《鱼游到了纸上》观课报告.doc

1、鱼游到了纸上观课报告谷淼老师在组织教学活动时，课堂教学设计新颖深入， “看鱼” 、 “画鱼” 、 “赞画”环环相扣，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程有机结合起来，做到了教师主导作用和学生主体性的有机结合。一、教师的组织和引导作用体现在对教学内容的取舍和教学环节的设计上。谷淼老师在设计本课的教学的时候，所提问的问题都紧紧围绕本文的教学重点难点，逐步化解。在教学“看鱼”这一环节时，引导学生自由朗读课文，用笔画出青年看鱼、画鱼的句子，多读几遍，抓住重点词语用心体会。根据学生的理解，教师出示关键语句：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不

2、说一句。 ” 引导学生认真读读这句话，画出描写青年神态的词语，想一想从这些词语中体会到了什么？然后，引导学生发挥想象，体会青年一年四季坚持不懈看鱼，学生谈感想，体会青年的忘我境界。在教学“画鱼”这一环节时，教师提出关键问题“青年是如何画鱼的呢？”从青年画鱼的句子中体会到了什么？又是从哪些词语中体会到的呢？学生发挥想象，这段话通过对青年的动作描写，写出了青年的画技高超，画的怎样？然后，紧紧联系“赞画”这一环节，引导学生学习正面描写和侧面描写，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。这一连串问题的设计层层递进，尤其是在理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系时，鱼为什么会游到了纸上？

3、因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。鱼怎样游到了他的心里？因为他看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。板书的设计相当巧妙，把因果关系处理的恰到好处！二、教师的组织和引导作用体现在培养学生自学能力上。在这堂课中，谷淼老师多次组织学生进行自主学习，每一次学生的学习都不是盲目的，而是在老师的引导下有的放矢。三、教师的组织和引导作用体现在时刻为学生情景创设上。在教学“看鱼”这一环节时，学生找出描写青年忘我看鱼的句子，抓住重点词语用心体会。找出描写青年神态的词语，思考从中体会到了什么，在学生深入体会的基础上，

4、引导学生发挥想象，从春到夏，从秋到冬，无论何时，我们总能看到这个青年老是一个人学生通过想象延伸，体会到了青年的“忘我” ，从而做到胸有成竹。四、教师组织和引导作用体现在建立和谐、民主融洽的师生关系上。在这堂课中，谷淼老师始终面带微笑，在评价学生的回答时，始终是鼓励赞赏多，否定少。尊重学生的个性，对学生不抱有偏见，以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，使学生的个性不受任何约束，并最大限度地发挥出来。教师的评价语言多种多样，鼓励、引导居多，使学生倍感亲切，信心十足。教师的褒扬非常自然、亲切、发自内心，没有一点做作之感。本节课，学生练笔的机会不多。如果老师在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”时，再设计这样一个环节他们赞叹什么？议论什么？此时教师引导学生看插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？然后再引导学生练笔，既深入理解课文，又锻炼了学生的想象能力和写作能力。