二年级数学下册 第7单元 万以内数的认识教案（打包15套） 新人教版.zip

11000 以内的数的认识教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20 以内数的认识”“100 以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。2数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：1．会数 10000 以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2．能比较万以内的数的大小。3．会口算整百整千数的加减。教学难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是 10。2．掌握中间、末尾有 0 的数的读写法。3．认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排：14 课时1．1000 以内数的认识……………4 课时2．10000 以内数的认识 …………6 课时3．整百、整千数加减法…………3 课时3．整理和复习……………………1 课时第一课时 1000 以内的数的认识教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、 ，并掌握数数方法，掌握 10 个一百是一千。3建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。一、复习导入猜猜体育馆大约能坐多少人。二、探究新知认识计数单位“千” 。一个一个地数，10 个一是( )。 一十一十地数，10 个十是( )。一百一百地数，10 个一百是( )。 认识计数单位“千” 。一百一百地数，10 个一百是( )。 数数。在三百五十六的后面连续数出 5 个数。三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、三百六十一。三、探究新知计数器上从右边起第四位是千位，10 个一百是一千。数数。九百六十、九百七十、九百八十、九百九十、一千。四、知识应用（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、一百零六、一百零七、一4百零八、一百零九、一百一十、一百一十一、一百一十二、一百一十三、一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十七、一百一十八、一百一十九、一百二十。2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三。3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二百八十、二百九十、三百、三百一十。4. 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ） 。（二）填一填1. 10 个一是（ ） ， 10 个十是（ ） ， 10 个一百是（ ） 。2. 九百七十七后面的第五个数是（ ） 。4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ） 。四、课堂作业作业：第 79 页练习十六，第 1～3 题。11000 以内的数的认识教学目标知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：1．会数 10000 以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2．能比较万以内的数的大小。3．会口算整百整千数的加减。教学难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是 10。2．掌握中间、末尾有 0 的数的读写法。3．认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排：14 课时1．1000 以内数的认识……………4 课时2．10000 以内数的认识 …………6 课时3．整百、整千数加减法…………3 课时3．整理和复习……………………1 课时第一课时 千以内的数的认识教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、 ，并掌握数数方法，掌握 10 个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关 1000 以内数的资料。二、探究新知1、数的认识。1000 有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。动态演示 P68 例题 1。（1）一个一个地数，10 个一是（ ）边演示边数。 怎么数的？（2）一十一十地数，10 个十是（ ）边演示边数。 怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？2边演示边数。 你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10 个一百是 1000。2、计数单位间的十进关系。10 个一是 1010 个十是 10010 个一百是 1000。 （板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：[1]数数（100——1000 以内）[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？[3]汇报。小结4、数数练习。[1]集体数，P68 做一做[2]数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活中的数。说说生活中 1000 以内的数。1“1000 以内数的认识”【教学目标】1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。2. 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述 1000 以内的数的大小。3. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。4. 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。【教学重难点】能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。【教学过程】一、创设情境，复习旧知1. 师：我们已经认识了 100 以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。（出示课件：小棒一根一根地出现，10 根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10 捆又捆成一大捆。）2. 谁能完整地说说 10 个一是多少？10 个十是多少？（板书：10 个一是十 10 个十是一百）3. 小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100 以内数的数数方法：10 个一是十，10 个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。］二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒1. 