吉林省农安县七年级语文上册 第三单元导学案（打包11套） 新人教版.zip

1再塑生命的人课题再塑生命的人 1 课 型 新 授 设 计 者重点目标 了解海伦 ·凯勒的生平事迹。目标导学难点目标 理清文章思路，理解人物形象赏读入境1. 不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？ 今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她 1 岁零 7 个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个 盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法 、德、拉丁文、希腊语等 5 国语言！你知 道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。2. 你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？3. 海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位 20 世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这 篇课文里，你可以找到一些答案。2悟读品味首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样 。（1）标音：截然（ ） 搓 捻( ) 绽开（ ） 惭愧( ) 譬如( ) 企盼（ ） 花团锦簇( ) 混（ ）为一谈 恍（ ）然大悟 疲倦不堪（ ）（2）根据所给意思填出成语： ：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。：把不同的事物混在一起， 说成是同样的事物 。：形容一下子明 白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。：美好的东西太多，一时接受不完(看不过 来)。：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。：形容两件事物毫无共同之处。研读展示精读课文，合作探究1、 莎莉文老师来 后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨：“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？ 2、 对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子 ！你感受到她的幸 福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。 （结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。精读积累海伦的经历给了你怎样的启示？3美读运用感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福，我相信大家一定会像海伦一样坚强起来，战胜一切困难，乐观地面对今后的生活。最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑面对挫折，勇于开拓进取。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。— 荻更斯苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。— 培根1再塑生命的人课题再塑生命的人 2 课 型 新 授 设 计 者重点目标 通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写） ，体会作者的情感。目标导学难点目标感悟安妮·莎莉文老师深沉博 大的爱及其独特的教育方式赏读入境上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》 ，去看看这个奇迹的另一 个创造者——莎莉文老师。悟读品味1、 莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。 ”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？2. 她靠的 是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）研读展示3、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？4、除了 课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文， 你对她还有更多的了解吗？ 5.看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。2精读积累1、海伦·凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ”而莎莉文 老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦 西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开 了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？ 2、 海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文 中的那个地方看出来？ 3、 你如何理解文章的题 目“再塑生命的人”？美读运用1、 阅读《假如给我三天光明》 ，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子 ，并与同学分享。2、 假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？1再塑生命的人课题 再塑生命的人 1 课 型 新 授 设 计 者 重点目标 了解海伦·凯勒的生平事迹。目标导学难点目标 理清文章思路，理解人物形象赏读入境不 知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？（如果没有学生回应，就换一个问题，那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢？）今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她 1 岁零 7 个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等 5 国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？学生介绍完后，老师对海伦·凯勒的资料做适当补充。海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位 20 世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。2悟读品味1、 首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样 。（1）标音：截然（jié） 搓捻(cuō niǎn) 绽开（zhàn） 惭愧(kuì) 譬如(pì) 企盼（qi） 花团锦簇(cù) 混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟 疲倦不堪（kan）（2）根据所给意思 填出成语： 不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起， 说成是同样的事物 。恍然大悟：形 容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。小心翼 翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。研读展示精读课文，合作 探究1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨：“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？（ 学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子 ！