教育心理学2.doc

1、1209辽 宁 省 中 学 教 师 资 格 证 申 请 教 育 心 理 学 模 拟 试 卷 （ 二 ） 一 、 单 项 选 择 题 ： 本 大 题 共 10个 小 题 ， 每 小 题 1分 ， 共 10分 。 1. 人 本 主 义 心 理 学 强 调 研 究 人 的 （ ） A 人 的 本 性 、 潜 能 、 尊 严 和 价 值 B.潜 意 识 C.人 类 和 动 物 的 行 为 D.意 识 经 验 2 日 常 生 活 中 的 绘 画 、 写 字 属 于 （ ） 的 范 畴 。 A 智 力 技 能 B 操 作 技 能 C 动 作 技 能 D 运 动 技 能 3 右 图 称 为 （ ） 错 觉

2、。 A 缪 勒 莱 尔 错 觉 B 艾 宾 浩 斯 错 觉 C 庞 佐 错 觉 D 黑 灵 错 觉 4 （ ） 指 学 习 某 种 材 料 后 相 隔 一 段 时 间 所 测 量 到 的 保 持 量 ， 比 学 习 后 立 即 测 量 到 的 保 持 量要 高 。 A 记 忆 回 涨 现 象 B 遗 忘 C 识 记 D 保 持 5 从 “所 有 金 属 都 是 导 电 的 ”、 “铁 是 金 属 ”这 两 个 前 提 出 发 ， 推 出 “铁 也 是 导 电 的 ”结 论 ，这 属 于 哪 种 演 绎 推 理 的 形 式 。 （ ） A 三 段 论 B 线 性 系 列 C 条 件 推 理 D

3、类 比 推 理 6 把 两 种 或 两 种 以 上 客 观 事 物 的 属 性 、 元 素 、 特 征 或 部 分 结 合 在 一 起 而 形 成 新 形 象 的 过 程 ，称 为 （ ） 想 象 方 式 。 A 夸 张 B 典 型 化 C 粘 合 D 拟 人 化 7 （ ） 是 一 种 感 染 性 的 、 比 较 持 久 而 微 弱 的 情 绪 状 态 。 A 激 情 B 心 境 C 应 激 D 情 感 8 人 格 发 展 的 青 年 期 阶 段 心 理 危 机 发 展 的 关 键 是 （ ） A 勤 奋 自 卑 B 主 动 内 疚 C 亲 密 孤 独 D 自 我 同 一 性 角 色 混 乱

4、 9 世 界 上 第 一 个 实 用 的 智 力 测 验 是 （ ） A 斯 坦 福 比 奈 智 力 量 表 B 韦 克 斯 勒 智 力 量 表 C 比 纳 西 蒙 智 力 量 表 D 瑞 文 标准 推 理 测 验 10 多 血 质 气 质 类 型 对 应 （ ） 高 级 神 经 活 动 类 型 。 A 强 、 不 平 衡 B 强 、 平 衡 、 灵 活 C 强 、 平 衡 、 不 灵 活 D 弱 、 不 平 衡 、 不 灵 活 二 、 多 项 选 择 题 ： 本 大 题 共 10个 小 题 ， 每 小 题 2分 ， 共 20分 。 1 心 理 学 成 为 一 门 实 验 的 科 学 ， 具

5、有 科 学 活 动 的 （ ） 等 一 般 特 征 。 A 可 观 察 性 B.可 控 制 性 C. 可 重 复 性 D.可 调 查 性 E.可 实 验 性 21 中 枢 神 经 系 统 包 括 （ ） ， 是 心 理 产 生 的 主 要 基 础 。 A 脑 B.脊 髓 C.脊 神 经 D.交 感 神 经 E.副 交 感 神 经 2 奥 苏 伯 尔 依 照 学 习 内 容 和 方 式 ， 将 学 习 分 为 （ ） A 接 受 学 习 B.发 现 学 习 C.意 义 学 习 D.机 械 学 习 E.概 念 学 习 3 直 观 教 学 主 要 有 哪 些 形 式 （ ） 。 A 实 物 直 观

