1、地方课程教学设计年级：七年级 课程名称：环境教育 课题 1.1 大气-地球的外衣 课型 新授课教学目标1.认识大气的成分，了解各种成分的作用。2.知道大气对地球的作用。3.认识大气成分的改变对人类生产生活的影响。4.指导学生树立环境保护意识，使学生关心地球未来，保护大气、爱护环境。教学重点 指导学生树立环境保护意识，使学生关心地球未来，保护大气、爱护环境。教学难点 人类活动对大气成分的改变及对人类生产生活的影响。教学内容与步骤新课导入：大气是人类生存的第一环境要素。它不 仅是生命生存的基 础， 还是地球的“ 保护神”。目前，人类的活动正在改变大气的成分。 这种改变虽然微小，却 对我们 的生存环
2、境产生着重要影响。板书：第一单元 大气师：第一单元包括地球的外衣、地球在 发烧、空中 杀手-酸雨、地球的保护伞-臭氧四课，这节我们学习地球的外衣。板书：地球的外衣师：你知道吗，地球也穿着“ 宇航服”？这套“宇航服”就是地球大气（也就是大气圈）。大气除了提供生命得以维持的气体，还保 护着整个地球， 维持着地球的生命系 统。我们就生活在大气底部。学生活动：读课本 P2 页“你知道吗？”你知道吗？一个成年人，每天呼吸 2 万次左右，吸入 1012 立方米的空气，也就是 1315 千克的空气，相当于一天所需食物和饮水的 510 倍。一般来 说，一个人在 5 周内不吃饭，5 天内不喝水，还能维持生命，但
3、若断绝空气 5 分钟就会死亡。过渡：从上面的材料中我们知道空气对人的生存比任何东西都重要，下面我们来了解关于大气的成分。板书：大气的成分师：人类很早就认识到大气的重要作用，但 对大气成分的认识 100 多年前才拉开帷幕。 现在我们已经清楚地认识了大气 的主要成分。学生活动：读课本 P2 读一读，自主完成里面的相关 问题。师：指名检测更正。学生活动：以小组为单位，议一 义：你还知道大气中其他成分的作用 吗？小组代表回答，其他小组补充、更正。过渡：通过上面的学习，我们进 一步了大气的作用，它真是地球的保护神啊！板书：地球的“保护神”师：大气位于地球环境的最外层，置身于地球外部宇宙 环境之 间， 对
4、地球起着重要的保护作用。学生活动：以小组为单位，议一 议：教学内容与步骤（1）地球和月球的表面温度有何差异？为什么会有如此巨大的差异？（2）月球表面温度适合生命生存吗？为什么？一小组代表回答，其他同学补 充。明确：地球表面的温度不至于过高，也不至于 过低，昼夜 变化不像月球那 样强烈。因为地球表面有一层大气，月球没有；另外表层水的多少也不一 样。月球表面温度不适合生命生存，因为月球表面昼夜温差太大。学生活动：读图，课本 P3 宇航服，分析 讨论宇航服与普通服装相比，有哪些特殊作用或功能。学生回答后，教师为学生展示网 络搜集资料。师：大气不仅提供生物赖以生存的基本元素，而且 对地球上的水、地表温
5、度产生影响。大气是对地球上物质和能量交换、运动进 行调节的平衡器， 还是减轻地球受其他天体、射线冲撞袭击的缓冲圈层。但是，人类在发展经济的同时 ，为谋求发展，越来越破坏性地利用自然、改造自然。尤其是工业革命以来，大气污染日益严重，大气成分也发生了许多变化，从而导致了地表温度升高、极冰融化、海平面上升、酸雨、南极臭氧洞和全球臭氧层减薄等现象。板书：人类对大气的影响学生活动：读一读，课本 P4“伦 敦的烟雾事件”，进一步了解人类生产活动对大气的影响及以人类产生的危害。学生活动：七嘴八舌，说一说：你 见过当地哪些污染大气的 现象？自由回答。师：人们渴望蓝天白云，向往洁净优 雅的生存环境。 为此，许多
6、关心地球未来的人士正在为治理大气污染、保护大气环境不懈地努力着，保护大气、爱护环境已成为一种时尚。相信明天的天空一定更蓝！要点回顾：1.地球上干洁空气主要由氮气、氧气 组成，另外不家二氧化碳与惰性气体；2.大气对地球具有重要的保护作用；3.人类的生产生活正在使大气中的成分产生变化。能力评估：1.大气的主要成分有哪些？2.试列举大气对地球的保护作用。3.人类对大气产生了哪些影响？作业布置调查当地哪些生产活动对大气造成了影响？板书设计第一单元 大气 第一课 地球的外衣一、大气的成分二、地球的“保 护神”三、人类对大气的影响教学反思要想真正让学生了解大气对地球的保护作用及人类对大气的影响，一是教师要
