1、附件 3：河南省北师大版教材教学研究课题立项申报书学 科 分 类 小 学 语 文课 题 名 称 北师大版教材课堂教学艺术研究课 题 主持 人 主持人所在单位 南阳市第 X 小学申 报 日 期 2011 年 9 月河南省北师大版教材教学示范基地管理委员会 制编号一、基本情况课题名称 北师大版教材课堂教学艺术研究主持人姓 名性别 男 民族 汉出生年月行政职务 校长专业职称中高研究专长学生的自主学习学历学位本科工作单位 南阳市第 X 小学 身份证号通迅地址 南阳市第 X 小学 邮政编码 47300联系电话（区号） 0377 （单位）61586029（手机） 13703778122电子信箱姓名 性别
2、出生年月 专业职务 工作单位女 中高 南阳市第 X 小学女 小高 南阳市第 X 小学女 小高 南阳市第 X 小学男 小高 南阳市第 X 小学女 小高 南阳市第 X 小学主要参加者女 小高 南阳市第 X 小学预期最终成果 论文、课例光盘申请资助经费（单位：千元） 5预计完成时间2013 年 12 月 日二、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、实施步骤和预期主要阶段性成果。一、 核心概念：教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量。而语文教学是知识和艺术的结合,假如上课没有教学艺术,学生上
3、课的兴味就减去了一半;剩下一半即是枯燥的知识传授,学生也处于一种被动而僵化的学习状态。因此,语文教学不能没有艺术。尤其是小学语文课堂教学更要讲究艺术和魅力。课堂教学的艺术魅力主要体现在它必须具有的启发性、创造性、新颖性、趣味性和技巧性。追求教学艺术,旨在优化课堂教学,使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。二、课题研究的国内外研究现状，水平和发展趋势：长期来人们对语文教学艺术一直有着不同的理解，主要有以下几种：1、激励乐学说。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”（德国教师教育指南 ）苏霍姆林斯基在教学的艺术一书中认为，教育的艺术在于能激发出学生心灵的感
4、情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大。卢梭在爱弥儿一书中指出：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”“教他以研究学习的方法”。叶圣陶先生也一贯主张“教是为不教”，其目的也在于使学生会学、善学、乐学。 2、创造活动说。李密先生在课堂教学艺术通论一书中论证指出：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。 ”张武开先生在教学艺术论一书中认为：“教学艺术是使用富有审美价值的特殊认识技艺进行的创造性教学活动。 ”苏灵杨先生也认为：“教师之所以称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。 ”（教
5、师塑造新一代人的工程师和艺术家 ，教育研究 3、审美说。阎增武先生认为：“借助教学过程中的审美感，可以给教学艺术下一定义：教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受。 ”（浅析教育过程的审美感 ， 教育研究 通过学习理论，再联系我们的教学实际，我们认为，语文教学艺术是指能激发学生兴趣，激活思维，培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。其核心是情感性、创造性。 新课程的改革正在不段的深入，深化。紧紧围绕语文课程标准 ，扎扎实实的培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，是
6、摆在我们面前很严峻的话题。从课堂入手，改变学生的学习方式，在探索交流，思考合作，实践综合中改革，让学生主动探索，成为学习的主人，乐于学习，培养创新能力。教师的课堂作用便显得尤为重要，教师要成为教的主体，也就是是教师的传道授业解惑的作用不能丢，但是教师的引导便越发的体现在艺术性上。名师出高徒，高徒的成功应在课堂上去实现，优化课堂，让语文课堂亮起来，动起来，在民主平等中让学生去探讨语文的精髓，感受语文的魅力，课堂艺术将是我们永远的追求，不断追求，让课堂永远精益求精的发展。三、课题研究的目的和意义语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外，强调了语文的生活化和积累的重要性，而课
7、外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的，科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，处处有语文，有章可循，有法可学，有知可用。那么做为一名语文教师对语文课堂艺术的研究便显得尤为重要。当前我校对语文课堂艺术的研究已全面展开，并且在逐步深入，特别注重全校语文教师的能力的提高，通过开展各种各式丰富多彩的活动，让全校语文教师在百忙中严格要求自己，挤时间，找时间，苦练基本功。但是关于语文课堂艺术的有关理论和实践都还比较零散，没有系统化，教师在语文教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得其要领。如何把语文课堂艺术系统化，具体化，整体推进语文教学，把课堂教学的时间空间还给学生，教师有效的引导学生
8、灵活机智的艺术的带领学生在语文课堂遨游成为了我们迫切要研究的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。基于此咱现状，我校开展了小学语文课堂艺术研究 “的课题研究。语文教学是科学和艺术的结合。语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢语文，走进语文，融入语文，那么它的意义主要表现在以下几个方面：1、有利于提升小学语文教师的课堂理念。一直以来，我们一直在高喊“学生是学习的主人”， “学生是学习的主体” ， “把课堂还给学生”但是在实践教学中往往是不知所措。面对一个个鲜活