你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。（结合课后练习二， 找找她学习的艰辛和收获的快乐）3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望 ，而且使她明白了 对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。四、拓展延伸精读积累海伦的经历给了你怎样的启示？3美读运用感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福，我相信大家一定会像海伦一样坚强起来，战胜一切困难，乐观地面对今后的生活。最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑面对挫折，勇于开拓进取。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。— 荻更斯苦难对于天才是一块垫脚石 ，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 — 巴尔 扎克 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。— 培根1再塑生命的人课题再塑生命的人 2 课 型 新 授 设 计 者 重点目标 通过 朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写） ，体会作者的情感。目标导学难点目标感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱及其独特的教育方式赏读入境上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般的变化。今 天我们将继续学习《重塑生命的人》 ，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。悟读品味1、 莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的 心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。 ”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？拥抱-送我 娃娃-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water” 2. 她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）爱心、耐心、独特的教育方式等 研读展示3、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术 家)4、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）5.看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。2精读积累1、海伦·凯勒无疑是伟大的，美国著名 作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒 。 ”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是 靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上” ，本来， “我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就 不会有温柔和同情。 ”但是，在莎莉文老师的教育下， “我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由” （这里的“光明”一词是用其喻义） 。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人” ，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。3美读运用1、 阅读《假如给我三天光明》 ，找出你 最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。2、 假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？1论语课题论语 1 课 型 新 授 设 计 者 重点目标 掌握有关《论语》和孔子的基本文学常识目标导学难点目标 积累文言词语赏读入境我国古代的孔子是伟大思想家和教育家，在《论语》这部儒家经典中，他的弟子记录的孔子言论，有不少是谈学习态度和学习方法的，对同学们搞好学习，加强个人品德修养都有很大意义。现在我们就来共同探究学习《〈论语〉十则 》这篇课文。悟读品味孔子（前 551～前 479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的开创者，被公认为世界文化名人之一。曾带领弟子周游列国 14 年，终不再仕。晚年返鲁致力于整理文献和继续从事教育。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，教出不少有知识有才能的学生。孔子被后世统治者尊为“圣人” ，战国时期儒家代表人 物孟子与孔子并称“孔孟”研读展示《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇，是一部儒家学派的经典著作，是研究孔子思想的主要依据。其体式归 纳起来主要有：语录体 （也可称格言体） ；对话体；叙事体，。其内容上以教育为主， 包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。东汉时， 《论语》 被列为“七经”之一（七经：《诗》 、 《书》 、 《礼》 、 《易》 、 《春秋》 、 《论语》 、 《孝经》 ） 。南宋时，朱熹把它和《大学》 、 《中庸》 、 《孟子》合为“四书” ，成为儒家的重要经典。2精读积累学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本 词汇大多与现 代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走” ，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言 文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之” 、 “乎” 、 “者” 、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解 。 先仔细读几遍课文，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题 提出来。美读运用背诵相关文学常识。1论语课题论语 2 课 型 新 授 设 计 者重点目标 掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文,理解课文思想内容并背诵课文目标导学难点目标 疏通文意,把握全文梗概，培养学生阅读文言文能力赏读入境复习导入。悟读品味第一章（1）分析文义子曰：“学（学习）而（表顺承）时（ 按时（名词作状语） ）习（复习）之，不亦（也是）说（同“ 悦” ）乎？有 朋自远方来，不亦乐乎？人不知（了解）而（表转折）愠（生气）不亦君子乎？”子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎 ？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”翻译：孔子说：“学了又按时复习，不也是很喜悦的吗?有朋友从远方来，不也是很快乐的吗?人们不了解我，我却不怨恨生气，不 也是一个品德高尚的人吗?” （2）课文探究第 1 句讲：学习方法第 2 句讲：学习的乐趣第 3 句讲：个人修养2研读展示第二章（1）分析文义曾子曰：“吾（我）日（每天，名词作状语）三（多次）省（反省） 吾身：为（替）人 谋（出主意）而（表转折）不忠乎？与朋友交而（表转折）不信（诚信）乎？传（传授的知识，名词做状语）不习乎？”曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”曾子说：“我每天多次反省自己——替人家谋虑是否真诚尽心？