7、准备充分的资料给学生展示，让学生有身临其境的感 觉；二是指导学生进行 实地调查分析，感受当地 环境的变化及带来的危害。地方课程教学设计年级：七年级 课程名称：环境教育 课题 1.2 地球在“发烧 ” 课型 新授课教学目标1. 引导 学生感受全球气候变暖对生态环境和社会救济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用；2.帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。3. 意识 到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保 护环境出
8、一份力。4. 帮助学生了解身边的绿化与 环境保护密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人 类共同的生存环境。教学重点通过气候问题的小调查等，使学生 认识到每个人都有能力也有 责任从自己做起， 为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。教学难点帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。教学内与步骤课前准备与新课导入：循环播放音乐：地球你好吗师：注意歌曲的歌词内容，它与我 们今天要学习的内容关系很密切。浏览图片：北极熊图片问：
9、北极熊溺死在海洋中，激发 学生的学习兴趣， 导入新课 （便于气温升高，北极地区冰川融化，北极熊失去了理想的栖息地，所以板书：地球在“发烧”新授：师：近百年来，全球变暖的现象正在加 剧，它是由自然的气候波动和人类活动产生的“ 温室效应”共同引起的。 请看发烧的“地球”板书：发烧的“地球”师：联合国权威部门对全球气候进行了评估，明确指出： “全球气候变暖已是不争的事实”，已有观测结果证实了全球大气和海洋平均温度的升高、冰雪的消融和海平面的上升。学生阅读：全球气温及海平面加速上升（通过数据的对比，进一步了解气温升高及海平面上升的趋势在加强）学生活动：课本 P5 想一想学生分析讨论后回答；学生活动：观
10、看图文资料及视频资料， 进一步了解气候变暖 产生的恶果。明确：北极地区冰盖面积逐渐减少， 产生这种变化的原因是全球气温升高。这种变化使海平面上升，淹没海拔较低的平原和 岛屿，旱灾、烘水灾害频繁发生，物种灭绝，野火 时有发生，病教学内容与步骤虫灾害、土地沙漠化师：从上面我们了解到全球气温升高给人类带来沉重的灾难，它是由“温室效应”引起的。板书：温室气体的增加师：大气中的一些成分对地球起着保温作用。随着人 类活动对 大气成分的改变，大气 对地球的保温作用增强，加剧了地表温度的升高。学生阅读：人类活动对温室气体的影响对气候影响最大的温室气体是二氧化碳。由于人们在生产 和生活中大量燃烧化石燃料，排放出
11、二氧化碳，大气中二氧化碳含量日渐失衡。目前全世界每年向大气中排放的二氧化碳多达 55 亿吨，加上森林被大量砍伐，地球吸收二氧化碳的能力减弱，使得这些二氧化碳有 40%50%滞留在大气中，所以造成大气中二氧化碳增加。目前大气中二氧化碳的浓 度已达到过去 42 万年的最高 值。学生活动：谈一谈，你的家乡有哪些人 类活动能导致温室气体增加？如：金安热电、亚光热电、垃圾处理厂、六和饲料厂、淀粉厂、粉烧农作物桔杆过渡：人类生产活动改变了大气的成分，使全球气温升高，给我们带来的巨大的灾难，为了保护人类唯一的家园地球，我 们就要给地球“ 退烧”。板书：给地球“退烧”师：“温室效应”造成的环境影响是不容置疑的
12、。为了人类的生存，人们正在采取积极的对策和防治措施。如 1997 年 12 月在日本召开的 联合国气候框架公 约通过的京都议定书。学生阅读：京都议定书目标：了解什么是京都议定书，其内容是什么？为了人类免受气候变暖的威胁，1997 年 12 月，在日本京都召开的联合国气候变化框架公约缔约方第三次会议通过了旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖的京都议定书。京都议定书规定：到 2010 年，所有 发达国家二氧化碳等 6 种温室气体的排放量，要比 1990年减少 5.2%。具体说，各发达国家从 2008 年-2010 年必须完成的消减目标是：与 1990 年相比，欧盟消减 8%，美国消减 7%