6、B.模 像 直 观 C.言 语 直 观 D.图 形 直 观 E.演 示 直 观 5 空 间 知 觉 包 括 （ ） A 形 状 知 觉 B 大 小 知 觉 C 深 度 知 觉 D 时 间 知 觉 E 运 动 知 觉 6 记 忆 按 照 意 识 的 参 与 程 度 可 划 分 为 （ ） A 逻 辑 记 忆 B 外 显 记 忆 C 内 隐 记 忆 D 形 象 记 忆 E 运 动 记 忆 7 思 维 的 基 本 过 程 包 括 （ ） A 分 析 B 综 合 C 比 较 D 抽 象 E 概 括 8 意 识 的 水 平 主 要 包 括 （ ） A 无 意 识 B 下 意 识 C 焦 点 意 识 D

7、前 意 识 E 潜 意 识 9 情 绪 的 两 级 性 主 要 表 现 为 （ ） A 快 感 度 B 紧 张 度 C 强 度 D 激 动 度 E 稳 定 度 10 根 据 个 体 心 理 活 动 的 倾 向 性 ， 性 格 可 分 为 （ ） A 理 论 型 B 审 美 型 C 内 倾 型 D 社 会 型 E 外 倾 型 三 、 填 空 题 ： 本 大 题 共 10个 小 题 ， 每 小 题 1分 ， 共 10分 。 1 心 理 学 是 研 究 人 的 （ ） 及 其 规 律 的 科 学 。 2 反 射 是 有 机 体 在 神 经 系 统 的 参 与 下 ， 对 内 外 环 境 刺 激 做

8、出 的 （ ） 。 3 认 知 发 现 的 学 习 模 型 认 为 学 习 的 实 质 在 于 主 动 地 形 成 （ ） 。 4 皮 亚 杰 的 道 德 认 知 发 展 论 认 为 儿 童 的 道 德 认 识 是 从 （ ） 转 化 的 过 程 。 5 引 起 听 觉 的 适 宜 刺 激 是 频 率 为 （ ） 赫 兹 的 声 波 。 6 概 念 的 内 涵 和 外 延 的 关 系 是 成 （ ） 。 7.马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 反 映 了 人 的 基 本 需 要 （ ） 的 发 展 趋 势 以 及 需 要 和 行 为 之 间 的 关系 。 8 应 对 压 力 的 策 略 有

9、 处 理 困 扰 和 （ ） 。 9 斯 皮 尔 曼 运 用 （ ） 的 方 法 提 出 能 力 结 构 的 二 因 素 说 。 10 人 际 认 知 包 括 （ ） 和 对 他 人 的 认 知 。 四 、 简 答 题 ： 本 大 题 共 4个 小 题 ， 每 小 题 5分 ， 共 20分 。 1 简 述 影 响 学 习 迁 移 的 主 要 因 素 。 2 简 述 影 响 概 念 形 成 的 因 素 。 31 画 图 并 说 明 动 机 强 度 与 工 作 效 率 之 间 的 关 系 。 4 简 述 中 学 生 人 际 交 往 的 特 点 。 五 、 论 述 题 ： 本 大 题 共 2个 小

10、题 ， 每 小 题 10分 ， 共 20分 。 1 论 述 教 师 如 何 根 据 青 少 年 品 德 心 理 的 特 点 培 养 学 生 的 品 德 。 2 论 述 教 师 如 何 根 据 中 学 生 身 心 发 展 的 一 般 特 征 ， 进 行 指 导 。 六 、 案 例 分 析 题 ： 本 大 题 共 2个 小 题 ， 每 小 题 10分 ， 共 20分 。 请 分 析 案 例 原 因 ， 提 出 解决 方 案 ， 并 作 总 结 。 1 P18页 ， 案 例 一 。 2 96页 ， 案 例 三 。 参 考 答 案 一 、 单 项 选 择 题 1.A 2.C 3.B 4.A 5.A 6

11、.C 7.B 8.D 9.C 10.B 二 、 多 项 选 择 题 1. ABC 2. AB 3.ABCD 4.ABC 5.ABC 6.BC 7.ABCDE 8.BCDE 9.ABCD 10.CE 三 、 填 空 题 1 心 理 现 象 2. 规 律 性 回 应 3. 认 知 结 构 4. 他 律 到 自 律 5. 16-200 6. 反 比 例 7. 由 低 级 向 高 级 8. 减 轻 不 适 感 9. 因 素 分 析 10.自 我 的 认 知 四 、 简 答 题 1.简 述 影 响 学 习 迁 移 的 主 要 因 素 。 答 ： （ 1） 相 似 性 。 两 种 学 习 材 料 或 对

