1、格一课堂教学方案 章节：第二单元第四 课 课时：3 课时 备课人： 马季 二次备课人 ： 课题名 称 归去来兮辞( 并序) 三维目 标 1 在朗 读与 背诵 中体 悟作 者感情 ，了 解辞 赋的 文体 特点。 2 掌握 文章 中文 言词 汇的 意义和 用法 。 3 理 解作 者辞 官的 原因 ， 体会作 者对 官场 黑暗 的厌 恶和鄙 弃， 对田 园生 活的 无 限热爱 和赞 美之 情。 4 理 解作 者反 抗黑 暗， 辞 官归田 ，不 与黑 暗的 上层 社会同 流合 污而 热爱 田园 生 活的积 极精 神， 学习 其高 洁的理 想志 趣和 坚定 的人 生追求 。 重点目 标 1 归纳 实词
2、、虚 词的 用法 ， 掌握省 略句 、 倒 装句 两种 句 式；2 深入 认识 陶渊 明思 想 及其作 品特 点， 掌握 词赋 特 点。 难点目 标 让 学 生 体 会 陶 渊 明 的 辞 官 归 隐 的 原 因及其 人生 追求 与高 洁品 质。 导入示 标 古人说 ： “ 学而 优则 仕” ， 这已经 成为 中国 古代 知识 分子共 同的 理想 追求 。 然而 ， 进 入仕 途的 知识 分 子并不 是都 能大 展宏 图 ， 功成名 就 。 总 有很 多人 ， 或 因为不 满官 场的 黑暗 弃身 而去 ， 或 因改 革时 弊而 触 动权势 利益 被害 ， 失意 而 去。 因此就 有了 李白 “
3、仰 天大 笑出门 去， 我辈 岂是 蓬蒿 人。 ” 的 豪言 壮语， 苏轼 “ 一 蓑烟雨 任平 生 ” 的彻 悟 。 在他们 之前 也有 一位 失意 之人 ， 他 以归 隐田园 的方 式 表达了 自己 的人 生态 度和 人生追 求。 他就 说陶 渊明 。 （播放 第一 张 PPT ） 目标三 导 第一课时 学做思一：知人论世 1 、导学： 提问 学生 关于 作者 陶 渊明 的了 解， 包括 其生 平 、经 历、 思想 、文 章 著作等 等。 老 师 总 结 ：陶 渊 明（365427 ） ， 一 名潜 ， 字 元亮 ， 自号 “ 五 柳先 生 ” ，谥 号 “靖 节先 生” 又因 曾任 彭泽
4、县 令， 后人 称为 “陶 彭泽 ”，浔 阳柴 桑人 ， 东 晋 伟大诗 人。 陶渊明 是我 国第 一位 杰出 的田园 诗人 。在 他所 留下 的 120 多 首诗 中， 歌 唱农村 美景 和田 园劳 动生 活的作 品占 多数 ， 最 著名 的有 归 田园 居 、 移 居 、 饮酒 等 诗组 。此 外， 桃 花源 记 、 五 柳先 生传 、 归去 来兮 辞 、 闲情赋等 文、 赋等 都是 脍炙 人口的 名篇 。 由 于 对 农村 生 活有 所 体验， 他 在 描绘 田 园风 光 ，表现 闲 适 生活 和 心情 的 同时， 也表 现出 他不 愿与 黑暗现 实同 流合 污的 高尚 情操。 他 的
5、诗 平淡 自 然， 即 思想内 容 贴 近生 活 ，富 于 真实情 感 ； 语言 平 易， 不 假雕饰 ，且 意境 鲜明 ，耐 人寻味 ，具 有独 特的 艺术 风格和 艺术 魅力 。 陶 渊明 对后 世的 影响 是多方 面的 ： 他 的不 为五 斗米折 腰的 精神 、 桃 花源 社 会政治 理想 、 开创的 田园 诗， 他在 艺术 上的那 种平 淡自然 的美 学追 求等 ， 无 一 不表明 他是 一位 伟大 的诗 人。 （ 播放 第二 张 PPT ） 2、导思 ：题 目有 何含 义？ 1 、 归 去来 兮 ： 归 去， 回 去； 来 ，助 词 ，无 义 ；兮 ，语 气 助词 ， 相当 于现 代