师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？2. 师：大部分同学估计的在 100 根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？（小组合作数数）23. 交流汇报。4. 对学生能数出比 100 大的数给予鼓励评价。［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比 100 大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。］（二）摆小棒1. 师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。2. 师：谁有好办法？（生上台操作）3. 师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？4. 师：满 10 个十是 100，捆成一大捆，大家同意吗？观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？5. 师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）×××是由几个百、几个十、几个一组成的？6. 大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的 100 以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］（三）数全班的小棒1. 师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？2. 师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）（1）数到×××（例如 501）时，师问：多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个学生板演）5 是什么意思？哪个盒子里的？1 呢？0 是怎么回事？一个十也没有，不写 0 不行吗？3小结：1 个十也没有，就要写 0 占位。（2）师：我们接着数……这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）你写得这么好，能提个问题考考大家吗？我们都数到×××了，接着数！（数完所有小组的小棒）我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！（生写在练习纸上。一个学生板演。）（3）感知 1000。师：我们齐心协力数出了 983 根小棒，真不简单！如果我继续往里添，你还会数吗？现在是多少个百了？怎么办？1000 了，该放哪？这是 1000 根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）（4）师：1000 里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10 个一百是一千）［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到 10 个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有 0 的数。］（四）用计数器表示 10001. 师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）2. 师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？3. 师：这一个珠子就表示多少？44. 师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000 为什么要写 3 个 0呢？5. 师生交流小结：（对照计数器：这个 0 是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写 0 占位。揭示课题：今天我们认识的就是 1000 以内的数（板书：1000 以内数的认识）［意图：由多根小棒到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对 1000 的认识。］三、联系生活，感知 1000 以内的数1. 师：生活中我们经常会用到 1000 以内的数。我们济南也是一个美丽的城市，有许多著名的景点，我们一起来看看。（演示课件）2. 师：这节课你们学得很好，有这么多老师来听课，三排大约可以座 100 人，你们估一估大约有多少位老师呀？［意图：在实际应用过程中，借用“趵突泉复涌的天数”“动物园动物的种类”和“植物园植物的种类”等现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。］【设计说明】一、让学生进一步感受数是数出来的1. 为学生提供数量为 100 多的学具实物──小棒，以小组为单位数。2. 师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验 1000 以内数的形成。3. 注意培养学生的数感。（1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知 1000 以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。（2）课尾时估会场人数的环节，向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活实际相连，进一步感知 1000 以内数的大小。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性1. 设计 3 个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有 3 个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的 100 以5内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。2. 创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，学生会自然产生“要把 1000 根捆起来……”“因为够 10 个百了就要捆起来”“10 个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。三、让学生获得清晰透彻的数概念在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起 1000 以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。1《10000 以内数的认识》教学设计【教材理解】本课内容是万以内数的认识，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 1000以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。【学情简介】学生已经学习了“千以内数的读写” ，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于没有零的万以内数的读写，基本上已经掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。