1、古往今来，教师一直被人们美誉为“人类灵魂的工程师”，这不仅因为教师是“传道授业解惑”者，更重要的是学生处世做人的引路人，是朔造学生高尚灵魂的大师。由此可见，教师的职业道德修养不只是教师个人的品行，它更是一种教育因素，是社会公众的楷模。教师的职业道德是一般社会道德在教师职业中的具体体现，有其自身的特殊性质和鲜明的职业特征：它是理想人格的塑造者，是传统道德的汇聚者和弘扬者，是社会道德的创导者，是未来道德的启迪者。江泽民总书记曾明确指出：教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。显然，在总书记对教师的要求中，其核心是师德。师德是教师的灵魂！良好的师德修养对全面提高学生
2、综合素质具有重要的导向作用。笔者就我院目前师德建设现状、师德建设前景略作粗浅的探讨。、我院师德建设现状我院是一所民族高等医学院校，地处后发达革命老区，师资力量较发达地区存在不小的差距。进入 21 世纪以来，在学院党政领导的正确领导和高度重视下，狠抓精神文明建设、师资队伍建设、学科建设等软件设施建设，我院整体教师在学历水平、科研成果、教书育人、管理育人等方面取得了很大的成绩。但仍存在一些影响学院发展的不良现象。（一）缺少教育献身精神。某些教师满足于现有水平，不作深入的备课、深层的研究，课堂上照本宣科，无法进行横向的引导、解释；少数基础课老师不根据实际操作批改实验报告，流于形式；医院见习课走过场，
3、带教老师“来得晚溜得快”。（二）缺乏对学生的关爱。临床老师班主任不认识自己的学生，对班子建设不闻不问；对学生思想动态一无所知；班集体活动鲜见其身影。（三）缺乏敬业精神 某些专业教师对考题不负责任，一份试卷沿用几年，考前习惯给学生“点题”；个别教师监考渎职，对违反考场纪律行为睁一只眼闭一只眼；不参加业务学习。二、对师德“滑坡”的问题进行分析我院师德的形成就其消极因素来看，有市场经济发展中负面影响；有教师物质待遇尚低于其他行业，提职提薪重智轻德，认为师德不属业务素质等影响；有对教育改革与发展无动于衷，得过且过心理的影响；有对社会上的消极现象缺乏抵制能力，忽视自身师德修养的相互影响，等等。面对这么多
4、而杂的消极因素，必须引导、组织教师以邓小平理论为武器，作出正确的分析、判断，提高思想理论水平，帮助他们解开心结，促进他们良好师德的形成。三、知识经济时代下，必须加强师德修养建设（一）爱岗敬业、热爱教育、献身教育是师德的基本要求。 当代学生心目中教师形象特征是“爱岗敬业”。一个教师只有爱岗敬业，才能具有崇高的事业心和高度的责任感，以勤勤恳恳的态度、一丝不苟的精神去感染学生；只有爱岗敬业，才会以顽强的毅力去不断追求新知，从而用自己的知识和智慧去征服学生。明末清初思想家黄宗羲说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。教师要具备过硬的知识根基和教学技能，必须从热爱教育事业、艰苦奋斗、无私奉献
5、的敬业精神做起，要淡泊名利、积极向上、自觉锤炼自己。只有这样，才具备参与未来的知识经济时代、信息时代教书育人工作的本领。只有爱岗敬业，热爱教育，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。目前，我院教师总体收入并不高。献身教育是一种精神境界，我们的教师必须具有伟大的无私奉献精神。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。（二）热爱学生、教书育人是师德的核心。爱生是教师的
6、天职，是师德的核心，是教育的桥梁和推动力，是教育成功的基础。师爱，是师生共同提高素质的内在动力，深沉的师爱不但激发教师的高尚追求而且会成为使学生主动积极接受教育的动力。当学生取得成绩，班主任老师用爱的语言，表情，动作加以肯定时学生会受到情感的激励，同时会付出更大的努力。当学生有了缺点、错误或受到挫折时老师那充满爱的分析，批评，鼓励与期待会在学生的心理引起情感的共鸣，从而增加克服缺点改正错误战胜困难的决心和勇气。因此，教师的爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心进展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。师爱是一种最崇高的爱。因为师爱不仅是我们每个教师
7、出于赖于为职的爱，更因为我们肩负着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任。师爱是学生成长的动力。师爱的核心就是关心尊重学生，只有这样才能真正成为学生的良师益友，成为学生知识的传播者，思想的启迪者，人生的引路人。在这方面，笔者大学的班主任学院病理科卢运龙老师，是一个教学有方、坦诚、平易近人、值得信赖的朋友，几乎每一个和他有接触的同学都能感受到他身上的这种魅力，在课堂上，遇到自己不懂的地方，卢老师总是坦率的承认，他更乐意与学生共同探讨，更乐意看见他的学生超过他。在课堂下，他总是很耐心地阅读学生送交的病理切片报告；在外出郊游时，他充分利用当地的历史名胜、革命基地以座谈的形式对我们进行爱国主义教
