1、书香讲坛,韩城镇中学 郑海泉,一、我的推介,推荐书目：有效教学 初中 学科教学中的问题与对策 丛书。共有语文、数学、英语、思品、历史、地理、 物理、化学、生物、音乐、美术十一个分册。主编：彭小虎出版社：东北师范大学出版社网址：http/电子函件：,相关介绍,彭小虎南京晓庄学院教授，晓庄学院教育科学院 院长兼任晓庄第一实验小学校长。2009年7月18日，彭教授做过一场题目为 从“先教后学”到“先学后教”小学数学课 堂有效教学追寻的专题讲座。南京晓庄学院：2000年成立，是一所以师范教 育为特色本科层次的全日制普通高等学校，它的前身 是1927年陶行知先生创办的“晓庄乡村师范学校”。,有效教学,有
2、效教学作为现代教学理念，大体经历了四个阶段：初始阶段：20世纪30年代60年代初，主要是好 教师品质特征研究；第二阶段：60年代后期，转入对教师教学行为的研 究；第三阶段：70年代后期，转向研究学生的学习行 为；第四阶段：90年代后期，开始从多方面、多角度考 察有效教学。,二、推荐理由,1.内容编排与现行各学科的课程标准和教材 相配套，具有很强的一致性。丛书的编写紧紧围绕各个学科的课程标准规 定的学科领域，或者教材的章节顺序，或者学 科教学中教师应当关注的共性问题安排，与当 前各学科教学紧密关联，内容设计熟悉、亲切、 自然。,部分学科的内容安排,2.贴近各学科的教学实际，具有很强的实用性。,丛
3、书的编写以教学中的问题为主线，有教学中遇到的关 于教材、学生、教法、设计、组织、结构、方式等方面的 问题，也有教师在新课程改革中产生的种种困惑，更有对 典型教学行为的反思，还有对常见教学现象的深刻剖析， 问题设计具体、生动、鲜活，特别是每个学科的分册都有 大量的案例，读完之后感觉易学实用。比如：文本的处理，怎样避免程式化？（语文）怎样创设教学情境促进学生思考？（数学）词汇教学难在哪里？（英语）学生说到就能做到吗？道德教育是否要给学生一个标准答案？（思品）,3.为教师提供了问题研究的视角和方法，具有很强的启发性。,丛书的基本结构是以问题为切入口，分为描述问题、 分析问题、提出策略、解决问题四部分
4、。问题研究的 视角和方法明确。我们从中不仅可以获得问题的答 案，更可以学到在教学中如何发现问题、分析问题、 解决问题的方法，确立研究视角，进而进行有效的教 学实践和反思。,问题研究的视角,每一个问题都从学生的视角提出，从教师的教学行为中去反思。 即从学生学习的视角反思教学是否有效。 问题研究的方法描述问题：从教学中的问题表征出发，阐明这是什么方面问 题，采用个案描述或现象描述的方法。分析问题：大致从五个方面进行。一是学生的认知发展水平， 二是新课程的目标要求，三是教材的内容与结构，四是课堂教学的 组织结构，五是教师的教学策略。提出策略：以案例说话，通过分析案例的有效或无效的方面 （相对于学生的
5、学习），反思教师的教学行为，并提出解决问题的 思路与策略。解决问题：提供有效案例，供教师学习借鉴。,三、典型介绍,1.问题深刻书中设计的问题或者是我们没有想到的问题，或者是没 有引起我们关注的问题，或者是我们没有深入思考的问 题，或者是我们注意到了而没有得到解决的问题。其中， 有教材处理方面的问题，也有教学设计的问题，更有对教 学现象的思考、学习方式的研究、教学困惑的解读。但是 不管哪种情况，问题都是带有普遍性和很强的现实意义、 实际价值的，面对每一个问题，都有一睹为快、一探究竟 的感觉。语文学科的37个问题P122英语学科的13个问题P1、2思品学科的26个问题P1、2,2.分析透彻,对于每