【教学目标】1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。【教学重难点】：认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序。【教学准备】多媒体课件、计数器【教学过程】复习回顾，引入新课师：同学们，上节课我们已经认识了 1000 以内的数，老师从生活中搜集了一些数学信息，我们一起来看一看。 （出示 330，508） ，谁来说一说，读数时我们应从哪位读起？师：同学们说的很对，读数时应该先从最高位读起。最近老师刚买了一部手机，瞧，你能猜猜它的价钱吗？师：同学们猜出的手机价格有高有低，其实这部手机是老师在特价时花了 999 元买的。同学们想一想，999 是几位数？再添 1 是多少？1000 是几位数？它的最高位是哪一位？ 2师：看来同学们对千以内的数已经比较熟悉了，但是在我们的日常生活中，常常会用到比千更大的数，一起来看。 （出示）师：谁来试着读一读？师：有的同学已经能试着读出这些大数了，真了不起！你还想了解更多关于大数的知识吗？这节课我们就一起更深入地来认识这些万以内的数。 （板书课题：10000 以内数的认识）二、数形结合，类比迁移，探究新知，巩固应用1、动态演示小正方体，体会十进制计数法师：同学们，你们还记得小正方体的样子吗？（出示）回想一下，要多少个小正方体才能拼成这样一个大正方体呢？能说一说你是怎么数的吗？师：你的思路非常清晰。现在，我们再跟着屏幕一起来数一数。首先，我们先一个一个地数：（1、2、3…10）10 个一是十，排成这样的一列，接下来再怎么数？（十个十个的数）对，一起来数。 （10、20、30…100） ，十个十是一百，也就是这样的一层；接下来，我们就再(一百一百地数)， （100、200、……1000）,对，10 个一百就是一千，1000 个小正方体才组成了这样的一个大正方体。2、切入新知。师：同学们，我们已经数到 1000 个小正方体了，你觉得还能往下数吗？（能） ，该怎样数呢？（一千一千地数） ，聪明！那我们就一千一千地来数吧！（1000、2000、…）一万。师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？10 个一千是多少？ （板书：一千一千地数，10 个一千是一万）3、借助计数器，感受十进制师：你能试着在计数器上一千一千地数到一万吗？同位之间快来试试吧！师：谁能上前面来边说着边拨一拨？师：下面我们来对着屏幕一起来数好吗？（对着课件一起数：1000、2000、9000， ）再增加一千是多少？现在又该怎么拨珠子呢？（千位满十进一，换成万位的一颗珠子）这就是一万。师：万是我们今天学的一个新的计数单位，它和千是相邻的计数单位。谁来说一说，我们现在已经认识了几个计数单位了？（5 个）板书：计数单位：个（一） 、十、百、千、万3师：万和千它们之间的进率是多少？（10） ，对，像个、十、百这些计数单位一样，万和千它们之间的进率也是 10.4、非整千数的数法师：看来一千一千地数是难不倒大家了，如果老师给你的不是整千的数，你还能一千一千地数吗？来看这几道题：（ppt）(1)、从八千五百起，一百一百地数到九千三百。(2)、从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。(3)、从一千一百九十八起，一个一个地数到一千二百零六。（先让下面学生尝试边拨珠子边数，后再指生上讲台演示）师：哪位同学能到前面来边拨珠子边数数呢？下面的同学来当小裁判，对的用掌声给他鼓励，有问题的请举手，明白了吗？开始吧！5、数星星，感受数的组成师：刚才我们一千一千、一百一百、一十一十、一个一个地数出了很多的大数。老师这里还有一张小星星图片，你能运用所学的知识快速并准确地数出这些小星星的个数吗？（2458）师;你能在计数器上快速地把它表示出来吗？师：借助计数器，仔细观察这个数，它是怎么组成的呢？师：2458 个小正方体又是什么样呢？来看。师：同学们说的非常好，想再挑战一个数吗？（4050） （生拨珠子，读数） ，你能说出这个数的组成吗？那 9999 呢？这四个 9 它们表示的意义相同吗？师：是的，相同的数字在不同的数位上表示的意义是不同的。师：今天我们在学习的过程中，一直有个好朋友在帮助我们。 （课件：数位顺序表）你能按顺序把它填完整吗？三、感知一万师：这节课我们认识了万以内的数，究竟一万有多大呢？我们来感受一下吧！1、10000 张纸有多厚？2、10000 米有多长？四、回顾整理师：通过这节课的学习，同学们又认识了更大的计数单位——万，知道了十个一千是一万。其实，在古代，我们的祖先就已经想到了十进制计数法，看， 《三字经》中有这样一4句话：一而十，十而百，百而千，千而万…聪明的同学们，你们明白这句话的意思了吗？（生说）师：说的真好，这节课我们就先上到这里，下课！1万以内数的认识教学目的：1．使学生能正确地数出 1000以内的物体个数，建立 10000以内数的概念。2．理解 10个一千是一万，认识计数单位“万“。3．会读写 10000以内数的组成，掌握数顺序表，理解数位的意义与作用。4．发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。教学重点：认识 10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。教学难点：理解数位的意义与作用。教学过程：一、读数导入南京长江大桥公路桥长 4589米，铁路桥长 6772米。二、探究新知（一）数数，认识计数单位“万”一个一个地数，10 个一是十。一十一十地数，10 个十是一百。一百一百地数，10 个一百是一千。一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万。一千一千地数，10 个一千是一万。（二）整理数位顺序表（三）在计数器上边拨珠边数数2（1）从一千起，一个一个地数到一千零二十。（2）从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。（3）从八千五百起，一百一百地数到九千三百。（四）数的组成三、知识应用1．下面是绘图纸的一部分。2. 有多少张明信片？3. 在计数器上表示出下面各数，并说一说它们的组成。六千三百八十，三千二百一十九，二千三百零八四、课堂作业作业：第 87页练习十七，第 2～4 题。31三位数的读、写法教学目的：1．通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，使学生理解 1000 以内数的组成。2．使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时培养爱国主义情感。教学重点：正确读写 1000 以内的数。教学难点：体会读写数的方法或本质。教学过程：一、复习导入（一）填一填10 个一是（ ） ， 10 个十是（ ） ， 10 个一百是（ ） 。（二）数一数1. 在二百八十六的后面连续数出 6 个数。二百八十七、二百八十八、二百八十九、二百九十、二百九十一、二百九十二。2. 下面这些小正方体共有（ ）个。二、探究新知数的组成。生 1：2 个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。2生 2：每列有 10 个，10 列，10 个。生 3：还剩下三十五个圆点。10 就是 100，比 100 多。师：同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再与剩下的部分合起来。