1、有效讲课教师的讲是语文课所必需的，但只有起到点拨、引导、启发、强化作用的讲才是有效的，否则，就是无效的，就是干扰和阻碍。那么，该如何做到有效讲课呢？我认为该从以下几点入手。一、讲的时间时间的有限性决定了语文课的有效讲授必须是“少”而“精” 。要尽可能地给学生留出练的时间，自主提升、自主交流、自主探究。从目前中小学课堂现状看，教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习的时间，只能被动接受、被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课外负担加重，思维能力局限。因此，必须要压缩教师的讲析时间，增加学生的训练时间，变讲堂为
2、学堂，让短暂的时间变得更加有效。二、讲的内容“精讲”的内涵除了讲的时间少外，还体现在对语文课内容的选择上，即主要讲什么和不讲什么的问题。精讲、细讲易错点、易漏点、关键点及规律、方法、思路和策略。不讲已会的、能学会的，删除无用的，淡化低效的。教师要讲得少而精，讲在点子上。读、写、听、说、思、议、做等兼而有之，可分散，可集中，可交叉，灵活扎实，和谐有效。要以战略伙伴的态度提高教师的投入意识和学生的参与指数，把知识变成可操作的东西，精心设计每一个知识点的学习方式，既重视基础训练，又培养学生的创新和实践能力，传法导学，让学生乐在其中，学在其中。三、讲的节奏语文教师上课随意，天马行空，想到什么讲什么，东
3、一榔头西一棒，看似旁征博引，左右逢源，挥洒自如，实则盲人瞎马，乱打乱撞，毫无章法。一节课下来，似乎什么都讲了，又似乎什么都没讲，学生如在云里雾里一般，晕头转向，不知所以。试想，这样的语文课堂教学又怎能算得有效呢？因此，语文教师要想彻底解除这一“痼疾” ，就要在节奏调控上下功夫。保持一定的节奏能够使教师的讲变得轻松，使学生借助某种暗示效应而更有效的记忆和理解，使教师讲的更加有效，而且能使师生在课堂教学中得到艺术的享受。要使教学的节奏和任务的难度、复杂度和思维的流畅性相适应，就要避免在不重要的地方作长时间的停留，避免离题太远，避免在个别学生身上花的时间太多等。课堂应该是学生的天地，学生应该是课堂的主人。教师应把握住讲课的有效性，把课堂还给学生，让学生在感知、理解后加以运用，知识才能牢固掌握，这样的课堂才算得上真正有效。
