ） A 我 们经 过仔 细调 查研 究的结 果， 认为 负责 质量 监督的 李副 厂长 有责 任。 B 通 过这 次社 会调 查， 使 同学们 不
20、仅 了解 了农 业的 历史和 现状 ， 而 且学 到了 劳 动人民 的优 秀品 质 。 C 一 些发 达国 家的 建筑 业 ，新技 术应 用之 广泛 ，见 效之迅 速， 都是 我们 所不 及的。 D 今 年春 节期 间， 这 个 市的 210 辆 消防 车、300 0 多名消 防官 兵， 放弃 休假 ， 始终 坚守 在各 自执 勤的岗 位上 。 二、布置 作业： 课文 大堰 河在 表 现手法 上有许 多可 供我们 鉴赏学 习的地 方。 请同学 们从表 现手法 角度 好好 品 味一番 ，就 你感 受最 深的 某一 特 色， 写一 段 200 字 左右的 鉴赏 文字 。 来源: 学优 来源: 学优
21、 来源: 学优 来源: 学优 来 源 :gkstk.Com 来 源 :GKSTK.Com 来 源 :GKSTK.Com 来 源 :GKSTK.Com 【目标 反馈】 参考答 案： 1A（B 渗shn 入，C 颤ch n 动，D 模m 样 ， 长篙 g o ） 2B（B 中 “暄 响” 应为 “喧响”） 3A（ “从 而” 连词 ，上 文 是原因 、方 法等 ，下 文连 接结果 、目 的等 ，意 为“ 因此就 ” ； “ 进而 ” 意为 “继 续往 前； 进一 步” ； “一 直” 副词 ， 表示 动作 始终不 间断 或状 态始 终不 变； “ 一贯 ” 着 重指 一 向如此 ， 从 未改 变。 语 气 很重， 多用 于肯 定句； “ 所 以” 可 与 “由 于” 呼 应， 而 “因 此” 则 与 “由 于” 的意思 发生 部分 重复 ） 4C（A 杂 糅，B 缺 主语 ， 去掉“ 通过 ”即 可，D 搭 配不当 ） 第 7 页 共 7 页 4、 在本节 课的 学习 过程 中收 获有哪 些？ 5、 本节课 的学 习目 标完 成了 没有？ 6、 在本节 课学 习目 标的 完成 过程中 有啊 些困 难？