13、，日本消减 6%，加拿大消减 6%，东欧各国消减 5%-8%，新西兰、俄 罗斯和乌克兰可将排放量稳定在 1990 年水平上。 该议定书同时 允许爱尔兰、澳大利 亚和挪威的排放量比 1990 年分别增加 10%、8%和 1%。学生活动：除控制二氧化碳等温室气体的排放量外，你还能想出哪些措施和建 议来给地球降温？（小组内合作交流，小组选 派代表发言）明确： 节能减排 低碳经济 循环再利用如：节能减碳绿色生活冷气控温不外泄；随手关灯拔插头；省电灯具更省钱；节能省水看标章；铁马步行兼保健；多搭乘公共运输工具；多吃蔬食少吃肉；自备杯筷环保袋；惜用资源顾地球；支持绿色消费教学内容与步骤要点回顾：1、地球温
14、度在升高。 2、地球温度升高是由二氧化碳等温室气体增多造成的。3、控制温室气体的增加趋势 ，给地球“退烧”。能力评估：1、请列举全球变暖的危害。2、全球气温升高的原因是什么？3、人类应该采取哪些措施控制全球气温 继续升高？作业布置社会调查：地球“发低烧” 谁的责任？为“ 发低烧”的地球药方！板书设计第二课 地球在“发烧”一、 “发烧”的地球二、温室气体增加三、给地球“退 烧”教学反思晓之以理，导之以行，让学生把保护地球在行动中体现出来才是教学的最 终目的，所以要倡议大家组成环保小组，开展综 合实践活动。空中的杀手酸雨教学重点：酸雨是怎么形成的？对环境和人有什么危害？有什么减少酸雨的办法？ 教学
15、难点：预防酸雨，减少对环境的危害教学过程：生自己读课本了解酸雨的形成。酸雨的形成：当烧煤的烟囱排放出的二氧化硫酸性气体，或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到天上，这些酸性气体与天上的水蒸气相遇，就会形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，这时落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃烧是造成酸雨的主要祸首。雨会对环境带来广泛的危害，造成巨大的经济损失。危害的方面主要有： 1) 腐蚀建筑物和工业设备； 2) 破坏露天的文物古迹； 3) 损坏植物叶面，导致森林死亡； 4) 使湖泊中鱼虾死亡； 5) 破坏土壤成分，使农作物减产甚至死亡； 6) 饮用酸化造成的地下水,对人体有害。 酸雨的危害还有： 如酸雨酸度过高，
16、pH 值降到 5.6 以下时，就会产生严重危害。它可以直接使大片森林死亡，农作物枯萎；也会抑制土壤中有机物的分解和氮的固定，淋洗与土壤离子结合的钙、镁、钾等营养元素，使土壤贫瘠化；还可使湖泊、河流酸化，并溶解土壤和水体底泥中的重金属进入水中，毒害鱼类；加速建筑物和文物古迹的腐蚀和风化过程；可能危及人体健康。另外，由于氟利昂在大气中的平均寿命达数百年，所以排放的大部分仍留在大气层中，其中大部分仍然停留在对流层，一小部分升入平流层。在对流层相当稳定的氟利昂，在上升进入平流层后，在一定的气象条件下，会在强烈紫外线的作用下被分解，分解释放出的氯原子同臭氧会发生连锁反应，不断破坏臭氧分子。科学家估计一个
17、氯原子可以破坏数万个臭氧分子。 小组讨论我们应该怎么做：工厂应采取的措施： 1) 采用烟气脱硫装置； 2) 提高煤碳燃烧的利用率。社会和公民应采取的措施： 1) 用煤气或天然气代替烧煤； 2) 处处节约用电 (因为大部分的电厂是燃煤发的电)； 3) 支持公共交通 （减少车辆就可以减少汽车尾气排放; 4) 购买包装简单的商品（因为生产豪华包装要消耗不少电能，而对消费者来说包装并没有任何实用价值 ； 5) 支持废物回收再生 （废物再生可以大量节省电能和少烧煤炭 。课堂总结：人类的努力已经初见成效，但要想根除酸雨还任重道远，需要我们一起行动，付出更大的努力。地球的保护伞臭氧教学重点：什么是臭氧臭氧的
18、作用如何保护臭氧教学难点：臭氧的作用如何保护臭氧教学过程：生自己读课本，明白什么是臭氧臭氧层是指距地球公里至公里，臭氧分子相对富集的大气平流层。它能吸收以上对人有害的太阳紫外线，保护地球上的生命免遭短波紫外线伤害。受人类活动影响，南极上空臭氧层自上世纪年代以来开始出现大面积空洞。这一空洞一般每年月出现，月至月时空洞面积最大，月前后消失。生自己读课本，说明紫外线对生物的危害1、 免疫功能下降2、 对遗传因子的深度伤害3、 皮肤癌、白内障发病几率增加4、 背后和手脚的色斑癌的发病率增加5、 造成皮肤暗沉、老化、斑点、皱纹6、 癌前病变状态的日光角化症的增加资料卡：近年来，大量化学物质破坏了大气层中