12、象 在 客 观 上 具 有 某 些 相 似 性 是 实 现 迁 移 的 必 要 条 件 。 相似 性 的 大 小 主 要 是 由 两 任 务 中 含 有 的 共 同 成 分 决 定 的 ， 较 多 的 共 同 成 分 将 产 生 较 大 的 相 似性 ， 导 致 迁 移 的 产 生 。 （ 2） 原 有 认 知 结 构 。 原 有 的 学 习 对 后 继 学 习 的 影 响 是 比 较 常 见 的 一 种 迁 移 方 式 ， 原 有 认知 结 构 的 特 征 直 接 决 定 了 迁 移 的 可 能 性 及 迁 移 的 程 度 。 一 方 面 学 习 者 是 否 拥 有 相 应 的 背 景 知识

13、 是 迁 移 产 生 的 基 本 前 提 条 件 。 己 有 的 背 景 知 识 越 丰 富 ， 越 有 利 于 新 的 学 习 ， 迁 移 就 越 容 易 。 另 一 方 面 ， 学 习 者 是 否 具 有 相 应 的 认 知 技 能 或 认 知 策 略 以 及 调 节 、 控 制 认 知 活 动 的 元 认 知 策略 也 影 响 着 迁 移 的 产 生 。 （ 3） 对 学 习 材 料 的 概 括 水 平 。 一 般 而 言 ， 对 己 有 学 习 资 料 的 概 括 水 平 越 高 “， 适 用 范 围就 越 广 ， 迁 的 可 能 性 也 就 越 大 ， 迁 移 效 果 越 好 ， 反

14、 之 效 果 也 越 差 。 （ 4） 心 向 与 定 势 。 心 向 是 一 种 心 理 准 备 状 态 ， 具 有 利 用 己 有 知 识 去 学 习 新 知 识 的 心 理 准状 态 更 有 利 于 己 有 知 识 对 新 的 学 习 的 迁 移 。 学 习 定 势 是 一 种 殊 的 心 理 准 备 状 态 ， 是 由 先 前 学习 引 起 的 ， 对 以 后 的 学 习 活 动 能 产 生 影 响 的 心 理 准 备 状 态 ， 对 学 习 具 有 定 向 作 用 。 它 可 以 成为 积 极 或 消 极 迁 移 的 心 理 背 景 。 2.简 述 影 响 概 念 形 成 的 因 素

15、 。 4答 ： （ 1） 过 去 经 验 的 影 响 。 巳 经 了 解 了 日 常 概 念 是 个 体 通 过 日 常 经 验 获 得 的 概 念 ， 其 形 成 只是 根 据 经 验 而 不 是 根 据 逻 辑 法 则 。 日 常 概 念 对 科 学 概 念 形 成 的 影 响 可 能 是 积 极 的 ， 也 可 能 是消 极 的 。 （ 2） 提 供 概 念 所 包 括 事 物 的 变 式 。 在 提 供 概 念 所 包 括 的 事 物 的 变 式 时 ， 不 充 分 或 不 正 确的 变 式 会 引 起 缩 小 概 念 或 扩 大 概 念 的 错 误 。 消 除 这 种 错 误 的 有

16、 效 方 法 是 多 提 供 包 括 非 本 质 特征 的 变 式 。 要 多 提 供 具 有 本 质 特 征 但 不 具 有 显 著 特 征 的 正 例 ， 以 及 提 供 具 有 显 著 特 征 但 不 具有 本 质 特 征 的 反 例 。 （ 3） 下 定 义 。 在 对 事 物 属 性 进 行 反 复 分 析 与 综 合 的 基 础 上 ， 用 准 确 的 言 语 揭 露 事 物 的 本质 ， 给 概 念 下 定 义 有 助 于 科 学 概 念 的 形 成 。 （ 4） 在 实 践 中 运 用 概 念 。 在 实 践 中 运 用 概 念 ， 学 生 对 概 念 更 加 亲 切 ， 掌

