1、液体的压强 一、课前预习1物理学中，把物体 叫压强 。2压强的公式： 。变形公式 、 。3思考：杯子对桌面有压强，杯子里的水对杯底和杯壁是否有压强？二、新课学习活动一：体验液体压 强的存在1、如图 10-9（a）所示，向玻璃管内加水，玻璃管底部橡皮膜的形状有什么变化？橡皮膜向 2、如图 10-9（b）所示，用手指触压装满水的塑料袋，手指会有什么感觉？手指感到有 3、如图 10-9（c）所 示，把下部蒙有橡皮膜的空玻璃管插入水中，橡皮膜的形状有什么变化？橡皮膜向 。结论：液体对容器 和 都有压强。液体内部也有压强。活动二：探究影响液体内部压强的因素1、你认为液体内部的 压强可能与 因素 有关。2
2、、压强计的使用：用手指按压金属盒的橡皮膜，观察两管中的高度差，U 形管两液面的高度差越大，橡皮膜受到的压强也越 。压强计显示的是液体中哪个位置的压强 。3、用压强计研究液体内部压强（1）将压强计的金属盒放入水中某一深度处。记录 U 形管两侧液面的高度差 h。（2）保持金属盒在水 中的深度不变，改变它的方向，记录 U 形管两侧液面的高度差。结论： （3）改变金属盒在水中深度 H，重复上述步骤。结论： （4）比较同一深度水和盐水的压强记录压强计在盐水中 U 形管两侧液面的高度差，学习目标 1、通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部有压强。2、通过实验探究， 了解影响液体内部压强大小的因
3、素。教学重难点 1、液体内部有压强；影响液体内部压强大小的因素2、猜想影响液体内部压强大小的因素及实验教学方法 观察、实验探究、讨论归纳结论： 液体压强的规律：液体对容器的 和 都有压强,液体内部压强的大 小，随深度的增加而 在相同液体内部同一 ，液体向各个方向的压强大小 在不同液体的同一 ，液体的密度越大，压强 三、课堂检测1如图所示的三通玻璃管在两个口上都蒙上薄橡皮膜，往管中灌入水后，底部的橡皮膜向下凸出，这说明 ；侧壁的细管口上的橡皮膜向外凸出，这说明 .2测量液体内部压强的仪器叫做 将它的金属盒探头放人液体中某一深度处，通过 U 形管两侧液面的 来显示压强的大小3由于长江上游的植被受到
4、破坏，造成大量水土流失，江水浑浊， 致使江水的 增大，故 相同深度的江水对堤 坝的 会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加了4如图为 U 形管压强计的示意图当压强计的金属盒在某种液体中慢慢下移时，两管中液面高度 差逐渐增大，这说明 将金属盒停在某一深度，并改变金属盒的朝向时， 两管中液面高度差不变，这表明在同一深度处 5如图所示，两个底面积不同的圆柱形容器内分别盛有水和盐水，液面高度相同液体对容器底部的压强分别为 P 甲 和 P 乙 ，则 ( )AP 甲 P 乙 BP 甲 P 乙 CP 甲 =P 乙 D条件不足，无法判断61 648 年帕斯卡做了著名的“裂桶实验”，如图所示。他在一个密闭的、装
5、满水的木桶桶盖上插人一根细长的管子，然后在楼房的阳台上往管子里灌水结果，只灌了几杯水，桶竟裂开了该实验现象说明了决定水内部 压强大小的因素是( ) A水的密度 B水的深度 C水的体积 D水的 重力四、课后巩固7、液体对容器的_和_都有压 强，液体内部各个方向都有压强；在同一深度，各个 方向的液体压强_；深度增加，液体压强_；液体的密度越大，压强_。液体内部的压强只跟_和_有关, 而跟其它因素无关。8、下列关于液体内部压强的说法中正确的是( )A、液体质量越大，所产生的压强越大B、不同液体内的不同深度，压强可能 相等C、液体内部同一深度向下的压强总大于向上的压强D、液体对容器底的压强大小与容器的
6、形状有关9如图所示的试管内装有水，当试管从图示位置移到竖 直放置的过程中，水对试管底部的压强( ) A变大 B不变 C变小 D无法确定10如上图所示，关于液体中 a、b、c、d 四点压强的说法中正确的是 ( )Aa 点的压强最大 Bb 点的压强最大 Cc 点的压强最大 Dd 点的压强最大11某同学利用如上图所示的装置探究“液体压强的特点”下列对实验现 象的分析中，不正确的是( ) A只拔掉 a、c 的孔塞 时，观察到两孔均有水流出，说明水向各个方向都有压强B只拔掉 b、c 的孔塞时，观察到两孔水的射程相同，说明同一深度水的压强相等C只拔掉 a、c 的孔塞时，观察到 c 孔比 a 孔水的射程远，说明水的压强随深度增加而增大D只拔掉 d 的孔塞时，观察到有水流出，说明水对容器底有压强12装满水的容器侧壁上开有三个孔，水从小孔中流出，图中描述正确的是（ ）A B C D13如图所示是水坝的截面图，水坝筑成下宽上窄的形状，是考虑到水对坝体侧面有 ，并且随深度的增加而 15如下图所 示的 实验说明 。16在如图所示的盛有液体的容器中，投入一木块后，容器底受到的压强_，压力_；若杯中装满水时, 再将木块投入后，容器底受到的压力_，压强_。(填“变大”、“变小”或“不变”) 五、课后反思