9、的充满个性的个体，面对随时可能出现意想不到问题的课堂，为了掌握和调控课堂，语文教师往往小心翼翼的去践行“以学生为主体”的课堂理念。不敢把课堂全部交给学生怕出现自己无法调控甚至无法收拾的局面。于是便想方设法在“新理念”下依然独霸课堂，牢牢地控制课堂，让学生在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂思想碰撞的精彩。课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心理的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。课堂艺术的研究其实就是对新课标学生如何学，教
10、师如何教的研究。通过课题形式进行探究，一定会使理论体系更具体，更明确、更易于运用和操作。2、有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢语文课。学生有时并不是不喜欢语文，更是不喜欢语文课，语文课被我们的语文教师给上的索然无味了。课堂艺术则首先从学生的心理入手，艺术性的让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，巧妙地进行听说读写的训练，激活动思维，培养创新精神，在真善美的陶治中不断提高能力，形成健全人格。3、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心研究教材
11、，先学后教，先体验再传授，这样便于教者能把握学生学习的心理和接受的程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈。4、有利于教师苦练基本功，不断提高自己。课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。四、课题研究的主要内容和方法：本研究将依托北师大版小学语文新课标教材，根据语文课程标准重点探究
12、教师如何在课堂上实施教学艺术。1、小学语文课堂教学艺术研究的内容：A、沟通学生心理的艺术，课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。B、课堂导入的艺术。开头要恰到好处，切忘千篇一律，好的开头能够一石激起千层浪，是成功的一半。开场道白，犹如乐器定调。奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全部演奏
13、的成败。语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。C、提问的艺术所谓教学艺术，从某种意义说，也是提问的艺术，提高方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。 ”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。 “巧问“ 的”巧“，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要恰时提问，提出符合中学发展水平的问
14、题，我们提倡“深题浅问”。D、课堂对话的艺术阅读就是教师、学生、文本，作者之间的交流，这种交流是隐性的，是不需语言，靠心灵的理解和体验去交谈的。这就需要教师作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拔，善于调控，灵活机智地处理课堂生成的问题。教师必须潜心研究导课的艺术，是组织者就不能“放羊” ，是启发者，就不能“ 填鸭”，是激励者，就不能硬“ 牵”和强制，是传授者，就不能当讲不讲。教师越是导之有方，学生的主体作就越能充分发挥
15、，课堂对话就越民主、平等、和谐。E、课堂教学语言的艺术语文教师就是要用语言来感染学生。语文课堂语言应该是充满激情，能走进文本，走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲，语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧其次课堂语言应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；再次课堂语言应该是简练的，不能嗦嗦，开宗明义，一针见血，恰到好处。F、课堂结构的艺术课堂结构艺术主要表现在课堂结构的序列性和波动性组合设计上面。课堂结构指的是教师和学生信息交流的组合形式及序列。课堂教学的序列性要求师生信息交流程序清晰，步步紧扣。如果课堂上只有序列性，它给予主体的刺激和振奋就会减少，学习主体精神上的满足程度就会降低，
16、课堂就会出现沉闷。这就需要一种波动性来调节。教师通过波动性，把课堂教学从直线引入曲线，从平衡引入不平衡，从沉闷走向振奋，然后又走向序列。教师要从学生心理出发，寻找突破口，设计波动点，把信息交流活动从一个高潮引向另一个高潮。G、教学方法的艺术教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。方法艺术要因文而设计，因人而设计。但不管怎样，一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：（1）传授知识和训练思维相结合。积极的思维活动是语文课堂教学的关键。教师在讲课文时，一要善于设疑、启疑、激疑，善于启发学生质疑、析疑、辨疑。学生要在一系列的释疑中闪现出智慧的火花，积极主动地学习知识。二要让学生多动脑，多
17、动口，多动手，尽量多地提供学生语文实践机会，让学生在语文实践中训练语文能力。三要精心设计有一定思维深度的训练题，让学生在解题中训练思维，培养思维的习惯。 （2）传统教法与现代教学手段相结合。学习语文的特点重在感悟、领会，因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。但现代教学呼唤教学手段的改革，一堂好的语文课，必须把传统教法与投影、录音、电视电影、语音室、电子计算机等现代手段结合起来。 （3）教法与学法相结合。教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。学习方法指导的内容很广，包括学生的整个学习过程的各个学习阶段。但学习方法指导不是空洞抽象的，而是要把学法