8、育、国防教育；当他不再在课堂上向学生授课的时候，只要他走进教室、宿舍，仍然会响起热烈的掌声；我们的同学在生活中受到挫折的时候，即使他已不担任班主任，我们也会想起找卢老师去倾诉，去寻求支持和鼓励。而受到学生的欢迎和尊重则是卢运龙老师教学生涯中最引以为自豪的事。 在这种友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛中，建立起民主、平等、同志式的师生关系。当师生关系达到这种程度时，学生向上进取就有了无穷的动力，教育的效果就可想而知了。 教书育人是教师的神圣使命。教书是途径，育人是目的，教书育人是教师为塑造健康学生人格而展示自身人格的根本途径，是人民教师的核心内容，是教师忠诚于党的教育事业、全心全意为人民服务的具体
9、表现。因此，能否真正实现社会主义教育的目的，关键在于通过教书育人实践来塑造教师群体的理想人格。（三）解放思想、创新实践是师德的新发展。今天，教师的角色正在发生变化，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。对于管理学生，引导学生成长，卢运龙老师强调要开展创新教育，他提出“六大解放”：一是解放学生的头脑，使他能想；二是解放学生的双手，使他能干；三是解放学生的眼睛，使他能看；四是解放学生的嘴，使他能说；五是解放学生的空间，使他能到大自然社会中去丰富学问；六是解放学生的时间，使他有时间消化所学。在卢老师的启发教育下，他所带的班级成绩硕果累累
10、，如获得学院首届大学生辩论大赛一等奖、最佳辩手；英语四级过级率、学生党员占有率、就业签约率均居年级前列；等等。形势在发展，时代在变化，教育理念必须与时俱进，教育观念必须更新，创新教育方能获得成功。任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手能力，则今后学生在社会上将会立于不败之地。（四）以身作则，给学生做好榜样。为人师表、以身作则，是教师道德的主要特征和优良传统。教师的学高身正，是对学生无形的感化力量。陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。”这也是说身正才能师为人范，说明教师的表率在教育中的重要意义。
11、作为教师，应该要有威信，使学生对教师产生信任感和仰慕感，并以此为学习榜样。教师在学生中的威信是影响教育和教学活动效果的最主要因素之一，这种影响力是教育者发挥教育作用的关键。那么威信从哪里来？一是来自他的地位和权力；二是来自教师本身的人格魅力；三是来自于教师所具备的较高的德才素养。一切师德要求都是基于教师威望，因为师德的魅力主要从威望声誉中表现出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品德
12、乃至行为举止、音容笑貌。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养。在具体教学实践中，教师进行着教书育人的劳动，这就决定了教师的素质要有高标准和全面性。作为一名合格教师必须具备多种素质，而具备高尚的教师职业道德素质，则是重中之重，是作为一名合格人民教师灵魂的体现。中小学教师职业道德规范中极为重要的内容是要求每一位教师：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。为什么要强调教师爱学生、尊重学生呢？因为学生与教师一样，
13、是活生生的个体，是人类中的一员，具有独立的人格与尊严，具有基本的权利。教育与教学的过程，是师生不断交往，互相影响的过程。“亲其师，信其道”，师生关系是否亲密友好，和谐一致，直接关系到教育过程是否能顺利进行，关系到教育工作的效果。邓小平同志曾说过：“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。“只有这样，才能调整好师生之间的各种关系。 古今中外的许多教育家，都把爱学生、尊重学生看作是教师的基本美德。从我国古代大教育家孔子提出教师对学生“诲人不倦“的主张到我国近代教育家夏丐尊“没有爱，就没有教育“的观点；从瑞士著名教育家斐期塔提倡的教师对学生要有“母亲的爱“到前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的把“爱
14、孩子“看作是教师生活中最重要的品德，都说明了一个道理：爱学生、尊重学生是教师劳动不可缺少的道德要求。 在迈向二十一世纪的今天，广大教育工作者更是把“爱学生、尊重学生“当作自己工作的信条。全国模范班主任，北京四中的丁榕老师说：“教师在传授知识时是老师，应做到诲人不倦；在交换思想时是同志，应该做到心心相印；在集体活动时是兄弟姐妹，应该做到亲密无间；在关心同学时，又是父母，要做到无微不至。“教师全心全意地爱学生，是顺利开展教育工作最重要的条件之一，它直接关系到学生的培养和整个教育事业的利益。那么在教育实践中，应如何做到“爱学生、尊重学生“呢？下面谈几点看法： 一、深入了解每一个学生 教师对学生的爱，