6、汉语 中的 “吧 ”、 “啊 ”。归 去来 兮， 意思 是 “ 回去吧 ！”“ 回 去啊 ！ ” 2 、 辞 ，一 种 介乎 于诗 歌 和散 文 之间 的 文体 。 是战 国时 期 屈原 创 造的 ， 被 称 为 “楚 辞 ” ， 楚辞 的代 表作 就 是 离骚 到 了 汉代 时 常 把辞 和赋 并称 。 它们 注重文 采， 讲究 铺排 ， 善 于用典 。 赋偏 重说 理咏 物， 辞 注重 言情 ， 一 般要 押 韵，并 多用 四个 字或 六个 字的对 偶句 ， 从 头到 尾分 别 押几 个韵 ，使 句式 整齐 ， 富有韵 律 ， 读 起来给 人以 和谐的 美感 。 因此本 篇课 文作为 辞
7、， 在 朗诵的 过 程 中 要注意 节奏 和韵 律。(播 放 第四 张PPT) 3、导做： 这篇 文章 的写 作 有怎样 的背 景？ 结合 作者 的身世 经历 来说 。 学做思二：初读课文 1、导学 ：老 师泛 读课 文， 学生注 意: （1 ） 听语 顿处 ，划 分节 拍 ； （2 ） 注意 倾听 语气 语调 的 升降， 并标 注出 来； （30 要求 找出 所有 押韵 的 字，在 换韵 的地 方做 出标 记 。. 2、导思 ：学 生在 老师 范读 的基础 上集 体朗 诵课 文。 思 考： 序讲 了哪 些内 容 ？ 3、导做 ：学 生自 读序 ，并 解决问 题。 思考： 作者 辞官 的原 因
8、有 哪些？ （1） 质性 自然 ，非 矫厉 所 得。 （2 ）饥 冻虽 切， 违已交 病。 （3） 怅然 慷慨 ，深 愧平 生 之志。 （4 ）程 氏妹 丧于 武昌， 情在 骏奔 。 （播放 第六 张 PPT ） 作者在 序中 叙述 了自 己辞 官的四 个原 因， 这四 个原 因中哪 个是 根本 原因 ， 作者究 竟想 过什 么样 的生 活，他 有什 么样 的人 生追 求？ 学做思三：学习第一 自然 段 1 、导学： 学生 有节 奏、 有感 情 地集 体朗 读第 一自 然段 ， 画出 不理 解的 字词 ， 分组讨 论交 流， 然后 推举 同学分 别指 出第 一段 中的 古今异 义词 、特 殊句
9、 式。 2、导思： 本段 讲了 什么 内 容？（ 作者 辞官 的原 因， 回家途 中的 欣喜 之情 。 ） （） 特殊 句式 ：“ 既 自以心 为形 役 ” 被动 句， 句中 “ 为” 表被 动 （ ） 古 今异 义 ： 问征 夫 以前路 征夫 ： 古义 ， 行 人； 今义 ， 出征 的士 兵。 恨 晨光 之熹 微 恨 ： 古义 ， 遗 憾； 今 义， 指 一种情 感， 多为 “仇恨 ” 之 意。 3 、导做： 陶 渊 明辞 官的 原因 是 什么 ？（ “ 田园 将芜 ”“ 心为 形役 ”“ 已 往不 谏 ， 来者 可 追 ”“迷 途未远 ， 今是 昨 非 ” 。 这 里的 “ 心 为形 役