和朋友交往是否诚实？传授的学业是否复习了？”（2）课文探究本章强调治学的人重视品德修养3精读积累第三章2、 分析文义子曰：“吾十有（通“又” ）五而（表顺承）志于学，三十而立（独立） ，四十而（表顺承）不 惑（迷惑） ，五十而（表顺承）知天命（自然规律） ，六十而（顺承）耳顺，七十而（表顺承）从心所欲，不逾（超过）矩（规范） 。 ”子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。 ”翻译：我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事能不迷惑，五十岁了解并顺应了自然规律，六十岁对各种言论能明辨是非，到七十岁才可以 随心所欲，又不会超出规矩。 3、 课文探究1.本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。2.从本章来看，学习和修养的过程可分为几个阶段？十五岁到四十岁：学 习领会五十、六十岁：安心立命，不受外界左右七十：主观意识和做人规则 融合为一3.道德修养的最高境界是怎样的？思想与言行融合，自觉遵守道德规范，而不是勉强去做。4.我们从这一章中可以得到什么启示？道德修养并非一朝一夕可以完成，要经过长时间的学习，循序渐进。美读运用背诵这几则1论语课题论语 3 课 型 新 授 设 计 者重点目标掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课 文,理解课文思想内容并背诵课文目标导学难点目标 疏通文意,把握全文梗概，培养学生阅读文言文能力赏读入境复习导入悟读品味第四章（1）分析文义子曰：“温（复习）故（就的知识，形容词做，名词） 而（表顺承）知新（新的领悟） ， 可（可以）以（凭借）为（成为）师矣。 ”子曰：“温故/而知 新， 可|以为师矣。 ”翻译 ：孔子说：复习旧的知识，并从中获得新的领悟，做到这样的程度，可以成为老师了。（2）课文探究本章谈学习方法五、课堂小结这几章强调了学习态度要谦虚，学习方法上要独立思考和复习。2研读展示第五章（1）分析文义子曰：“学而（表转折）不思则罔（迷惑） ，思而（表转折）不学则殆（有害） 。划分句子停顿：子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。 ”翻译：孔子说：“只学习不思考，便会迷惑而无所得。只空想而不学习，就会有害。 ”（2）课文探究本章讲学习方法，阐述学习与思考的辩证关系。精读积累第六章（1）分析文义子曰：“ 贤（品德高尚）哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪（忍受）其忧，回也不改其乐（乐于学） 。贤哉，回也！”句子划分停顿：子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”翻译：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别 人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”（2）课文探究本章赞扬了颜回乐于学习、安于贫困的品质。3美读运用第七章（1）分析文义子曰：“知之（代词，指代学问）者（……的人）不如好（喜欢，爱 好）之者，好之者不如乐（以……为乐趣，名词意动用法）之者。 ”划分句子停顿：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。 ”翻 译：孔子说：“对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的 人，又不如以学习为乐的人。 ” （2）课文探究本章阐述了学习态度：以学习为快乐这一段运用了什么修辞？：顶真讲学习的三个层次：知、好、乐 ，层层推进，使说理更加 透 彻，令人信服。1论语课题论语 4 课 型 新 授 设 计 者重点目标 掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文,理解课 文思想内容并背 诵课文目标导学难点目标 疏通文意,把握全文梗概，培养学生阅读文言文能力赏读入境复习导入悟读品味第八章（一）分析文义子曰：“饭（吃饭，名词作动词）疏（ 粗粮）食饮水（冷水） ，曲肱（弯着胳膊）而（表顺承）枕 之，乐（乐趣）亦在其中矣。不义（正当手段）而富且贵，于（对于）我如浮云。 ”划分句子停顿：子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵， 于我/如浮云。”翻译：孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。 ” （2）课文探究 本章讲人的道德修养2研读展示第九章（1）分析文义子曰：“三（几个）人行，必有我师焉（在其中） 。择其善者而（表顺承）从（跟从）之（代词，学习） ，其不善者而改之。 ”句子划分停顿：子曰：“三人行，必有/我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。 ”翻译：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。我选择他的优点向他学习，看到他不好的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。 ” （二）课文探究本章讲学习态度：向一切 人学习。不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有 没有类似的毛病 。第十章子在川（河）上曰：“逝（ 流逝）者如斯（这）夫，不舍（舍弃）昼夜。 ”翻译：孔子在河边感叹道：“一去不复返的时光就像这河 水一样，日夜不停。 ”（二）课文探究本章讲时光易逝，应珍惜时间。精读积累第十一章（一）分析文义子曰：“三 军（军队）可夺帅也，匹夫（普通人）不可夺志也。 ”划分句子停顿：子曰：“三军/可夺帅 也，匹夫/不可夺志也。 ”翻译：孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。 ” （2）课文探究本章讲一个人应当坚定信念、矢志不渝。3美读运用第十二章（一）分析文义子夏曰：“博（广泛）学而（表并列）笃志，切 （恳切）问而（表并列）近思，仁（仁德）在其中矣”句子划分停顿：子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁在其中 矣”翻译：子夏说：“广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人发问，多考虑当前的问题，仁德就在其中了。 ” （2）课文探究本章讲坚定信念、广泛学习。三、学生齐读，鼓励当堂背诵。1从百草园到三味书屋课题从百草园到三味书屋 1课 型 新 授 设 计 者 重点目标 了解鲁迅及作 品《朝花夕拾》 ；积累生字生词目标导学 难点目标 理清文章脉络赏读入 境童年的故事 是我们记忆 中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他 46 岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美 散文，字里行间 蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的歌曲走进鲁迅先生的童年世界，体味其中的童真童趣！悟读品 味1.鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？鲁迅（1881～1936） ，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》 、 《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》 ，散文诗集《野草》 。历史小说集《故事新编》 ，杂文集《热风 》 、 《华盖集》 、 《华盖集续编》 、 《而已集》 、 《三闲集》 、 《二心集》 、 《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。2研读展 示《从百草园到三味书屋》选自《朝 花夕拾》 （原名《旧事重提》 ） 。 “朝”指早晨，这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者 对自己童年、少年时代生活的回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。下面请同学们听课文配乐朗诵，将生字词勾画出来，思考你的疑问，验证你的收获。