1、 1 / 5心理测量题型：判断、选择、填空、简答第一章：1. 中国古代最值得称道的心理与教育测量的实践活动是初萌于商周，兴盛于隋唐的科举取士制度。 （P5 ）2. 世界上第一个智力检测量表是 比奈 编制的 比奈-西蒙量表 。 （P11)3. 最早的团体测验是 陆军 A 式量表（陆军甲种测验） 和 陆军 B 式量表（陆军乙种测验）。 （P13)4. 世界上第一个职业兴趣问卷是霍兰德职业兴趣问卷，区分了现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种人格类型。 （P18)第二章：5. 心理测量三个要素：测量的对象、 测量的规则或法则、测量的结果。 （选/P22 ，以下不属于心理测量三要素之一的是
2、）6. 测量的两个要素是参照点和单位 。 （填/P25）7. 四种不同水平的测量产生了相应的四种类型的量表。 （P26 ） 定义+特性+ 举例1）类别量表：又称名称量表，根据事物的某一特点，对事物属性进行分类，并用数字或符号表示，用来区分类别。如性别、国籍等。2）等级量表：又称顺序量表，根据事物的某一特点，将实物属性分成等级，用数字表示，不仅区分类别还能排出等级或顺序。如名次。3）等距量表：它对事物属性的划分是等距的，即它们的单位是等值的，但没有绝对零点，人为指定参照点，只具有相对性，测量结果可做加减运算。如均数、变差等。4）等比量表：又称比率量表，是一种理想的量表，也是最高水平的侧量。具有等
3、距量表的一切特性，还具有绝对零点。如物理测量中长度、重量等，测量结果可做四则运算。8. 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。 （填/P28）9. 判断题目给的例子属于测量的哪一类？（P35/测量的种类）1）根据测量的对象： a. 认知测验：能力测验，包括智力测验、能力倾向测验（性向测验）、教育测验（成就测验） 、创造力测验。b. 人格测验：非能力测验，如性格、情绪、需要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质、自我概念等个性心理特征。2）根据测验的人数： a. 个别测验：一名主试在一段时间内测量一名被
4、试，结果正确可靠，但耗时较长，仅在有特殊目的时才用。b. 团体测验：一名主试在一段时间内测量多名被试，省时省力，但无法详细观察。3）根据测验材料分： a. 语言或文字测验：题目/ 作答都要以语言或文字形式。2 / 5b. 非语言测验或操作性测验：以图画、符号、实物为测验材料，以操作表达或回应，不受文化因素限制。第三章：10. 提出智龄( 比率智商) 的是 比奈 。 （P44 ）11. 提出离差智商的是 韦克斯勒 。 （P46）12. 属于智力测验的是 斯坦福 -比奈智力量表、韦克斯勒儿童智力量表、瑞文测验。 （选/P64 目录，以下不属于的智力测验的是）13. 瑞文测验有 标准型 、 彩色型
5、、 高级型 、 联合型 等四种类型。 （P65）14. 斯皮尔曼 提出 两因素论（G 因素和 S 因素） （填/P75）15. 赛斯顿 提出 多因素论。 （填/P76）16. 吉尔福特 提出 三维结构模型。 （填/P77）17. 卡特尔 提出 流体智力和晶体智力理论。 （填/P78）第四章：18. 一个人的学识水平在卡特尔的智力因素里反应他的 晶体智力； 流体智力 是非言语及不受文化影响的智慧能力。 （选/P78）19. 人格测验的种类可分为 问卷式人格测验（自陈测验） 、投射测验 。 （P/86）20. 属于人格测验的是 卡特尔 16 种人格因素问卷（16PF） 、 明尼苏达多相人格问卷（M
6、MPI ） 、 艾森克人格问卷（EPQ） 。 （选/P90-109，以下哪种不属于自陈式人格测验）21. 属于投射测验的是 罗夏墨迹测验 、 主题统觉测验（TAT） 。 （P122/126）第五章：22. 信度 就是对测量 一致性 程度的估计。 （P139）23. 误差分为 系统误差 和 测量误差（随机误差） 。 24. 信度 受 测量/随机误差 影响； 效度 受 测量/ 随机误差和系统误差 影响。 （P140）25. 信度 就是一组测验分数中 真分数方差 与 实测分数方差 的 比率。 （P143 ）26. 测量误差的来源有哪些？（P145） 三种误差+ 误差的影响1）测验本身引起的测量误差：
7、a. 测验题目较少或取样缺乏代表性，会影响测验分数的一致性。b. 测验题目格式不妥，容易引起猜测，造成误差较大。c. 测题的难度过高或过低，会导致信度下降。d. 测题的指导语用词不当，产生分数的不稳定。e. 测验时限过短，易引起被试仓促回答，造成分数不稳定。2）测验实施引起的测量误差：最容易控制和检验的。a. 物理环境：施测现场的温度、光线、声音等有影响。b. 主试方面：年龄、性别、言谈举止等会影响被试的测试状态和测验分数。3 / 5c. 意外干扰：在测验环境复杂，特别是当受试人数较多时，容易发生意外情况，这会导致测验成绩不准确。d. 评分不客观，计算、登记分数出错：若有多个评分者评分，难以保
8、证分数的一致性。3）被试本身引起的测量误差：a. 应试动机：不同的动机会影响被试的回答态度、注意力、持久性及反应速度等，从而影响测验成绩。b. 测验焦虑：适度的焦虑会对测验成绩产生积极的影响，过高的焦虑却会使工作能力下降。c. 生理因素：生病、疲劳、失眠等生理因素会影响测验成绩而带来误差。d. 学习、发展和教育：由一般学习经验或发展变化所引起的测验分数上的差异，在大多情况下，只构成恒定误差，但有时也构成随机误差。e. 测验经验：对测验的熟悉程度及回答技巧的差异会影响测量的一致性。第六章：27. 比较信度估计的不同方法？(P147-156) 定义+误差来源1）重测信度：又称稳定系数，是一组被试在