10、”中的 “ 心” 和“ 役 ” ， 显然 不能 单纯 理解为 “心意 ” 和“ 形体 ”， 应 该深 入理 解为 “心 ” 是“ 志 趣人 格 ” ， “ 形” 是作者 “出 仕为 官 ” 的这 种行为 。 陶 渊明 和中 国传 统 的读书 人一 样热 爱自 己的 国家 ， 立 志报 国， 但是 官 场的争 斗 、 现 实的黑 暗又 是 他深恶 痛绝 的 。 徘徊 犹豫 了很久 之后 ， 他最终 还是 决定归 隐田 园 ， 回归 自 己 的 本性， 过自 由的 生活 。） 他的心 境如 何？ （ 自责 田园 将芜 ， 自悔 已 往不谏 ， 来者 可追 ， 自 觉、自 醒 迷 途未 远， 今是昨
11、 非。 ）（ 播放 第七 章 ppt ） 结合此 诗和 本段 内容 ，可 看出陶 潜有 什么 样的 情怀 ？ 学生翻 译第 一自 然段 内容 ，老师 评价 。 归园田 居（ 其一 ） 陶 渊明 少无适 俗韵 ，性 本爱 丘山 。 误落 尘网 中， 一去 三十年 。 羁鸟恋 旧林 ，池 鱼思 故渊 。 开荒 南野 际， 守拙 归园田 。 方宅十 余亩 ，草 屋八 九间 。 榆柳 荫后 檐， 桃李 罗堂前 。 暧暧远 人村 ，依 依墟 里烟 。 狗吠 深巷 中， 鸡鸣 桑树颠 。 户庭无 尘杂 ，虚 室有 余闲 。 久在 樊笼 里， 复得 返自然 。 （ 蔑视 权贵 ，鄙 弃官 场， 向往田 园的
12、 隐士 情怀 。 ） （播放 第八 张 PPT ） 总结、 体悟 作者 的感 情。 （ “辞” 的开 端以 “归 去来 兮， 田 园将 芜胡 不归 ” 的喟叹 唤起 全篇 ， 平 地拔 起， 直抒 胸臆 ， 以 突兀 峻 峭的笔 势表 达了 自己 归田 之 志的坚 决 。 回 顾当 初为 了 谋生而 出仕 ， 感到 痛苦 悲 哀， 所幸 虽已 “迷途 ”，但 “迷途 其未 远 ” ， 回头 还 不迟 。 寥 寥数 句， 既有 沉 痛的自 白 ， 又 有愤 怒的 抗 议； 既是觉 醒的 宣言 ， 又 是对 官场污 浊的 揭露 ， 矛 头直 指封建 官僚 制度 。 在 沉 痛 和愤怒之 余 ， 又
13、 不乏因 决意 归隐而 欣然 自得 的意 味。 在这种 感情 的抒 发中 ， “ 归 去来兮 ” 的 原因 也就 蕴涵 其中了 。 “舟 遥遥 ” 四句 ， 将 作者 摆脱 “ 樊笼 ”、复 返自然 的舒 畅心 情和 归心 似箭的 感觉 含蓄 地表 达出 来了。 ） 再次诵 读第 一段 ，组 织答 案回答 课后 第一 题的 第一 小题。 第二课时 导入： 复习 上节 课学 习的 内容， 背诵 第一 自然 段。 学做思一：学习第二 段 1、导学： 分组 朗诵 第二 、 三、四 自然 段， 注意 节奏 、语气 和韵 律。 2 、导思： 学生 前后 交流 ，解 决 字词 问题 ，找 出重 点文 言
14、知识 ，并 翻译 。请 学 生回答 。 老 师强 调 重 点文 言知 识 并评 价学 生翻 译 。 （） 通假 字 乃瞻 衡宇 衡 ，通 “横 ”； 景 翳翳 以将入 景， 同 “ 影” ，日光 。 （ ） 古 今异 义 策 扶 老以流 憩 扶 老 ： 古 义， 拐杖 ； 今 义， 扶持 老人 。 （） 词类 活用 策扶 老以流 憩 策 ，名 词用 作动词 ，拄 着。 园 日涉 以成趣 日， 名词 用作 状语， 每日 。 （ ） 固 定句 式 乃瞻 衡 宇， 载欣 载奔 载 载 ， 一边 一边 。 3、导做： 学生 探究 讨论 ： 1） 第 一自 然段 最后 表现 出 了作者 回家 途中 欣喜