图中有二百三十五个圆点。二百三十五是由 2 个百、 （ ）个十和（ ）个一组成的。数的读写。计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位。写数时从高位写起，2 个百就在百位上写 2，3 个十就在十位上写 3，5 个一就在个位上写5。读数、写数都从高位起。加深对 1000 的认识。一千里有 10 个一百，每个一百里有 10 个十，10 个 10 是 100，所以一千里有 100 个十。三、知识应用（一）填一填3有（ ）个百、 （ ）个十和（ ）个一，这个数是（ ） 。（二）涂一涂，画一画1. 给三百六十八个小方格涂上颜色。2. 读数，并在计数器上画珠子。（三）找规律，填一填四、课堂作业作业：第 80 页练习十六，第 6～9 题。1三位数的读、写法教学目的：使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学过程一、复习引入.1.一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是 0 和末尾不是 0 这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数.（3）引导学生说出列举的数的组成.（4）提问式小结.读数、写数都从什么位开始，末尾的 0 读不读.二、探究新知1、教学 P69 例 2（1）出示计数器讨论：如何在计数器、数位表上表示 1000 以内的数。教师出示计数器并进行如下提问：①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？②每个数位的计数单位是什么？③10 个一是（ ） 、10 个（ ）是一百、 （ ）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问：百位、十位、个位上的 2 个珠子各表示什么意思？小结：2 个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）三位数的读写法.讨论：如何在计数器、数位表上表示 1000 以内的数。[1]不带 0 的三位数.在计数器上表示 235.[2]中间带 0 的三位数.[3]末尾带 0 的三位数.学生边演示边汇报。总结2、练习（1）读出下面各数.234 520 806 721 910 900（2）写出下面各数三百六十二 四百零四 六百五十 七百（3）P69 “做一做”1、2三、发展练习（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是 0，这个三位数是多少？（3）用 0、1 和 3 这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？四、作业 P71 1、2、321准确数 近似数教学目的：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2、通过教学活动培养学生的数感。3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重点：初步理解近似数的意义。教学难点：近似数的意义。教学过程：一、复习导入，揭示课题1. 记忆大比拼。1658 2984 7012 2098 98052500 3000 10000 4000 74002. 数一数。（1）2998 2999 （ ） （ ） （ ）（2）6097 6098 （ ） （ ） （ ）（3） （ ） 9000 9001 （ ） （ ）二、探究新知下面那些是近似数？那些是准确数？三年级有 417 人，共有 597 台电脑，大约 1000 盆花综合类图书 2912 本，学生大约 1600 人近似数:准确数:2三、知识运用1. 在下面是近似数的数据后面画“√” 。（1）从家到餐厅约有 100 米远。 （ ）（2）学校最新购买了 482 把椅子。 （ ）（3）学校每个月的水费大约是 5300 元。 （ ）（4）3 月份交纳的水费是 5300 元。 （ ） 2. 下面的数各接近几千？6830，5021，3900，8104，4005，2897，7053，9008．3． 4．5. 选一选。（1）红星电影院有 1948 个座位，约是（ ）个。A. 1000 B. 1500 C. 2000 （2）图书馆里新购买了一些故事类的图书，花了（ ）元,大约是 3000 元。A. 1985 B. 3025 C. 39986. 连一连。3四、课堂作业作业：第 91 页“做一做” 。第 93 页练习十八，第 7 题。1利用估算解决问题教学目的：1．学会用估算的方法解决问题。2．会根据实际问题的需要选择合适的估算方法。教学重点：将估算作为解决问题的策略。教学难点：熟练掌握找一个近似数的方法。教学过程：一、复习导入，揭示课题1. 口算。300＋200＝ 700－300＝ 900＋1000＝800－500＝ 600＋300＝ 1500－700＝100＋900＝ 700＋900＝ 6600－600＝2. 填一填。（1）妈妈买了一台电脑花了 4995 元，约是（ ）元。（2）欣欣小学有 608 人，约是（ ）人。（3）果园里有 1298 棵果树，约是（ ）棵。二、探究新知师：知道了什么？要解决的问题是什么？生 1：500 元买了 300 多元的电话机，剩下不到 200 元，肯定不够买电吹风。生 2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了 300 元，电吹风超过了 200 元。2300＋200＝500，带 500 元肯定不够。师：怎样解决？生：可以这样想：电话机不到 400 元，电吹风不到 300 元。400＋300＝700，带 700 元肯定够。三、知识运用1. 城关镇礼堂有 3000 个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？师：怎样解决？生：可以这样想：城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到 900 人，如果 900＋900＋900＝2700 ，3000 个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。2. 连一连。33． （1）现在《科学世界》打折，现价是 212 元。打折后《科学世界》大约便宜了（ ）元钱。（2）如果按原价买这三套书，带 600 元够吗？（3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？四、课堂作业作业：第 98 页练习十九，第 5 题。第 99 页练习十九，第 7 题、第 8 题。41数的大小比较教学目标：1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．教学重点：会比较万以内数的大小．教学难点：大于、小于号的正确使用．教学过程：一、复习导入，揭示课题1. 填一填。（1）4398 是（ ）位数，它的最高位是（ ）位， “4”在（ ） 位上，表示（ ）个（ ） ；“9”在（ ）位上，表示（ ）个（ ） 。（2）一千七百六十九写作（ ） ，它的百位上是（ ） 。（3）9999 是由（ ）个千、 （ ）个百、 （ ）个十和 （ ） 个一组成的，再添 1是（ ） 。2. 比一比。二、探究新知你能把这四种电视机的价钱，按从小到大排一排吗？2试着总结一下，你是怎么比的。位数不同，位数多，数大。位数相同，从最高位比起。最高位相同，比下一位，直到比出三、知识运用1. 