19、的臭氧层，破坏了这道保护人类健康的天然屏障。据国家气象中心提供的报告显示，1979 年以来中国大气臭氧层总量逐年减少，在 20 年间臭氧层减少了 14%。而臭氧层每递减 1%，皮肤癌的发病率就会上升 3%。目前，北京市气象局发布了北京市的紫外线指数，以帮助人们适当预防紫外线辐射。北京市气象局提醒人们当紫外线为最弱（02 级）时对人体无太大影响，外出时戴上太阳帽即可；紫外线达到 3级时，外出时除戴上太阳帽外还需备太阳镜，并在身上涂上防晒霜，以避免皮肤受到太阳辐射的危害；当紫外线强度达到 56 级时，外出时必须在阴凉处行走；紫外线达 79 级时，在上午 10 时至下午 4 时这段时间最好不要到沙滩
20、场地上晒太阳；当紫外线指数大于等于 10时，应尽量避免外出，因为此时的紫外线辐射极具有伤害性。 工作生活中保护臭氧层的方法：1、购买带有“无氯氟化碳 ”标志的产品； 2、合理处理废旧冰箱和电器，在废弃电器之前，除去其中的氟氯化碳和氟氯烃制冷剂； 3、不用含甲基溴的杀虫剂，4、做好空调、冰箱或冷柜常规检查和修理泄漏；冷却剂不释放到大气中。5、不使用了消耗臭氧层的物质如清洗剂、灭火剂、涂改液、海绵垫。6、告诉你的家人、朋友、同事、邻居、保护环境、保护臭氧层的重要性，让大家了解哪些是消耗臭氧层物质。 资料卡：了解国际保护臭氧层日生命之源教学目标、难点、重点：1、 知识与技能：感知水的重要性,了解水资
21、源的匮乏是当今世界面临的共同课题。感受水资源的稀少和宝贵，懂得节约用水的重要意义；从小树立节约用水、保护水资源的意识。2、过程和方法：本课教学以活动为主，尝试用搜集整理资料、合作讨论等多种活动方式进行探究活动，培养学生养成爱护水资源和节约水资源的的生活态度。3、情感态度价值观：懂得节约用水，树立环保意识和社会责任感。自觉养成珍惜水资源的好习惯，主动参与力所能及的节水环保活动。4、行为与习惯：积极参加保护水、节约水的实践活动，培养学生养成爱护水、节约水的行为习惯。教学过程：1、学生收集材料了解地球上水资源的情况生: 我们地理课上学过地球上 71是水，可称水球呀！怎么还会缺水呢？师：这个问题问的好
22、，这节课我们共同谈谈有关水的话题好吗？生讨论：1、人体离不开会 2、工业生产离不开会 3、农业生产离不开会 4、水是有限的课件展示水的重要作用：水是构成一切生物体的基本成分。不论是动物还是植物，均以水维持最基本的生命活动。人可数天不吃饭，但不可一天无水，所以，水是生命之源泉，水也是人类最必须的营养素之一。（1） 、成人的身体 70的成份由水组成，儿童体内的水则占 80。一个 100 斤重的人，水大约占 70 斤的比重。（2） 、没有水，人最多能活 3-7 天。（3） 、每人天天要摄进 2 至 3 升的水，若不能及时补充水分就会发生各种问题，如血液循环不畅通等。人体若失往占体重 6%的水分，会出
23、现口渴、尿少、焦躁等症状。若失往占体重 10%-20%的水分，会出现幻觉，晕厥，生理性能会停止进而导致死亡。进水不进食的人可生存 20-30 天，但若不进水，则 3-7天就会死亡。（4）人的一切生命活动都需有水参与。课件展示：中国是一个缺水的国家。中国水资源总量为 2.8 万亿立方米。其中地表水 2.7 万亿立方米，地下水 0.83 万亿立方米，由于地表水与地下水相互转换、互为补给，扣除两者重复计算量 0.73 万亿立方米，与河川径流不重复的地下水资源量约为 0.1 万亿立方米。按照国际公认的标准，人均水资源低于 3000 立方米为轻度缺水；人均水资源低于 2000 立方米为中度缺水；人均水资
24、源低于 1000立方米为严重缺水；人均水资源低于 500 立方米为极度缺水。中国目前有 16 个省(区、市 )人均水资源量( 不包括过境水)低于严重缺水线，有 6 个省、区(宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏)人均水资源量低于 500 立方米。中国水资源总量并不算多，排在世界第 6 位，而人均占有量更少，2240 立方米，在世界银行统计的 153 的国家中排在第 88 位。中国水资源地区分布也很不平衡，长江流域及其以南地区，国土面积只占全国的 36.5%，其水资源量占全国的 81%；其以北地区，国土面积占全国的 63.5%，其水资源量仅占全国的 19%。课堂小结：水是生命之源，我们离不开水淡水
25、污染教学目标：明白形形色色的水污染水污染的巨大危害创建清水世界教学难点：水污染的巨大危害创建清水世界教学过程：生自己读课本，了解水污染的危害，明确什么是水污染据世界卫生组织(WHO)调查，世界上有 70%的人喝不到安全卫生的水。现在世界上每年有 1500 万 5 岁以下的儿童大多因饮用被污染的水而死亡。据联合国统计，世界上每天有 2.5 万人由于饮用被污染的水而得病或由于缺水而死亡。明白水污染的来个途径：工业污染 ： 1采矿及选矿废水 2金属冶炼废水 3炼焦煤气废水 4机械加工废水5石油工业废水 6化工废水 7造纸废水 8纺织印染废水9皮毛加工及制革废水 10食品工业废水农业污染：农业废水主要