6、个问题的分析，不仅有学生认知发展水平、新课 程目标要求、教材的内容与结构、课堂的教学组织形式、 教师的教学策略等方面的分析，更有作者的独到见解。平 时我们习以为常，认为合理的做法作法都能从无效、有效、 高效的角度入情入理分析，直陈利弊，视野开阔，真所谓 一锹见水、一针见血。很多时候，我们觉着挺好的东西经 过分析贬值了，觉着挺好的做法经过分析失效了。思品：学生说的到就能做的到吗？让学生行为道德化P97、98数学：你是否会碰到这样的问题？（学生在学习数学的过程中，经 常出现的、也是大量存在的计算错误）P14语文：文本处理，应该怎样避免程式化？P2528走进文本，怎样架设一座心灵的桥梁？P3437,
7、三、策略实效,有了深刻的问题和透彻的分析，那么书中接下来 便是解决问题的策略和具体、实效的做法，学起来很 方便，操作性很强，不仅值得我们学习、借鉴，更值 得我们反思和实践，以把这些有效的策略迁移到更多 的问题中去。语文：文本处理，应该怎样避免程式化？P2830走进文本，怎样架设一座心灵的桥梁？P3739英语：问题4，词汇教学中的问题与对策P5060,四、案例丰富,丛书的又一个亮点是以案例说话，安排了大量的 案例，读起来通俗、亲切，很容易引用、嫁接到我们 自己的教学实际中来。案例有两种：一种是用来描述 和分析问题的；一种是作为它山之石供我们学习、借 鉴的有效案例（每个问题的最后都有一篇这样的案
8、例）。特别是，每个案例的后面都有理论层面的深入的 分析，又有明确具体的策略和做法供我们选用。思品：今天，我们交给学生设么？ 心理教育与心理学教育P14,四、启示收获,这套书，作者的一些观点和做法对我有以下几点启示：启示1：从学生的视角考量教学。这套丛书一直坚持从学生学习的 视角分析、评价教师的教学行为。这不仅符合基础课程改革的“以人为 本，促进学生的全面发展”这一核心理念，同时，我们也获得了研究、 评价教师教学的一个清晰的角度。启示2：进行有效性的反思。这套书始终围绕“有效教学”的理念展 开，引导我们对自己的教学行为、教学现象、教学中遇到的问题进行 不断的反思与实践。因为大家都知道：教师的专业
9、成长=反思+实践， 所以，经常性的进行教学有效性的思考，是教师提高教学水平和施教 能力必经之路。作为教师应当经常性的、习惯性的思考自己的教学是 否高效或有效？自己是否存在无效或低效的的做法？只有这样才能使 自己在改进与完善中得到提升。,启示3：问题引导思考。丛书的每一个内容都是围绕教学中的 一个具体问题展开的，通过问题引领我们进行深入的思考，伴随着 问题的分析与策略研究，促使我们在实践中进行改进与创新。这就 要求我们在工作中要善于抓住带有实际意义的共性问题、瓶颈问 题，在不断的发现问题、分析问题、解决问题中得到进步和发展。启示4：案例带动研究。从书基本是按照“案例问题分析 策略案例”的思路编写
10、的，大量案例使我们读起来感到熟悉、明 确、具体、生动，没有了好多教学书籍“从理论到理论”抽象、枯燥 的感觉。通过案例的研究，使我们不断走向深入。,一点思考,在翻看这套书的时候，李校长在暑期找到周校长，志勇主任和 我，就中学新学期的教学和教研工作的构想做了一次调研。想法是 以去河南永威的学习为突破口，着力打造学校在教学教研方面的品 牌，通过实践形成“说的出去、拿的出来、做着有效”的这么一套东 西，也可以说是一套做法、一种模式。辗转反侧，下定决心。借鉴永威和其他一些学校经验，参照教 育局和中心校的工作思路，针对我校实际，结合读书过程中所受到 的启发，终于还是勾勒出了我校教学教研工作的整体框架。,启