18、指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。H、课堂激励的艺术课堂激励能够树立学生自信，激发学生的自信，但激励的方法多种多样，能够唤醒学生激励学生。激励的艺术就是给学生自信的艺术，也是融洽师生关系，营造民主而和谐的课堂的艺术。I、板书的艺术板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书当与否，直接影响课堂的教学效果。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮助教师顺利完成教学过程，最终达
19、到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，可以指导学生从“ 视读” 学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现“以读导写，以读促写” 。精美的板书设计，具有强有力的示范作用。许多学者认为，一名教师的“硬功”之一，就是先要会写一手漂亮的粉笔字。所谓“漂亮”，就是
20、字要写端正大记，匀称清秀，同时，板书设计要规范合理。只有教师养成了这样良好的习惯，给学生以“规矩”，才能使学生“成方圆” 。俗话说： “言传不如身教”， “良师出高徒”，榜样的力量是无穷的。我就有这样的感受，听一位优秀教师的课，欣赏优秀教师优美的粉笔字，简直就是一种多不可多得的艺术享受。2、课题研究的方法A、加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。B、研究观察名师的经典课堂，分析其堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。C、实验法。用自己的实践去践行理论，运用课堂教学
21、的艺术去上每一节课，多让专家进行评课。D、文献法，广泛收集整理资料，提供素材。E、经验总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。五、研究阶段与预期研究成果（一）准备阶段1、对全校语文教师进行新课程理念的通识培训。2、对课题级成员进行教科研方法指导、培训。3、深入开展“理想课堂” 的理论总结和实践指导的活动。4、搜集名师的课堂实录、讲座、书籍。（二）课题起动阶段（2011 年 9 月2011 年 10 月）组织课题组成员进一步学习理论知识，研讨课题实施的策略。明确分工，并撰写开题报告。（三）课题具体实施阶段（2011 年
22、 11 月2013 年 6 月）加强学习，建立课题学习研究制度，定期组织教师学习，边学习边实践边研究；组织教师学习与课堂教学有关的理论，尤其是课堂教学艺术理论，再次深入研读语文课程标准，领会新课标的精神实质，促进研究的深入发展。认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。要重视从教育教学实践中搜集资料，如备课、研究教材、分析学生、教学设计；建立教学案例撰写制度，开展案例研究。课题组教师研读名师著作，观看课堂实录，总结名师教学艺术，撰写读书笔记，交流学习体会，借鉴名师经验，锤炼自己的课堂。开展多种形式的教研活动，定期组织学校的优秀教学设计、优质课展示和交流活动，并对研究过程中的热点、难点以及有争议的
23、问题进行研讨，提高科研的实效性。（四）总结推广段（2013 年 9 月2013 年 12 月） 。整理研究资料，撰写总结报告。课题组教师向全校教师做研究报告，上汇报课。课题的预期成果为：论文、案例集、典型课例光盘等三、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况） ，主要参考文献；主要参与者的学术背景和研究经验、组成结构；完成课题的保障条件（如参考资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等） 。1. 研究方法的可行性：本课题主要采用课例研究法、实验法、文献法、经验总结法等研究方法进行研究，通过对北师大版小学语文教材的分析、挖掘及教师课堂教学行为
24、的分析，引领教师的教学理念和教学行为发生变化，使学生的学习方式发生转变，促进学生的自主学习、成长。在每个研究阶段，小组成员学习与实践相结合，研究与总结相结合，课内与课外相结合，定期进行案例分析、师生座谈，搜集信息，整理资料，方法切实可行。2. 主要研究人员组成：研究组的教师都是在教学一线从事教育教学的骨干教师，他们多年来使用北师大版小学语文新课标教材从事教学教研工作，有着先进的教学理念、扎实的理论知识和丰富的实践经验。成员中既有中学高级教师，也有小学高级教师；既有国家级名师，也有省、市、区级名师、学科带头人和骨干教师。近年来他们所授的观摩课例和撰写的相关论文、案例分析在省市区获得一系列奖励，因
25、此研究队伍组成合理、精干，能保证课题研究顺利完成。3. 完成课题研究的保障条件： 我校是河南省北师大版小学语文新课标教材实验基地学校，多年来使用该教材，教师对教材使用有着深入的实践体会，总结出了一系列行之有效的课堂教学方法，为课题研究提供了大量素材； 课题组充分利用校图书馆、资料室的收藏文献，积极主动与市、区教研室沟通，接受指导，成员分工合作，定期教研，从研究时间和精力上能保障课题研究顺利完成； 学校对课题组研究所需经费有充足保障；4. 课题研究主要参考文献： 新教育思想 ，撰写者朱永新，北京人民教育出版社 2002 年出版； 课程与教学哲学 ，撰写者张楚廷，北京人民教育出版社 2003 年出版； 与孩子的天性合作 ，撰写者卢安克（德国） ，广东教育出版社2003 年出版； 情境教育的诗篇 ，撰写者李吉林，北京商务教育出版社 2004 年出版； 现代教育艺术新论 ，撰写者柴秀敏，北京戏剧出版社 2007 年出版； 让教育焕发出生命的价值 ，撰写者刘德华，广西师范大学出版社2003 年出版； 语文课堂教学艺术漫谈 ，撰写者孙春成，北京语文出版社 1998年出版；