26、包括农作物栽培、牲畜饲养、食品加工等过程排出的废水和液态废物。在农业生产方面，农药、化肥的广泛施用也对水环境造成了严重的污染。 生活污染：垃圾污水水体污染的巨大危害：1.消耗水中溶解的氧气, 危及鱼类的生存。 2、导致水中缺氧, 致使需要氧气的微生物死亡。3、绝大部分有机化学药品有毒性, 它们进入江河湖泊会毒害或毒死水中生物, 引起生态破坏。4、一些有机化学药品会积累在水生生物体内, 致使人食用后中毒。 5、被有机化学药品污染的水难以得到净化, 人类的饮水安全和健康受到威胁。6、大多数洗涤剂都是石油化工的产品, 难以降解, 排入河中不仅会严重污染水体, 而且会积累在水产物中, 人吃后会出现中毒
27、现象。7、用含有重金属的水来灌溉庄稼, 可使作物受到重金属污染, 致使农产品有毒性。8、沉积在河底, 海湾 , 通过水生植物进入食物链 , 经鱼类等水产品进入人体。 9、污染水产食品, 危及人的健康。 10、 海洋上油船的泄漏会造成大批海洋动物死亡。 我们应该如何做： 创建清水世界我们每个人应当都要有这样的认识：保护水体清洁就是保护我们自己的生命，如果真的有那么一天我们最后的一滴清水就是我们的眼泪的时候，那么我们也就走到了世界的尽头。蓝色国土教学目标：明白海洋对我们的作用和意义海洋正在受到日益严重污染如何利用和保护海洋资源教学难点：海洋正在受到日益严重污染如何利用和保护海洋资源教学过程：自读课
28、本，想一想，日本为什么花巨资建造看上去豪无意义的珊瑚礁？生：广阔浩瀚的海洋对地球环境起着至关重要的作用，为人类提供了极为丰富的资源，海洋的作用有：1、 海洋面积占地球表面的 71%，所以海洋是地球气候的主要影响着，可以调节大气的温度和湿度。2、 地球 200 万种生物，其中绝大部分生活在海洋里面，是天然的蛋白质仓库海洋聚宝盆：1、石油、天然气2、煤、铁等固体矿产。 3、多金属结核和富钴锰结壳4、热液矿藏。是一种含有大量金属的硫化物5、可燃冰:是一种被称为天然气水合物的新型矿物 6、海滨砂矿:金红石；独居石；锆铁矿、锆英石等海洋受到的危害：1、船舶造成的污染2、海洋石油开发对海洋造成的污染3、工
29、厂对海洋的污染拓展和延伸：由于大量有毒和有害的物质进入海洋，许多地区的沿岸海域受到严重污染损害。例如：地中海因为受到污染，约有一半的海洋生物死亡；波罗的海不断发生沿岸缺氧的现象，甚至使某些生物资源十分丰富的海区的经济鱼类绝迹。例如，地中海沿岸各国以前每年向海区排放污水 4300 亿吨，其中 90未经处理；排放入海的各种重金属约 7500 吨，石油约 80 万吨，洗涤剂约 6 万吨。大量有毒物质赞成了地中海的严重污染，海中生物体内的重金属含量达到或超过安全允许的浓度。在地中海一些沿岸水域中，鱼类、藻类、蟹类、贝类、海星、海胆等已经绝迹。日本、美国、前苏联等许多国家的沿海和海湾，都出现类似的严重危
30、害。我们如何保护海洋：1.保护海洋，不进行近海石油开采。 2.建立可持续的海洋渔业。3.加入海洋法公约。 4.保护珊瑚礁。5.监视气候和全球变暖。课堂小结：1、海洋对地理环境起着至关重要的作用，为人类提供丰富的资源。2、海洋污染严重。3、让海洋在洁净的奉献富饶，在富饶中保持洁净。生存之本教学目标：1. 大地母亲是我们的生存之本2. 人类离不开土地3. 大地母亲使我们的营养源泉4. 我们要因地制宜的开发和利用土地教学重点：1.大地母亲是我们的生存之本2.人类离不开土地3.大地母亲使我们的营养源泉4.我们要因地制宜的开发和利用土地教学过程：生自读课本，了解大地母亲。生命起源于海洋，而生物的进化却是
31、在漫长的海陆变迁过程中得以实现的。在生物不断进化的过程中，人类在广阔的大地上应运而生，不断的繁衍生息，因此土地有大地母亲之称。没有土地，人类就不能生存，就像人需要空气、水、阳光一样。土地为人类生存和发展提供了客观的、基础性的物质条件。课件展示：土地是人类的栖身之所。1. 荷兰人均耕地 0.08 公顷，围海造田2. 南太平洋岛国曾考虑在别的国家够买土地成立国中国。思考讨论：这 2 个问题说明了什么我们的生存离不开土地。工业、农业、建筑业、交通业，都是土地作为基础用地。土地使我们的营养源泉：俗话说：民以食为天。各种生物都离不开营养的滋润，这样的营养关系使生物与土地共同组成了一个有机整体。课堂总结：
