1、再别康桥 教学目 标 1 、知 识与 能力 ：品 味诗 歌 的意象 ，领 会诗 的意 境， 体会诗 人的 真挚 情谊 。 进一步 学习 情景 交融 的的 表现手 法。 2 、过 程与 方法 ：反 复诵 读 ，品意 象、 悟真 情， 体会 诗歌的 画面 美。 3 、情 感目 标： 体悟 情怀 ， 引发共 鸣， 养成 良好 的审 美情趣 ，培 养审 美能 力。 教学重 点 1 、 领悟诗 情， 获得 情感 体悟 。 2 、 赏析诗 中的 画面 美和 诗意 美。 教学难 点 意 象的 把握 与 体味。 来源:gkstk.Com 教学方 法 诵 读法 点拨法 授课时 数 一 课时 教学过 程 一、 导
2、入新 课 1、 多媒体 出示 剑桥 大学 的图 片，引 出诗 人和 作品 。 2、介 绍作 家和 背景 来源: 学 优高考 网 徐志摩（1896-1931 ）浙江海宁人。笔名云中鹤、诗哲等， 新月诗派代表诗人。曾留学美、英。代表诗集志摩的诗 来源: 学优高 考网 gkstk 翡冷翠的一夜 猛虎集 云游集 。 3、检 查预 习情 况 正 音 ，听朗 读， 学生 朗读 诗歌 （齐读 或个 人展 示） 提醒学 生朗 读时 语调 要舒 缓，低 沉， 注意 恰当 的停 顿。 二、 品意象 、悟 真情 ，进 一步 学习情 景交 融的 表现 手法 。 1、 由题目 直接 切入 意象 的分 析。 来源:gks
3、tk.Com 2、 出示问 题： 作者 写了 康桥 的哪些 景物 ？ 如何 描摹 这 些景物 的？ 其中 寓含 诗人 怎样的 情感 ？ 学生活 动： 自读 24 小 节 诗歌， 勾画 出描 写的 景物 ，和描 写景 物的 词语 。 （学生 回答 ，根 据情 况学 生齐答 或者 指名 学生 回答 ） 注 意： 引导 学生 体会 诗歌运 用修 辞、 富于 表现 力的形 容词 ，动 词来 构建 画面带 给人 以鲜 明的 视觉 形 象，同 时通 过把 握意 象的 特点来 体会 诗人 真挚 的情 感。 见多媒 体课 件和 板书 第 2 小 节诗 人写 用 “新娘” ， “艳 影” ， “荡 漾 ” 这些
4、 词语 来表 现金 柳的 温柔、 娇美 和艳 丽既 用到 比喻 的修辞 手法 ， 又用 富于 色 彩的形 容词 “ 金” 、 “艳 ” 给人以 鲜明 的视 觉形 象 ， 动词 “荡 漾” 既写 出金 柳的婀 娜多 姿 也 表现 出诗 人的喜 爱和 眷恋 之情 。 第 3 小 节写 青荇 （ 水草 ） 用 “ 油油” “ 招摇 ” 这些词 语来 表现 水草 的柔 软、 快乐 和无 拘无 束， “油 油” 表现的是水草的绿绿的颜 色和光泽，可见水草旺盛 的生命力； “招摇”这一富 于情感的动词，把水 草写活 ， 似乎 在水 底向 诗 人招手 致意 ， 又像 在炫 耀 它的快 乐和 自由 自在 。
5、这 都是诗 人所 向往 的 ， 他 “甘心 ”做 一棵 水草 ，对 康桥是 多么 的向 往和 爱恋 。 第 4 小 节首 先学 生要 找对 景物 ， 即 潭水 ， 一潭 水很 清澈 ， 霞 光 倒 映下 来， 一片 金光 ， 但是， 潭水上 漂了 很多 的水 藻， 挡住了 一部 分霞 光， 零零 碎碎的 ，有 的红 ，有 的绿 ，好像 “揉 碎” 一般 ， 非常形 象， “ 沉淀” 有长 久积淀 的意 思那 “彩 虹似 的梦” 就积 淀在 诗人 的心 中。 引 导学 生理 解 “梦” 美 好的 理想 或回 忆。 三、 品读叙 事部 分的 诗歌 ，体 会诗人 的情 感。 （一） 品读 第 5 6
6、 小节 。 1、诗 人在 康桥 的生 活曾 经 怎样？ 2、曾 经 “放歌 ” 而今 再次离 别康桥 时诗 人为 什么 说 “ 但 我不能 放歌 ” 。 引导学 生诵 读诗 句， 抓住 诗句中 的词 语如 “放 歌” 、 “悄悄 ” 、 “ 沉默 ” 这 些词 语体会 诗人 情感 的变 化 和 变化的 原因 。 “放歌” 诗人 炽烈 的 热爱之 情， 诗 人故 地重 游 康桥的 美丽 的景 物和 曾经 美好快 乐的 求学 生活 都让 诗人积 蓄的 情感 一下 子喷 涌而出 ，诗 人对 康桥 的热 爱和眷 恋的 情感 达到 了高 潮。 “不能 放歌” 回到 现 实面临 离别， 心情 一下 子 低
7、落下 来， 充 满了 忧伤！ 只 想一个 人静 静地 伤感 （ 悄 悄是别 离的 笙箫 ） ， 而此 时 的康桥 亦沉 浸在 一片 静谧 和谐之 中 （夏 虫也 为我 沉 默， 沉默 是今 晚的 康桥） ， 诗人深 深地 眷恋 着它 、小 心的呵 护它 ，又 怎能 忍心 惊扰！ （二） 品读 诗歌 的 第 1 小 节和 第 7 小 节。 （学 生齐 读 两个小 节） 来源: 学 优高考网 gkstk 3、 结 合第 6 小 节， 引导 学 生思考 诗人 在最 后一 个小 节里用 “悄 悄” 而不 用 “ 轻轻” ， 以 及诗 人 “ 不带 走一片 云彩” 的 原因。 可 以结合 现在 有些 人去 某个 景点旅 游喜 欢找 个有 名的 事物上 刻上 自己 的名 字。 体会真 正的 热爱 和眷 恋应 该铭刻 在心 里的 。 四、课 堂小 结：1、 学生 总 结文章 主旨 2、 结 合板 书小 结全 文 ， 再 次 强调要 善于 通过 意象 体会 诗歌描 摹的 画面 进而 把握 诗人的 情 感 。 五、 布置作 业 1、 背诵 和正 确 默写。 2、 从 2-4 小节 选出一 节， 用散 文化 的语 言描绘 画面 六、 板书设 计： 再别 康桥 徐 志摩 修辞 景 物 形容 词 景 物特 点 （意象 ） 动词 （图 画美 ） 诗人 的情 感