比一比，填一填。3. 一列火车坐的人比一架飞机多得多，一架飞机坐的人比一艘客轮少一些。1500 人 350 人 300 人4.（1）三位数中最大的数是（ ） ，最小的数是（ ） 。（2）四位数中最大的数是（ ） ，最小的数是（ ） 。我还知道…… 四、课堂作业作业：第 92 页练习十八，第 1 题。第 94 页练习十八，第 10 题、第 11 题。31比较万以内数的大小教学目标：1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．教学重点：会比较万以内数的大小．教学难点：大于、小于号的正确使用．教学过程：一、引入新课：昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。 （指名汇报）电冰箱 2413 元；洗衣机 825 元；彩电 4593 元；电脑 4998 元。 。 。 。 。 。同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。 （板书课题：比较万以内数的大小）二、新授：1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？2、学生活动。3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。 ）①8252413 ④8254593你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。 ）5、老师出示：第一类①④⑤ 第二类②③⑥师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。 ）问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。三、巩固练习：1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。2、在○里填上“、=” 。 （看屏幕回答）299○302 4780○3987 1010○999 568○5706029○6031 3248○3249 1456○14563、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。小羽： 1010＞936＞963小舟： 1010＞963＞936小健： 936＞963＞10104、游戏：找座位请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要2求组成数字。5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？1整百、整千数加减法教学目的：1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：整百、整千的加减法的口算方法。教学难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程：一、复习导入，揭示课题1. 口算。40＋50＝ 90－60＝ 90＋10＝80－50＝ 60＋30＝ 100－70＝20＋70＝ 10＋90＝ 60－20＝2. 填一填。（1）80 里面有（ ）个十；150 里面有（ ）个十。（2）500 里面有（ ）个百；1300 里面有（ ）个百。（3）4000 里面有（ ）个千；10000 里面有（ ）个千。（4）2000 里面有（ ）个千，2000 里面有（ ）个百。二、探究新知2用加法计算：1000＋2000＝3000 （元）方法一：1000 ＋ 2000 ＝1 个千 ＋ 2 个千＝3 个千方法二：1000＋2000＝30001＋2＝31000＋2000＝3000方法三：1 个千加 2 个千是 3 个千，就是 3000。二、探究新知用减法计算：2000－1000＝1000 （元）方法一：2000－1000＝10002－1＝1方法二：2 个千减 1 个千是 1 个千，就是 1000。3方法三：想加法：1000＋（ ）＝20002000－1000＝1000二、探究新知80＋50＝130方法一：8 个十加 5 个十是 13 个十，就是 130。方法二：想加法：50＋（ ）＝130130－50＝130－50＝80方法：13 个十减 5 个十是 8 个十，就是 80。三、知识运用1. 计算。200＋400＝ 3000＋6000＝ 600－400＝ 9000－3000＝70＋50 ＝ 800＋900＝120－50 ＝ 1700－900＝2. 捉鼠竞赛。3. 算一算，并说一说你是怎样算出来的。44. 桂林山水美，喜迎天下人。（1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？900＋600＝1500（人）（2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？2000－600＝1400（人）（3）你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？四、课堂作业作业：第 97 页练习十九，第 3 题。第 98 页练习十九，第 4 题。51整百、整千的加减法（1）教学目的：1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程一、引入新课1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。2、观察这些数据的特点，说说数的组成。二、探究新知1、教学例 9（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电 1000元和一台电冰箱 2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。2、教学例 10（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。文艺书籍：50 种科学书籍：80 种学习参考书籍：130 种（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例 9的数据在口算时的不同（4）进一步口算：900+600 1500—600三、联系实际应用1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。2、挑战赛 “做一做”13、捉鼠比赛。练习十七第一题。4、让学生谈谈本节课学习收获。四、作业：“做一做”2整百、整千的加减法（2）教学目的：1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。2．通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。3．加深学生对所学知识的应用意识。教学重、难点： 提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。教学过程：一、口算练习21．口算，其中几道题请学生说说做法。900－300 500+400 2000+5000 8000—3000300+50 4000+300 3500—500 600+7000800+900 4500+700 3300—8002．口算计时比赛二、数学游戏1、猜价格：例：提示：彩电大约 3000元学生根据所给的近似数，猜测准确数，猜中为止。出示准确数。2、送信：P84 第 4 题三、练习：P83 2 先指名说，后同桌互说。P84 3、5