32、大自然为人类提供了多种多样的可以利用的土地资源，为人类的栖息、繁衍、生活、生产等活动提供了条件；另一方面，人类取得更大的经济、社会效益时候，必须因地制宜合理利用土地。伤病缠身教学目标：1、 明白水土流失 2、土地沙化 3、耕地减少教学重点：明白水土流失 2、土地沙化 3、耕地减少 4、如何保护土地教学过程：生自读课本:找出水土流失的定义在水力、重力、风力等外力的作用下，水土资源和土地生产力的破坏和损失。包括土壤侵蚀及水的流失。查找资料，导致水土流失的原因：导致水土流失的原因有自然原因和人为原因自然原因主要是由地貌、气候、土壤、地面组成物质、植被等因素造成的。人为原因主要指地表土壤加速破坏和不合
33、理的生产建设活动，以及其他人为活动，如战乱等。引发水土流失的生产建设活动主要有陡坡开荒、不合理的林木采伐、草原过度放牧、开矿采石等。土地沙化：生自读课本和查阅资料，找出土地沙化的原因。1、 自然原因：气候干旱，全球变暖2、 认为原因：人口膨胀、过度放牧、乱砍乱伐3、 沙尘暴是土地沙化过程中的一种表现形式，能造成巨大的生态环境灾难和社会经济损失我们的耕地在减少：生自读课本和查阅资料，找出我国耕地减少的原因1、 结构调整2、 自然灾害破坏3、 生态退耕4、 建筑用地和交通用地等课堂总结：我们要保护我们的土地，它是我们生存的根本。让绿色拥抱大地教学目标：1、 保护我们的大地母亲，让绿色拥抱大地2、
34、把我们的“根”留住3、 治疗我们伤痕累累的土地4、 让绿色充满我们的家园，春回大地教学重点：1、 治疗我们伤痕累累的土地 2、让绿色充满我们的家园，春回大地教学过程：生自读课本，我们如何把根留住“热爱绿色，追求绿色”发展到今天，已超离于单纯的环境问题，开始渗透到生活的不同层面，逐步发展为一种生活态度，一种饱含生命活力的生活态度，一种积极追求的生活态度。而我们所张扬的快乐，是一种可持续发展的快乐，是一种“绿色”的快乐。所以， “绿色+快乐”始终是我们不懈的追求。1、 开垦未利用的土地，必须经过科学论证2、 国家鼓励土地整理，对田、水、路、林、村综合整治，提高耕地质量，增加更低面积3、 国家保护耕
35、地的基本农田，严格控制农业用地转化为建设用地我们是如何治疗伤痕累累的土地：1、实施拦洪淤地的“径流高效利用示范区”2、千亩梯田示范点3、加大力度植树造林4、建设防风固沙的防护林，三北防护林效果显著5、采用先进的灌溉技术，节水灌溉我们的保护已经卓见成效，春回大地1、 草原是那么漂亮2、 1986 年 6 月 25 日，成立土地法，91 年开始成为土地日，要求我们合理利用土地。它标志着我国成为世界上第一个保护土地而建立专门纪念日的国家课堂总结：保护我们的土地，让绿色拥抱家园。绿色是生命的颜色，引导孩子们从我做起，从身边做起，将班级、校园、家庭、社区营造成一个“快乐大本营“，期待着从“大家庭”传出美
36、妙而和谐的乐章。人类之友教学目标：生物是人类的朋友，我们要和谐相处教学难点：如何保护我们脆弱的朋友我们知道大自然中的生物可真是丰富多彩！它们千姿百态，无奇不有！（幻灯片播放 ）刚才你看的这些生物，它们当中有的很漂亮，有的又非常可爱令人喜欢。你最喜欢的动物和植物是什么？你为什么喜欢它？学生交流。人类共同生活在地球上，是人类的朋友，不仅供人类赏心悦目，还对我们有很多益处，下面就让我们来共同探讨一下“生物对我们有哪些益处呢？”一、生物对人类的益处幻灯片播放 1、这些食品，大家都见过也都吃过吧？好吃吗？这些美食都是谁供给我们的？生物对人类的生存和发展提供了丰厚的物质基础生物对人类还有何益处？2、大树底
37、下好乘凉说明生物和人类之间的什么关系？学生思考教师：可见生物为人类的生存提供了良好的环境条件生物为人类的生存和发展提供了良好的环境条件。生物对人类的益处不仅如此，许多的创造发明都是生物给人类的灵感！3、 生物给人类的灵感仿生技术产品展示。宇航服根据长颈鹿的血液循环器是制造的等等，学生交流发言。你知道这些仿生产品的诞生是哪种动物给人类的灵感吗？你还知道哪些仿生技术产品？它们是模仿何种生物设计制作的？看课本体会生物网之间的关系二、短剧表演：草原枪声！刚才同学们表演得很投入也很精彩，来，鼓励一下！这个短剧形象生动地反映了人类危害生物的行为。现实中人类危害生物的行为何止这些！下面就让我们一起来学习看看