15、 和急 迫的感 情， 第二 自然 段 中， 到家 后 ， 作 者感 情又 有什么 新的 表现 ？ （ “ 载欣载 奔”“ 童 仆欢 迎 ， 稚 子候门 ” ， 可 感悟 出主 仆 俱迎 ， 妻 子皆 乐的 情景 ， 尤其具 有情 味的 是妻 子 ， 好 似不出 来迎 接， 但由 “有 酒盈樽 ”可 知妻 子比 谁都 盛情， 所有 的感 情都 融合 在 她默默 地劳 动之 中了 。 多 好的一 幅天 伦之 乐图 啊！） 2） 到家 后衣 食住 行 又 是怎 样的 ？ （ “ 引壶 觞以 自酌 抚 孤松 而盘 桓 ” ， 既有室 中之 乐， 也有 园中 之乐， 这是 真正 的隐 士之 乐， 和 刘
16、禹 锡 陋室 铭 中 的“ 斯 是陋 室， 唯吾 德馨 ”异曲 同工 。 ） 由此，第二自然 段可以划分为两个层次， 抵家时的狂喜，家人团聚 其乐 融 融和居 家生 活的 闲适 。 3 ） “ 三 径就 荒 ， 松 菊 犹存 ” 蕴涵 着作 者什 么样 的感情 ？ （ 家园 的小 径 都 快荒芜了，但是松菊还在 那里傲然挺立。这里 有对久违的田园生活的向往，有 恨自己不早归来 以致家园荒芜 的感叹， 更重要的是“松菊 犹存”比喻 的是自己 高洁 的品格 。松四季常青，也是作者的品质长存，菊傲然怒放于寒秋，也是作者的傲 岸独 立、 不与 世俗 同流合 污的 品质 的体 现。 ） 4 ） 从 此段
17、 中 又可 以看 出 陶渊 明 有什 么 样的 隐 士情 怀？ （ 从“ 室 中之 乐 ” 到“ 园 中之 乐 ” ， 创 造了 一个安 乐闲 适 、 自由 自在 的意境 ， 这就 是作者 想 要 的 生活方 式， 也符 合作 者 “ 质性自 然” 的本 性， 同时 抒发了 作者 洁身 自好 、 孤 芳 自赏的 情怀 。 ） （播 放第 九张PPT ） 学做思二：学习第三 自然 段 1、 导学： 学生 相互 交 流 疏 通字词 ， 并 翻译 课文， 老 师补充 强调 重点 文言 知识 。 （） 古今 异义 悦亲戚 之情 话 亲 戚： 古义， 内外 亲戚 ， 包 括父 母和兄 弟； 今义 ： 常
18、 用于 跟 自己家 庭有 婚姻 关系 或血 统关系 的家 庭的 成员 。 情话： 古义： 知 心话 ，今 义：男 女间 谈情 说爱 的话 。 将有事 于西 畴 有事 ： 古义， 指耕 种之 事。 今义 ，指发 生某 事。 既窈窕 以寻 壑 窈窕： 古义， 幽深、 曲折 的样 子， 今指女 子文 静而 美好 。 （） 词类 活用 或 棹 孤舟 棹： 名词 用作 动词， 用桨 划。 （） 特殊 句式 复驾言 兮焉 求（ 疑问 句宾 语前置 。 “ 焉求 ”即 “求焉 ”，追 求 什么 ） 将有事 于西 畴（ 状语 后置 ， “于 西畴 有事 ”） 农人告 余以 春及 （状 语后 置， “ 以春 及
19、告 余 ” ） 2 、导思： 请一 名同 学诵 读第 四 段， 其余 同学 注意 思考 ， 第三 段接 第二 段继 续 表现作 者的 隐士 情怀 ，他 是通过 什么 来表 现的 ？（ 作者通 过乡 村的 生活 ） 3、导做： 本 段开 头两 句 表达 了作者 什 么样 的 心意 ？ （ 以“ 归 去来 兮 ” 引 出 描写 和 感叹 。 作 者重 回久违 的田 园， 更坚 定了 躬耕的 决心 ， 并 流露 出要 与世俗 相 忘 之 意，以 “ 息 交以 绝游 ”进 一步表 示对 当权 者和 官场 生活的 鄙弃 。 ） 学 生 探 究 思 考 ， 本 段 中 陶 潜 隐 居 乡 村 的 生 活