并谈谈听读课文的感受。可以采用“ 的百草园” “ 的三味书屋”的句式来表达。听完后， （屏显：字词读音我最棒！）确凿 záo 菜畦 qí 桑椹 shèｎ 油蛉 líng 斑蝥 máo 缠络 chán 攒 cuán 珊瑚 shān hú 豁 huō 敛 liǎn 脑髓 suǐ 陌生ｍò 鉴赏 人迹罕至ｈǎｎ 竹筛 shāi 秕谷ｂǐ 传授 shòu 书塾 shú 渊博 yuān 蟋蟀 shuài 宿儒 rú 蝉蜕 tuì 人声鼎沸 dǐng 窦 dòu 厥士 jué 拗 ǎo 倜傥 tìtǎng 金叵罗 pǒ 盔甲 kuī 锡箔 xī bó强调书下注释的解词。精读积 累百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个驿站。从题目看，文 章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，哪一段又是过渡段，请探讨。学生探究后，明确：（1—8 段）回忆百草园的有趣生活。（9 段）过渡段，告别百草园到三味书屋去读书 。（10—24 段）回忆在三味书屋的读书经历。美读运 用阅读文章第一部分，感受百草园带给作者的乐趣！1从百草园到三味书屋课题从百草园到三味书屋 2课 型 新 授 设 计 者 重点目标 训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。目标导学难点目标 感受作者对大自然的热爱赏读入境假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为 游客做一番声情并茂的导游。你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么？今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美。希望每一位学员都能顺利过关！悟读品味自读课文 1～8 自然 段，用“在鲁迅的眼中，百草园是 ，你看那 ”的句式概括百草园的妙处。在鲁迅的眼中，百草园是美丽的 ，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点。学生回答后明确：景物美 传说美 游戏美2研读展示1．课文第 2 自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介绍景物的？作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的？顺序：先用两个“不必说” 从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带” ，由低到高写静物再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子整体是从植物到动物局部是从动物到植物写景特色：（1）运用多种修辞手法。有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱 ，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (2)抓住事物的特点，用词贴切。(3)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。精读积累2.美女蛇的故事并不是发生在百草园中的，为什么要写“长妈妈讲美女蛇 的故事”？ 这个故事在文中属于插叙，它给百草园增添了神秘感，丰富了 百草园作为儿童乐园的情趣，表现出 儿童的好奇、求知的心理特征。3．雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识？作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开” 、“露出” 、 “支起” 、 “撒” 、 “系” 、 “牵” 、 “看” 、 “拉” 、 “罩” 。写捕鸟 也是写百草园给爱玩的儿童带 来的无穷乐趣清楚的层次，仔细地观察，真挚的感情。美读运用写 一段导游词：几位导游同学的介绍让我们感到百草园的景物是那么优美有趣，百草园的故事是那么神秘动人，百草园的活动是那么新奇好玩。那里真是儿 童的乐园啊，怪不得鲁迅先生对此念念不忘啊！1从百草园到三味书屋课题从百草园到三味书屋 3课 型 新 授 设 计 者 重点目标 学习准确生动的语言。目标导学难点目标 培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。赏读入境菜畦绿油油、水汪汪的，古老的石井栏光溜溜的，高大的皂荚树干粗枝繁，熟透 的桑椹 紫红 紫红，油蛉细声低唱，蟋蟀声调铿锵，曲折紧张的美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟，少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。如果说百草园是鲁迅的“快乐老家” ，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢个？悟读品味1．请同学们默读课文，思考：鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？老 师给大家举两个例子，比如：三味书屋里有博学方正的先生；有问老师“怪哉虫”而不得的无奈2. 师：说的很全面。我们试着来概括一下，作者写三味书屋的生活抓住了几个场景来写：（课件展示）：只读书的无奈；后院偷得的乐趣；人声鼎沸的读书；习字对课的辛苦；画画做戏的快乐2研读展示阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。①三味书屋的布置及规矩怎样？ ②对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？渗透着作者怎样的感情？③你怎么看待当时的私塾教育？④ 还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？2. 有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？ 3.教师小结：鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段 ，真实而生动地再现了 私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣3精读积累他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10 个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4 个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别 是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的 右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。 把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。 1）鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？ 2）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？ 3）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功 读书的学生，两者有矛盾吗？ 4）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？ ——鲁迅还是一位热 爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。 4 对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？ （选 2） 1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。 2 ）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了 少年儿童热爱大自然，探求各 种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。美读运用1、 复习本节课所学内容。2、 完成同步探究上的练习题。