38、危害生物的行为.到底有哪些？请同学们来检举危害生物的行为。三、七嘴八舌：请你来检举危害生物的行为！1、学生交流人类危害生物的行为实在是太严重了！大体上可以归纳为这几种：幻灯片播放：人类危害生物的行为（1） （2） （3） （4）正是由于人类的这些不良行为，才使生物圈中的许多生物已经灭绝，也有许多已经濒临灭绝！2、幻灯播放展示我国濒临灭绝的珍惜生物：同学们，这几种就是我国濒临灭绝的生物！面对它们的处境，你有何感想？现在请每位同学敞开心扉，畅谈你的感受。3、 学生交流感想刚才同学们在交流时都很动情，也很愤慨，之所以如此动情是因为你们爱生物，是不是？爱它们就要保护它们。下面让我们共同来探讨如何保护生
39、物！四、护翼天使：保护生物你有何良方？学生演讲发出倡议，展示倡议标志同学们都很有创意，创意也很深刻！很不错！那就让我们一起来做生物的护翼天使吧！好了，本节课的内容我们就学到这里。五、谈感想和收获学生自由发言。教师展示自己的感想和收获生物多样性减少教学目标：1、明白什么是生物多样性 2、生物多样性在减少 3、我们应该怎么做教学重点：1、生物多样性在减少 2、 我们应该怎么做教学过程：自读课本了解什么是生物多样性，它包含了那几个层次生物多样性是指地球上所有生物（动物、植物、微生物等） 、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。 包括三个层次：1、遗传多样性（分子水
40、平）2、物种多样性（物种水平）3、生态系统多样性（生态系统水平）课件展示：生物多样性正在减少：恐龙：300 万年前灭绝。渡渡鸟：1665 年灭绝。无翅海雀：1884 年灭绝。 美洲旅鸽：1914 年灭绝。普氏野马：50 年前在我国灭绝。新疆大头鱼：已经灭绝。单叶贯众：已经灭绝。毛脉蕨：已经灭绝。哪些物种处于濒临灭绝的状态？大熊猫、金丝猴、野骆驼、银杉、人参、珙桐人类应该负责：想一想：人类有哪些破换环境的行为？人类哪些行为会破坏生物家园？野生生物的生存在很大程度上依赖于其生存环境状况。生物的生存环境包括森林、草地、湿地等。由于人们的乱砍滥伐，热带雨林每年消失 1130 多万公顷。全球三大热带雨林
41、（东南亚、中西非和拉丁美洲）的面积仅为原来的 58，美国佛罗里达州立大学的一项研究报告表明，2000 年，拉丁美洲的森林面积缩小约为原来的 52，约 15的森林植物物种（约 13600 种）灭绝 我们的破坏行为：1、掠夺式的开发和利用 2、外来物种入侵 3、环境污染课堂讨论：我们应该怎么做？课堂小结：让我们一同携手，保护我们美好的自然保护区教学目的：让学生充分了解自然保护区的概况，树立爱护保护自然的意识教学方法：分析法，讨论交流法教学重点：自然保护区的概念、作用、类型教学难点：自然保护区的概念、作用教学目标：一、知识目标1、了解自然保护区的概念及作用2、了解自然保护区的现状、类型二、能力目标通
42、过学习，理解自然保护区的重要作用，区分自然保护区的类型三、情感目标培养学生树立爱护自然，保护自然的意识教学过程：一、自然保护区：1、概念：是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生生物种群的天然生境地集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域将具有典型代表性的自然生态系统或自然综合体以及其他为了科研、监测、教育、文化娱乐目的而划分出的保护地域的总称。2、 自 然 保 护 区 按 其 保 护 对 象 的 不 同 ， 可 分 为 ：生 态 系 统 自 然 保 护 区珍 贵 植 物 或 特 殊 植 被 及 水 源 涵 养 自 然
43、保 护 区野 生 动 物 自 然 保 护 区 森 林 公 园 （ 自 然 公 园 ） 自 然 历 史 遗 迹 保 护 区3、 自 然 保 护 结 构 组 成 ： 、 核 心 区 是 保 护 区 内 未 经 或 很 少 经 人 为 干 扰 过 的 自 然 生 态 系 统 的 所 在 ，或 者 是 虽 然 遭 受 过 破 坏 ， 但 有 希 望 逐 步 恢 复 成 自 然 生 态 系 统 的 地 区 。 该 区 以保 护 种 源 为 主 ， 又 是 取 得 自 然 本 底 信 息 的 所 在 地 ， 而 且 还 是 为 保 护 和 监 测 环境 提 供 评 价 的 来 源 地 。 核 心 区 内