20、乐 趣 ， 从 哪 些 方 面 可 以 看 出？ （1 ）促 膝而 谈的 家庭 之 乐 悦亲 戚之 情话 ； （2 ）弹 琴消 忧的 本色 生 活 乐琴 书以 消忧 ； （3 ） 与 乡邻 交往 之乐 告余 春及 ，有 事西 畴； （4 ）巾 车孤 舟出 游之 乐 窈 窕寻 壑， 崎岖 经丘 。 （播放 第十 张 PPT ） （补 充） 中国 士大 夫写 劳动， 都是 倡导 别人 去劳 动，自 己是 旁观 者， 王维 、孟浩然 虽擅 长山 水田 园之 作，然 而却 没有 陶渊 明这 样真正 的躬 耕农 亩。 有诗为 证 ： “在 昔闻 南苗 ， 当年 竟未 践。 屡空 既有 人， 春兴 岂自
21、免。 夙 晨装吾 驾， 启涂 情已 缅。 ” “ 种 豆南 山下 ，草 盛豆 苗稀。 晨兴 理 荒 秽， 带月 荷锄归 。 ” “ 开 春理 常业 ，岁 功聊 可观。 晨出 肆微 勤， 日人 负来还 。 ” “ 温 原长 如此 ，躬 耕非 所叹。 ” “ 时复 墟曲 中， 披草 共来 往。相 见无 杂言 ，但 道桑 麻长。 ” “ 清 晨闻 叩门 ， 倒 裳往 自开。 问于 为谁 欤， 田父 有好怀 。 壶 觚远 见候 ， 疑 我 与时乘 。 ” 陶 潜是 中国 士大 夫中 第一个 劳动 实践 者， 此乃 其躬耕 田园 ， 诗 酒琴 书的 隐 士情怀 。 在早 出晚归 的辛 勤耕作 中 ， 诗
22、 人与劳 动人 民的关 系更 为密 切， 对 劳 动 人民的 感情 也更 为真 挚 。 从这些 诗中 ， 读者可 以看 出， 在这 种闲 适的田 园 生 活 中， 诗人 心情 自然而 宁静 ， 达 到了 心灵 发展的 真正 和谐的 境地 ， 这才是 真 正 的 归隐。 小结 ： 此 段在 描写和 叙述 中饱含 感情 。 虽然有 低沉 的感叹 ， 也有 及时行 乐 之意， 但基调 仍是 乐观、 旷达的 。 此段 寓情 于景、 于物、 于事之 中， 最 后 两 句 触景生 情， 自然 引出 末段 的抒情 议论 。 第三课时 学做思一、学习第四 自然 段 1、导学： 齐读 第四 段， 老 师强调 特
23、殊 句式 ： 1 ） 胡 为乎 遑 遑欲 何之 （ 疑问 句 宾语 前 置。 “ 何之 ”即 “ 之何 ” ，到 哪里 去） 2 ） 乐 夫天 命复 奚疑 （ 宾语前 置， “疑奚 ” ） 2 请学 生翻 译最 后一 段， 其余同 学思 考： 2、 导学： (1) 开 头两 句的 感慨 有何 深 意 ？（ “已 矣乎 ！寓 形宇 内复几 时？ 曷不委 心任去 留 ！ ” 这是作 者抒 发感慨 ， 也是 他再一 次表 明自己 的决 心 ， 也是 以 另 一 种形式 对丑 恶现 实的 谴责 和抗议 。 ） (2) “ 富贵 ”六 句 写出 了什么 样 的内 容 ？ （ “富 贵非 吾 愿， 帝 乡
24、不 可 期 ” 是 作者的 人生 态度 ； “怀 良 辰以孤 往 ， 或 植杖 而耘 耔 。 登 东皋 以舒 啸 ， 临 清流 而 赋诗 ” 则是 作者 所追 求的 生活境 界。 ） 3 、导做： 讨论 如何 正确 理 解结 尾处 两句 话 “ 聊乘 化 以归 尽， 乐夫 天命 复奚疑 ” ？ （ 陶渊 明 顺 应自 然， 乐 夫天命 超生 死 ， “乐 天安 命 ”的 思想 ， 即弃绝 世情 ， 回归自 然 ， 顺 应自然 地生 活下去 ， 直至 生命终 结 。 它有别 于 “ 立德 ”“ 立功 ” 留名 于 世的 儒学 家 ， 也 有 别于炼 丹学 道求 长生 的道 学家 ， 这 里边 有