15、不是一般的父母对子女的爱，而是教师的一种高尚的道德情操。因为我们所教育的青少年一代，是祖国的明天，是二十一世纪的建设者。只有真诚地热爱生活，向往祖国和人类美好未来的教师，才会全心全意地热爱学生，关心学生，把自己的整个身心献给培养下一代的伟大事业，教师对学生的爱，不是爱个别学生、少数学生，而是应当热爱每一个学生，全身心地教育和培养他们。要热爱每一个学生，就必须深入了解每一个学生，熟悉每一个学生。德国著名诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的“。对于教师来说，一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界。在每个学生的心灵深处，都有一根独特的琴弦，正确地拨动它，就会发出一种
16、十分和谐的音响，反之则不然。 二、尊重每一个学生 尊重人是一种美德。教师尊重学生，是调动学生积极性的关键，作为教师要信任每一个学生。江泽民同志的在第三次全国教育工作会议上的讲话中提到“学校的校长和教师，在精心培育人才方面负有特殊的责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励。“一位教育专家也认为“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西-自尊心，要相信学生。我曾读到过这样一篇文章：一个纪律不稳定的班级，自习课乱哄
17、哄，有人上课听讲也不专心。班主任深思熟虑之后，在班上讲了一段话：“最近班上纪律不太好，是不是有什么事情使你们安心不下来？如果有人愿意把影响纪律的事谈出来，我愿意和你们一起研究。不愿意现在讲，课后找我也可以。如果没有什么特别原因，而只是对自己要求不严格，那我提醒大家养成遵守纪律的习惯，纪律是我们学习好的保证。我不想来看守、监视大家，这是对大家的不尊重，不信任。你们懂了这道理，就会对自己有所要求的。“多数学生欣然接受班主任的建议，班主任和班干部又和同学谈心，具体分析班上的纪律问题，提出解决的办法，这个班的纪律逐渐稳定了大家自觉性增强了。后来这位班主任回忆说：“谁能永远不犯错误呢？对学生的错误不能揪
18、住不放，要平等地对待他们，允许他们犯错误，要鼓励他们改正错误。“尊重学生在教育工作中是第一要素，当教师把学生当成朋友一样平等相待，他们就会产生强烈的上进心。教育心理学认为：“学生的自尊心是一种要求受到社会，集体尊重的感情。他促使学生珍视自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，它是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一。“ 三、严格要求全体学生 无数事实告诉我们：对学生只有一颗爱心是远远不够的，单纯的爱很可能发展成为溺爱、宠爱，坑害学生。因此，在教育过程中，向学生献上一片爱心的同时，要严格要求学生。尤其是日常行为规范、学习习惯和道德品质上更应如此。但严决非冷酷无情，对学生体罚或变相体罚
19、。从本质上说，严格是对学生充满责任感和深沉的爱。著名教育家马卡连柯曾这样说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”可见严与爱不是相互对立的，而是辩证统一的。 在提倡素质教育的今天，虽然大部分教师能正确对待所教的学生。但是仍有这样的情况：学习成绩优秀的学生，容易成为教师们的“宠儿“，这个好，那个好，什么都好，有时出现问题，往往先找那些成绩差的学生。我见过这样一件事，一位学生学习成绩名列前茅，是班内的中队干部，但上课纪律比较松驰。有一次，数学课下课后，数学老师告诉班主任说：有两名男同学上课时传尺、传橡皮，还把橡皮切碎。班主任马上去找了这两个同学，询问事情的经过。结果却出乎意料，切碎橡
20、皮的不是那两个男同学，竟然是这位中队干部。了解这一情况后，班主任与她进行了一次严肃的谈话，从遵守纪律的重要性，到学习用品的爱护，作为一名中队干部的职责到个人与集体的荣誉等等，还进行了家访。这件事对她触动很大。以后还常常找她谈心，不断督促她，使她进步很快。学期结束，她没辜负老师的期望，获得了优秀班干部的称号。 教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。在具体教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。由于这种劳动的对象是活生生的千差万别的人，而决定了这种劳动具有创造性，示范性，长周期性，复杂性等特点，从而也就
21、决定了社会对劳动主体-教师的素质要求的高标准和全面性。作为一名合格教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质，是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的体现。社会的继承和发展是依靠对人的培养和教育，社会为了满足自身这种需要，创造了培养人的专门事业-教育。因此，就产生教师这个职业。在人类历史的苍桑流变中，教师承担着教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。正如江泽民同志在谈话中说过：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”因此，教师要胜任当代社会教育工作，不仅要求有精深的知识和较强的教育教学能力，还要培养学生良好的思想品德。同时教师就其自身