44、是 进 行 绝 对 保 护 的 区 域 ， 禁 止 任 何 形 式 的 开发 和 利 用 ， 严 禁 一 切 干 扰 。 、 缓 冲 区 是 指 环 绕 核 心 区 的 周 围 地 区 ， 介 于 核 心 区 和 过 渡 区 之 间 ， 属严 格 控 制 的 区 域 ， 只 准 进 入 从 事 科 学 研 究 观 测 活 动 。 、 过 渡 区 ， 位 于 缓 冲 区 周 围 ， 是 一 个 多 用 途 的 地 区 。 可 以 进 入 从 事 科学 试 验 、 教 学 实 习 、 参 观 考 察 、 旅 游 以 及 驯 化 、 繁 殖 珍 稀 、 濒 危 野 生 动 植 物等 活 动 ， 还
45、包 括 有 一 定 范 围 的 生 产 活 动 ， 还 可 有 少 量 居 民 点 和 旅 游 设 施 。二 、 自 然 保 护 区 的 作 用1、 自 然 界 的 天 然 “本 底 ”为 人 类 提 供 研 究 自 然 生 态 系 统 的 场 所 。 对 于 人 类 活 动 的 后 果 ， 提 供 评价 的 准 则 。 2、 天 然 的 物 种 基 因 库自 然 保 护 区 保 护 了 物 种 的 多 样 性 和 遗 传 基 因 的 多 样 性 。 保 护 区 是 生 物物 种 的 贮 备 地 ， 又 可 以 称 为 贮 备 库 。 它 也 是 拯 救 濒 危 生 物 物 种 的 庇 护 所
46、 。3、 科 学 研 究 的 “天 然 实 验 室 ”。 自 然 保 护 区 是 研 究 各 类 生 态 系 统 自 然 过 程的 基 本 规 律 、 研 究 物 种 的 生 态 特 性 的 重 要 基 地 ， 便 于 进 行 连 续 、 系 统 的 长期 观 测 以 及 珍 稀 物 种 的 繁 殖 、 驯 化 的 研 究 等 。 也 是 环 境 保 护 工 作 中 观 察 生态 系 统 动 态 平 衡 、 取 得 监 测 基 准 的 地 方 。 当 然 它 也 是 教 育 实 验 的 好 场 所 。4、 天 然 的 “自 然 博 物 馆 ”。保 护 了 大 批 珍 贵 的 自 然 历 史 遗
47、 产 ， 保 留 了 了 地 球 演 化 和 生 物 进 化 所 留 下的 大 量 信 息 。5、 生 态 的 旅 游 天 堂 。多 数 自 然 保 护 区 兼 有 风 景 名 胜 的 特 色 ， 拥 有 丰 富 的 旅 游 资 源 。 自 然 界的 美 景 能 令 人 心 旷 神 怡 ， 而 且 良 好 的 情 绪 可 使 人 精 神 焕 发 ， 燃 起 生 活 和 创 造的 热 情 。 如：九 寨 沟 国 家 级 自 然 保 护 区 ， 主 要 保 护 对 象 为 大 熊 猫 及 森 林 生 态系 统 。 保 护 区 森 林 覆 盖 率 达 80 90%， 藤 本 植 物 有 38 种 ，
48、 名 贵 中 药 有 冬 虫夏 草 、 雪 莲 、 雪 茶 、 川 贝 母 、 天 麻 等 。 国 家 级 保 护 植 物 有 四 川 红 杉 、 星 叶 草 、三 尖 杉 、 白 皮 杉 、 麦 吊 云 杉 、 领 春 木 、 连 香 树 等 。 保 护 区 有 陆 栖 脊 椎 动 物122 种 ， 其 中 兽 类 21 种 ， 鸟 类 93 种 ， 爬 行 类 4 种 ， 两 栖 类 4 种 。 保 护 区内 有 国 家 级 保 护 动 物 ， 一 级 有 大 熊 猫 、 金 丝 猴 、 豹 、 白 唇 鹿 、 扭 角 羚 、 绿 尾虹 雉 ； 二 级 有 猕 猴 、 小 熊 猫 、 林
49、麝 、 斑 羚 、 蓝 马 鸡 、 红 腹 锦 鸡 、 红 腹 角 雉 、斑 尾 榛 鸡 、 雉 鹑 、 金 雕 等 。 保 护 区 属 石 灰 岩 地 区 ， 岩 溶 地 貌 发 育 ， 境 内 有 高山 湖 泊 108 个 ， 整 个 湖 群 多 以 激 流 、 瀑 布 所 串 连 ， 似 念 珠 串 式 的 沿 谷 底 绵 延数 十 里 ， 最 吸 引 人 的 是 “五 花 海 ”， 由 于 海 底 有 各 种 颜 色 的 沉 积 物 和 水 生 植物 ， 在 阳 光 照 射 下 ， 呈 现 出 黄 橙 、 绿 、 蓝 、 灰 等 多 种 颜 色 。 此 外 ， 皑 皑 雪 山 、墨 绿 的 森 林 、 众 多 的 飞 瀑 ， 倒 映 在 一 个 个 宝 蓝 色 的 高 山 湖 泊 里 ， 形 成 水 光 浮翠 、 倒 映 林 岚 的 美 景 。 保 护 区 以 其 水 色 之 秀 ， 山 光 之 美 为 国 内 外 喻 为 “人间 仙 境 ”、 “神 话 世 界 ”。6、 生 态 安 全 的 “保 护 神 ”能 在 涵 养 水 源 、 保 持 水 土