25、他 遗世 独 立、 超脱生 死的 旷达 乐观 精神 。 作 者以 此二 句作为 结语 ， 点 出全 篇主 旨。 他的 处 世 态度和 人生 哲学 在此 段得 以充分 的体 现 。 ）（ 播放 第十一 张PPT ） 学做思二：总结、归 纳全 文。 1、导学： 归纳 、理 解本 文 的线索 。 1） 抒情 线索 ： 自 悔自 责 （1） 自安 自乐 （2、3） 乐 天安 命 （4） 2 ） 叙事线索 ： 辞官 归途 抵家 室内生活 居家生活 田 间乡里 纵情 山水 如何度 余生 。 2、导思： 归纳 艺术 特色 ： 平淡自 然 本文无 论是 抒情 、 叙 事、 议论， 还是 结构 、 语 言， 都
26、充分 体现 出了 陶渊 明 诗文平 淡自 然、 清远 潇洒 的风格 特征 。 从 情感 表达 上来 说， 作者写 作此 文确 实是 发乎 真情的 ， 是为 情造文 ， 而 非 为文造 情 。 因 为陶渊 明内 心深处 真正 热爱 田园 生活 、 热 爱自 然， 才可 能将 这 种 感情表 达得 如此 准确 含蓄 ， 如 此打 动人 心。 本文 是 一篇抒 情咏 怀之 作， 并带 有 相当多 的叙 事成 分， 但作 者能将 议论 、 叙事与 抒情 完美地 结合 起来 ， 自 然 和 谐 地融为 一体 。 情托 于物 ， 情寓于 景 ， 作 者的 感慨 、 喜悦等 种种 感情 不是 直接 生 发，
27、 而是 在描 景叙事 中巧 妙而自 然地 流露 ， 在 如画 的景物 展现 中 ， 作者 那 洒 落 的胸怀 、 高 洁的 志趣 也得 以充分 表现 。 作 者的 内 心 感情和 志趣 都外 化为 田园 的 种种美 好景 物 ， 自然 创造 出绝妙 的意 境 。 文中 写田 园生活 的乐 趣 ， 看起 来 都 是 一些平 常的 细节 ， 但 又处 处显示 出作 者 “ 旷而 且真 ”的感 情， 在清 淡平 远的 描 述中， 包含 着浓 浓的 意趣 和深刻 的人 生哲 理。 从 语言 运用 上说 ， 本 文语言 浅切 朴素 ， 音节 和 谐， 辞意 畅达 ， 情致 沛然 流 出， 自然 成韵 ，
28、 呈 现出 天 然纯净 之美 。 “欧 阳公 言 两晋无 文章 ， 幸独 有此 篇 耳。 然其词 义夷 旷萧 散， 虽托 楚声， 而无 其尤 怨切 蹙之 病云。 ”( 宋 朱 熹 楚 辞后语 ) 他的 评价 虽然 言 之有过 ，也 可见 前人 对此 文的语 言风 格评 价甚 高。 作者虽 也用 了不 少典 故， 也化用 了不 少前 人的 语句 ， 但 都自 然地 化为己 意 。 语 如己出 ， 毫 无用 典和 化用 的痕迹 。 因 此说 本文 “平 淡自然 ”“ 沛然 如肺 腑中 流 出，殊 不见 有斧 凿痕 ”是 当之无 愧 的 。 3、导做 ：再 次诵 读课 文， 体会文 章 天 然纯 净之 美 的 语言。 达标检 测 反思总 结 1.知识 建构 2.能力 提高 3.课堂 体验 课后练 习 、背 诵全 文。 、谈 谈你 对古 代归 隐现 象的看 法， 写一 篇三 百字 左右的 小论 文。