22、也应具备良好职业道德。为些，规范教师职业道德，加强教师职业的修养是 21 世纪教育发展的需要。教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。因此，我国规范现时期中小学教师职业道德有以下几方面：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；廉洁从教；为人师表。伟大的教育家徐特立先生说过：“教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人师。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的。每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”但就我国教育界的现状，在推行素质教育的今
23、天，在教育教学中暴露出来的许多问题来看，要求教师要真正做到“经师”“人师”，还存在一定差距。因此，对当代教师素质提高，是一项刻不容缓的使命。教师不仅仅是“传道、授业、解惑的严师，而且是拓展心灵智慧的人师。”这就对现代教师的素质结构提出了要求。教师的政治思想和道德品质集中体现在教师职业责任心上，做为一个人民教师，在教学上应有强烈的责任心，这种责任心主要体现在以下几个方面：一 、对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。但我们教师有的并不如此，他们总是偏爱优生，而歧视
24、后进生。公开让全班学生对之疏远，甚至进行人格侮辱。在批评学生不是耐心开导，而是威胁恐吓。使学生终日紧张，提心吊胆，其后果只能更加挫伤孩子的进取心，养成怯弱无能，胆小自卑的性格。古人云“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”对后进生，做为教师要多加关爱，使他们能够在这温暖大家族里得到成长壮大。不能对儿童感情用事，厚此薄彼。二 、对学生未来负责。我们常说：“一年树木，百年树人。”当今教育的教学形式是教师“包级制”，而对学生培养过程是“流水式”，倘若出现不合格的学生难分清楚是哪一位教师的责任。教师这样就是处在“无责任”位置上。对于教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环
25、节构成困难，从而影响学生的正常成长。当今有的教师就抱有这种思想，他们没能做到爱岗敬业，尽职尽责，那几节课一上完，就溜之大吉。平时不钻研，临上课时才匆匆上阵，没有课前准备。今天不高兴，让学生自习，明天喝醉洒，让学生自由活动。这样就误了学生。我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，批改作业，管理班级-，重复性劳动单调而缺乏新鲜感，刺激性。而且，目前教师社会地位和生活待遇相对较低。但是我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业
26、负责。三 、对学生所授的知识负责。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”教师所传授，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生所接受理解，内化为
27、学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成了知识传授的过程。/P江泽民同志在谈话中说过：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。”因此，正确对学生进行思想品质教育，正确引导他们人生之路，是作为教师一个非常重要的责任，我们以前往往忽略忽视，认为教好学生科学文化知识就算完成教学任务，殊不知，作为教师育人比教书更重要。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。在具体教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。由于这种劳动的对象是活生生的、千差万别的人，从而决定了这种劳动具有创造性，示范性，长周期性，复杂性等特点，从而也就决定了社会对教师的素质要求的高标准和全面性。作为一名合格教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质，是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的体现。