17、握 概 念 的 积 极 性就 会 更 高 。 (5) 概 念 系 统 。 概 念 与 概 念 之 间 存 在 着 各 种 各 样 的 关 系 ， 并 因 此 形 成 了 不 同 的 概 念 系 统 。概 念 系 统 的 形 成 有 助 于 知 识 的 系 统 化 ， 也 有 助 于 更 深 刻 、 更 全 面 地 理 新 概 念 。 3.画 图 并 说 明 动 机 强 度 与 工 作 效 率 之 间 的 关 系 。 答 ： 画 图 见 P236。 动 机 对 于 提 高 活 动 效 率 具 有 重 要 意 义 。 各 种 活 动 都 存 在 动 机 的 最 佳 水 平 。 工 作 强 度 与

18、工 作 效 率 之 间 的 关 系 不 是 一 种 线 性 关 系 ， 而 是 倒 U形 曲 线 关 系 ， 动 机 过 强或 不 足 都 会 使 工 作 或 学 习 效 率 降 低 ， 中 等 强 度 的 动 机 最 有 利 于 发 挥 最 佳 工 作 效 率 。 耶 克 斯 和 道 德 森 的 研 究 发 现 ， 动 机 的 最 佳 水 平 随 活 动 性 质 的 不 同 而 不 同 。 在 简 单 容 易 的活 动 中 ， 工 作 效 率 随 动 机 的 提 高 而 上 升 ;当 活 动 难 度 加 大 时 ， 动 机 强 度 要 降 低 。 在 一 定 范 围内 ， 动 机 增 强 有

19、 利 于 工 作 效 率 的 提 高 ， 特 别 是 在 学 习 力 所 能 及 的 课 题 时 ， 其 效 率 的 提 高 更 明显 。 就 是 著 名 的 耶 克 斯 一 道 德 森 定 律 。 4.简 述 中 学 生 人 际 交 往 的 特 点 。 答 ： 中 学 生 人 际 交 往 是 中 学 生 基 本 的 社 会 性 需 要 。 从 交 往 的 实 质 上 看 ， 既 有 情 感 定 向 性 ， 又有 目 的 定 向 性 。 （ 1） 强 烈 的 交 往 需 要 并 渴 望 独 立 。 进 人 中 学 的 中 学 生 需 要 与 新 的 伙 伴 、 新 的 集 体 、 新 的 教师

20、 建 立 新 的 交 往 模 式 。 中 学 生 人 际 交 往 目 的 更 突 出 ， 具 有 摆 脱 依 赖 性 、 独 立 性 增 强 的 特 点 。 （ 2） 采 取 自 主 独 立 的 行 为 倾 向 ， 关 注 自 我 发 展 。 他 们 注 意 自 我 形 象 ， 常 把 父 母 对 自 己 的 关心 当 成 一 种 束 缚 ， 心 中 潜 意 识 地 把 自 己 当 作 成 人 ， 渴 望 自 己 独 立 。 需 要 伙 伴 与 友 谊 ， 以 补 偿失 去 的 对 父 母 的 依 赖 。 渴 望 独 立 、 显 示 自 我 是 中 学 生 自 我 价 值 的 表 现 形 式

21、。 （ 3） 趋 向 关 系 性 交 往 。 中 学 生 自 我 主 体 性 评 价 的 进 一 步 增 强 。 中 学 生 交 往 带 有 明 显 的 情 感性 的 同 时 ， 又 有 了 很 强 的 目 的 性 。 把 对 自 己 发 展 有 帮 助 、 有 益 作 为 自 己 选 择 朋 友 酌 标 准 ， 这一 点 标 志 着 中 学 生 逐 渐 走 向 成 熟 。 （ 4） 喜 欢 与 异 性 交 往 。 性 意 识 觉 醒 ， 这 是 指 青 少 年 开 始 意 识 到 两 性 的 差 别 和 两 性 的 关 己 变化 的 性 特 征 感 到 害 羞 和 不 安 、 对 异 性 的 变 化 表 示 好 奇 和 关 注 等 。 五 、 论 述 题 1.论 述 教 师 如 何 根 据 青 少 年 品 德 心 理 的 特 点 培 养 学 生 的 品 德 。 P85-6 2论 述 教 师 如 何 根 据 中 学 生 身 心 发 展 的 一 般 特 征 ， 进 行 指 导 。 46-5 六 、 案 例 分 析 题 1.P8页 ， 案 例 一 。 2.96页 ， 案 例 三 。