9、不同时间用同一测验测量两次（两次测验间隔一段时距） ，两次测验分数的相关系数。估计测验中跨时间的一致性。误差来源：a. 测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪。b. 被试方面：各人的成熟、知识的发展增长不同，练习因素、记忆效果等差异会造成误差。2）复本信度：又称等值系数，根据一组被试在两个平行（等值）测验上的得分计算相关系数。估计测验跨形式的一致性。主要误差来源是测验两种形式是否等值 ( a. 测题取样是否匹配；b. 格式是否相同； c. 内容、题数、难度、平均数、标准差是否一致)，及被试情绪，动机变化，偶发因素的干扰等。3）内在一致性信度：它反映了测验内部的一致性，即项目同质性。估计测
10、验跨项目或两个分半测验之间的一致性。误差来源：被试成绩的临时波动、猜测及测验内容抽样引起的误差对其会产生影响。优点：只需施测一次即可估计信度系数，省时节力；信度系数也比用重测信度等算出的高。缺点：求分半信度时，不同的分半方法会估计出不同的信度系数。4）评分者信度：是由多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致性。估计测验跨评分者的一致性。28. 效度操作定义：一个测验对其所测量的特性测量到什么程度的估计。 （P170 ）29. 效度理论定义：总变差中由所测量的特性造成的变差所占的百分比。4 / 530. 效度与信度的关系 （P173 ）1）信度是效度的必要条件而非充分条件。一个测验的
11、信度高不一定保证效度高，但是效度高肯定具有高信度。2）信度系数的平方根是效度系数的最高限度。信度低，效度就会降低，从而低估了测验的真实效度，这是要对效度系数进行矫正。效度是针对测验结果的，受信度制约的。3）信度受随机误差影响，效度受随机误差和系统误差影响。31. 效度评估方法有哪些？（P174-185 ） 分类+含义+验证方法 +总结分类 含义 估计方法 1.专家判断法请有关专家对测验题目与原定内容的符合性作出判断，看测验题目是否代表规定的内容。这个过程是一个逻辑分析的过程，所以也叫逻辑效度2.统计分析法 采用统计分析的方法确定内容效度1 内容效度研究的目的是评估测题是否充分代表了所要测量的内
12、容范围，即测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，关注测验的内容方面。3.经验推测法 通过实践来检验效度。2 结构效度测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。对测验本身的分析通过研究测验内部结构来界定理论构想。1.效度系数/相关法求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。2.组的分类/区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体。3准则关联效度（效标效度/实证效度)测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。3.取舍正确性/命中率法当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法
13、。4 总结1.内容效度研究变量的内容范围；结构效度用测验分数解释人的心理特质；准则关联效度是关于检测结果的实际用途的检验。2.不同测验偏重不同种类的测验效度。3.测验的最终目的在于效度，从一开始编制测验就应该注意提高效度。1）内容效度验证的重点是确定测验内容与某个行为领域的一一对应关系；2）结构效度着重测验本身、测验赖以编制的心理结构理论和测验测量到该理论结构或特质的能力；3）准则关联效度注重准侧的测量。32. 影响效度的因素：测验本身的因素、测验实施和计分方面、被试的主观方面。33. 已知测量的效度系数为 0.6，它的预测误差/ 决定系数是 0.36 （预测误差（决定性系数）=0.602 =
14、 0.36，即 36%） （填/P189）第七章：5 / 534. 在项目分析中，表示题目难易程度的指标是 难度 。 （P202 ）35. 难度值（P 值）越小，难度越大。Eg. P=0.1 （难度更大） 和 P=0.3 （判/P202 ）36. 一般能力测验和成就测验的平均难度在 0.5 左右 为宜。 （P207 ）37. 项目的鉴别力又称区分度，指项目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力。（P208）38. 被试按总分高低排列，然后取得分最高的 27% 的被试作为高分组，得分最低的 27% 的被试作为低分组。 （选/P208）第八章：39. 常用的发展量表有：智龄、年级当量、顺序量表、
15、发展商数。 （P229 ）40. 常用的组内量表有：百分量表、标准量表、如离差智商、T 量表、标准分数等。41. 发展新常模和发展量表有哪几种，各代表什么？ （P235-239）类型 表现1 智龄比内西蒙智力量表首先使用智力年龄的概念，指一个儿童在年龄量表上所得的分数。智龄并不一定和实际年龄相符，可以用来区别智商的高低。2 年级当量 实际上就是年级量表，测验结果说明属于哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。3 顺序量表皮亚杰着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，尤其注重某些特殊概念的形成，对儿童在每个发展阶段的特性通过年龄水平来表示，对儿童行为作值得描述。4 比率智商 表示每一个儿童在团体中智力上的地位。发展量表的总评优点：1）以年龄或年级当量为单位来报告分数易于被人理解；2）可以与同等团体做直接比较；3）为个人内比较与纵向比较提供基础。5发展量表的总评缺点：1）只适用于年纪小的儿童，对成人不适用；2）发展量表只适用于典型环境下成长的儿童；3）发展量表的单位不相等；4）获得同样的年龄或年级当量分数，不一定具有相同的智力或学业水平。如两个不同年龄的小孩同得智龄 8 岁。42. 组内常模有 百分等级 和 标准分数 。 （P241）