11、示、比对与扩展,具体想法与做法,学校教学教研的基本思路：立足课堂，以学定教，以课载研，教研相长。推行“日赛课制”,着力打造生本课堂每天一节公开课，采用：“课前集体备课上课提供课例课后评价研讨解决 题形成策略”的教研模式。实行“多轮滚动，动态评价”。大体每个学期一个轮次，不同的轮次解决不同的问题， 针对不同的问题制定不同的评价标准（见附表）。第一轮次重点是“课堂上学生学习的有效性的研究”。着重考察问题、情境、内容、 活动的设计与实施；重重考察教师课堂上促进学习的具体做法：教态、评价、激励、调 控、组织；着重考察学生学习有效性和生成的状态（兴趣得到强化，生成学好、乐学的 心向）。赛课的落脚点在于教
12、学中关注学生的学习和效果；关注学生的表现和状态；关注学 生的经历、兴趣和感受。课堂上追求学习方式的灵活与高效，追求课堂气氛的活跃与深 刻，追求学生表现的自主与灵动，追求师生关系的和谐与平等。真正实现从关注教，到 关注学，到关注人的转变。努力打造生本课堂。,2.构建“教、学、研一体”的校本教研模式,实现“教研组织制度化，教研活动一体化，教 研内容问题化，教研形式网络化。加强学习：向书本学习（看书），向同伴学习 （教研），向他人学习（借鉴），向专家学（提 升）。,3.创建生本课堂,面对当今相当一部分中学生在学习中的“无趣、无奈和无助”，产生了这一 想法。在课堂上，尊重学生、相信学生，放手学生，激励
13、学生，心存学生（关心 每一个，关注几个人），注重挖掘学生的潜能，努力激发学生学科学习的兴 趣，最大限度调动学生在学习中作为主体的积极性、自主性和能动性，真正实 现由重教到重学的转变，逐步培养学生努力进取的学习态度和良好的学习习 惯，并让他们拥有足够的自主探索、合作交流的时间和空间，再加以必要的指 导和助推（绝不是牵引），使他们在学习中学会学习，在不断的经过自己的努 力获取成功的同时，体验学习的快乐。追求学习方式的灵活与高效，追求课堂气氛的活跃与深刻，追求学生表现 的自主与灵动，追求师生关系的和谐与平等。营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境；关注学生的经历、体验、 感受；体现以学定教的教学理
14、念；具有优化的课堂结构和高效的学习机制。面对诸多问题，感觉任重道远！,韩城镇中学课堂评价标准,评价内容评测标准赋分教学目标（10）1.对“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标把握准确。教学设计（10）2.内容设置合理，呈现方式灵活；问题设计适度、适量，层次分明，具有启发性、探究性和挑战性。3.学生学习活动设计高效，有助于学习方法的获得和良好学习习惯的养成。教学组织（20）4.课堂时间利用充分，学生活动不少于30分钟；5.课堂气氛活跃，教师调控得当。6.教学情境优化，有助于激发兴趣、调动多种感官。7.教学方式灵活，符合学生心理、年龄特征。促进学习（20）8.对学生的学习客观评价，评
15、价语言丰富、贴切，能起到激励和导向的作用。9.教态亲切，语言生动、富有感染力。10.关注学生的经历、兴趣和感受。学生活动（20）11.各个教学环节学生的参与面大；体现多元互动，多向交流。12学生自主学习、合作学习、探究学习充分。13. 能根据学习内容提出有价值的问题；学生状态（10）14.注意力集中，积极参与教学活动，兴趣高、主动性强。15.学生在倾听、思考、表达、交流、评价等方面认真，有深度、有独到见解。学习效果（10）16.不同层面的学生都有最大程度的收获和提高；学习兴趣得到强化，生成进一步学好的愿望。总分 说明：本轮赛课的基本想法是“立足课堂，以学定教，以课载研，教研相长”；重点放在课堂上学生有效的学生学习方式的设计、组织和实施，优化课堂结构；关注学生在学习的过程中的经历、兴趣和感受；把课堂还给学生（课堂上的学习时间、活动空间、主动权、话语权），构建生本课堂。,
